语言是人类社会生活中客观存在的现象，中班是语言发展的重要时期，也是关键期。幼儿语言的教育目的也是为了让幼儿掌握更多优美的词句，从语言教育过程中，让幼儿去体现整體发展的价值取向。在这期间应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。《野兽国》是1963年著名儿童文学图画书作家及插画家莫里斯·桑达克的作品。主要讲述了他与妈妈大闹了一场后他来到了野兽国，麦克斯统领了那些暴躁狂乱的野兽，最后他放弃了野兽国国王的王位，回到了最爱他的亲人那里的故事。
　　妈妈的不让“胡闹”与在野兽国进行的“胡闹”；妈妈的“权威”与野兽国麦克斯的“权威”等形成了鲜明的对比，幼儿具有理解深层含义的能力。
　　本主题的童话剧设计中，始终围绕童话剧野兽国主题目标：本主题的童话剧设计中，始终围绕童话剧野兽国主题目标：与老师、同伴组成“野兽国”，并在野兽国生活中，经常保持愉快的情绪，不高兴的时候能够较快地缓解；能对“野兽”感兴趣，愿意通过听故事、看图书等方式初步了解“野兽”的特征；能适应“野兽国”群体生活，与他人友好相处，具有初步自尊、自信、自主的表现。童话剧为每位幼儿提供表演的机会，鼓励幼儿用不同的形式，如棒偶、故事大王比赛、情景剧表演等来表现对故事的理解和想象。始终尊重每位幼儿的想法与创造，让幼儿在童话剧活动中不知不觉喜欢表演、玩转表演。
　　在《野兽国》主题中，教师的作用主要在于激发幼儿感受、表达、表现的情绪和丰富他们的经验，让他们表现自由表达、表现的快乐，在此基础上根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适当的指导。
　　成功实施后，我们有了如下思考：
　　教师在选题材过程中，不是老师来选，而是要反复的实验，看看幼儿对哪个绘本感兴趣多一些。然后再定童话主题。比如说：尝试先让幼儿了解多本绘本，一遍欣赏完毕后，看幼儿对那几本感兴趣，然后再将幼儿不感兴趣的删除，然后再多次筛选，选择幼儿最感兴趣，最喜欢的童话，最终确定主题。
　　教师要提供多元阅读的方式和策略，如：运用课件、大书、插图，让幼儿自主阅读绘本，熟悉故事情节。在课件欣赏过程中，教师引导幼儿如何掌握故事脉络。通过提炼式，让幼儿清晰知道故事的大致内容，以及发展方向。然后运用大书、插图，让幼儿进一步感知剧本的内容。
　　我们应该在了解故事的前提下，鼓励幼儿大胆地发挥想象，运用自己的语言以及符号创编属于自己的剧本。在制作道具过程中，幼儿用自己的双手制作自己的装扮，这样不仅能够体会制作的快乐，更能体会制作成品后成果给自己带来的快乐，幼儿的动手能力、语言表达能力、色彩搭配能力等也得到了锻炼。教师在指导幼儿制作的过程中，应尊重幼儿的想法，真正的做到“幼儿为主，教师为辅”。比如说在制作森林背景图的时候，幼儿各发己见。有的说可以运用纸板，然后裁成大树的形状；有的说直接运用纸箱，然后在纸箱上，粘贴用手掌印出来并剪贴出来的树叶；有的说可以利用真树；有的说可以运用瓶瓶罐罐等。幼儿的想象力很丰富，在于我们老师的正确引导，他们的想象力出于成人的预期定位。
　　角色的竞选，目的是为了让幼儿选择自己想要表演的角色。当这个角色多人选择的时候，我们公开投票选举。在选举的时候，幼儿可自行表现自己的特长，为自己拉取赞助票。其他的小朋友，都有投票权，根据幼儿的表现进行投票，最终确定角色由谁来扮演。我们始终需提供幼儿一个公平竞争的机会，让幼儿充分发挥其主体性。
　　展演的目的不仅是为了展现给别人一个完整的童话剧，更多的是锻炼幼儿上台表演的胆识，提高幼儿的表演能力、语言表达能力、随机应变能力等等。表演中，幼儿根据自己对故事内容的了解，人物的形象的内化，加上自己对故事理解的动作、表情、语言等，在他人面前完整表现。真正的做到发挥幼儿的主体性、创造性的给予支持、鼓励。
　　总之，童话课程应遵从幼儿内心需要。在活动中，要尊重幼儿的主体性。让他们体会自由表达、表现的快乐，在此基础上根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适当的指导。真正做到做中学，做中教，做中求进步。
　　（作者单位：南京市雨花台区金陵华兴实验幼儿园）