论文部分内容阅读
【摘要】新课改背景下进行有效的英语教学，是众多英语教师研究探索的一个重要课题，也是今后英语课堂教学的核心问题。从准确理解教学目标；选择恰当教学方法；巧用电教媒体；充分尊重学生的主体地位四个方面入手，可以提高英语课堂教育的有效性。
【关键词】英语教学；教学目标；教学方法；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0091-03
随着基础教育课程改革的不断深入,课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视,这是课程改革逐渐深入的一个表现,它必然对英语教师提出了前所未有的要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师共同面临的问题.
余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题,他认为,从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三者(三维目标)的协调发展。“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:在认知上,学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”余教授还认为，“课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是学生是否愿意学，主动学以及怎么学、会不会学。”[1]下面结合笔者多年英语课堂教学实践，对英语课堂教学的有效性谈一些自己的看法。
1 准确理解教学目标
教学目标是英语教师专业活动的核心，也是判断英语课堂教学是否有效的直接依据。传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，忽视了对学生智力、能力、情感、态度等育人目标，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生在英语学习上成为被肢解的人，甚至窒息的人，课堂教学因此丧失了实效。我在上每一节新课时不仅强调认知性目标，重视知识与技能的目标，还强调对学生智力、能力、情感、态度等育人目标，从而做到了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而实现了课堂教学的有效性。新课程确定的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。有效教学的前提是“全面合理的教学目标”。比如在人教版七年级第一册lesson60 Summer is coming时，我除了制定了单词、句型、语法目标外，还制定了让学生学会用will或 be going to 表达自己的愿望(在小组活动时，用英语谈论自己暑假将要做的事)，合理地安排自己的学习、生活，热爱生活，激发学生对英语学习的兴趣，培养智力、能力、情感、态度等育人目标。
事实上，新课程并不排斥或贬低知识本身，恰好相反，是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。怎样才能做到有效？赵亚夫教授讲：“一个有着明确教学目的的目标，便是教学有效性的保证。”[2]我们必须认识到，知识作为教学过程中的关键环节，无论在什么情况下，永远是第一位的。它既是学生发展的根本保证，也是学生形成正确的情感、态度与价值观的坚强基石。因此，全面准确地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。
2 选择恰当教学方法
课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其内在的局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而启发式则要努力克服费时、费力等缺点，否则教学效果都会受到影响；同时还要注意因材施教，根据学生学习的特点来选择教学方法。陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子。”[3]
例如在日常教学中，我常用情景教学，创设良好气氛：我注意把学习英语的课堂变成用英语说话的课堂，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态。在教学买东西，问价钱那一单元时，我准备了牛奶、鸡蛋、苹果、桔子等食物，把这些食物放在讲台上，由同学上讲台扮演买东西和卖东西的人，在表演过程中大家掌握了how many 和how much的不同用法。再例如在英语学习中，记忆单词是一大难点。如果机械地让学生读、背、抄，很容易使他们厌倦。所以我在教学生词时，经常采用启发诱导、新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词按音节把他们分开记忆。这样不仅化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已学过的词。
选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情景的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态。激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。
3 巧用电教媒体
随着科技的飞速发展，教育改革的不断深入，电教媒体成为教学中强有力的辅助手段。它的图文并茂使教学变得生动有趣，轻松活泼，能极好地提高学生学习兴趣，培养学生感知水平。初中新教材侧重交际，教学内容生活化，所以对教学方法和手段提出了更高的要求。电教媒体对初中英语教学的作用主要体现以下几个方面：一是激发学生兴趣，延伸课堂教学。在课堂教学中，创设一个轻松愉快的环境，可激起学生的求知欲，是教学成功的关键。而电教媒体的优势正在于此。如第二册lesson 11The Monkey And The Tiger ,因为该课是一篇动物寓言，学生很感兴趣，参与意识极强。在授课前，可先用幻灯片依次打出画面：饿虎觅食，虎猴相遇，智猴骗虎，河里虎影，虎死猴乐随着画面切换，再配以录音机里森林中的背景音乐以及滑稽夸张的对白，机智的猴子和愚蠢的老虎仿佛带着大家走入森林。学生随着故事的发展，一会儿紧张得张大了嘴巴，一会儿又开心得哈哈大笑。然后，让学生戴着面具扮演角色，重现课文内容，将课堂的欢快气氛推向高潮。教师可不失时机地让学生通过课外阅读，去了解更多的寓言故事。 二是体现学生主体，加强师生交流。如何在45分钟内创造最佳效率，是每一位教育工作者不断思索的问题。电教媒体以其特有具体性，动态性，智能性，使教学过程改变传统的讲授方式，实现真实交际环境，突出学生主题地位。
现以第二册lesson 71 Ann’s birthday 为例。该课在篇首就提出了一个问题：What present did Danny give Ann for birthday ?依照传统的教学方法是让学生快速阅读全文，找出问题答案。但课文较长，对于某些基础较差的学生来说很难调动他们学习积极性。电教媒体的运用可以克服这一缺点，使整篇文章生活化，有利于调动不同层次学生。教师可先用电教媒体推出一段与新教材配套的动感画面，使整篇故事伴随英文对话完整呈现在学生眼前。然后点击鼠标显示课后问题，加快教学节奏。再给学生几分钟时间，让他们围绕这些问题自由讨论自己的生日。完毕后，自由发言。学生发言时，可根据学生所讲内容，打出关键词，让另外一同学复述。在学生回答完问题，集体朗读过课文后，可对电脑画面中的人物设置静音，由学生为其配音，将学生分成几组，装扮为故事中的人物。最后，再在屏幕上设置漂亮的彩色背景图案，画面上有彩色横幅，上面写着：“Happy birthday to Ann!”旁边画一些汽球`玩具等。接着拿出事先准备的道具，播放背景音乐，让小演员把刚学内容应用到现实生活中，真正体会到过生日的乐趣。
总之合理地利用电教媒体，在英语教学中为学生创造声情并茂，生动活泼的语言环境，扩大了教学容量，让学生自始至终都有一种强烈的兴趣与积极参与的愿望，它是推动中学英语教学改革，提高英语课堂效率的有效途径。
4 充分尊重学生的主体地位
传统英语教学以教师为中心，教学过程中教师是摆布控制学生的绝对权威，学生长期处于被动接受和疲于应付的状态，严重影响了其智力发展和身心健康，导致高分低能，学生厌学等不良后果。如今新课程的最高宗旨和核心理念是：一切为了每一位学生的发展，即美国心理学家罗杰斯提出的“以学生为中心” 教学观，确立学生的主体地位。要发挥学生在课堂教学中的主体作用，尊重其的主体地位，就必须让学生主动参与学习，让他们在教学中唱主角。
例如在教第四册Lesson56：The world’s population 时，我在班上出示一幅世界人口分布图，然后给出下列国家的名称：Australia、Canada、China、France、The USA ect。让学生在地图上找出这些国家的地理位置，拥有的人口数量，进行问答：A: What’s the population of China ? Do you think it will grow? B: About 1,60,000,000.Ithink it will grow. What’s the population of the USA？C：About 258，3000，000，I don’t know if it will grow.What about …?在提问和回答这些问题时学生们根据课本展开讨论，应用了本课单词，句型互相纠正错误。然后听录音，读对话，再讨论疑难问题，我适时点拨纠正。这样调动学生思维主动性，知识的掌握水到渠成。
卢梭有句名言：“大自然塑造了我之后，就把模型打碎了，所以我正是世界上第一个我，也是最后一个我。”教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间，使学生在标准中有变化，在规范中有自由，统一中含个性，这是提高英语课堂教学有效性不可缺少的养料与气候。
诚然，如何在新课改背景下进行有效的英语教学，是众多英语教师研究探索的一个重要课题，也是今后英语课堂教学的核心问题。许纪霖教授有一句豪言：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”[4]我是一位普通的中学英语教师，我更改变不了这个世界，但我将努力思考，努力实践，尝试着改变我的课堂。
参考文献
[1] 余文森.《探索以校为本的教学研究》[M].上海：华东师范大学出版社，2005年
[2] 赵亚夫等.《理解与实践高中历史新课程-与高中历史教师的对话》[M].北京：高等教育出版社,2005年
[3] 陶行知.《中国教育改造》[M].上海：上海亚东图书馆，1928年
[4] 许纪霖.我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂[J].历史教学，《历史教学》，2005年第5期
【关键词】英语教学；教学目标；教学方法；有效性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0091-03
随着基础教育课程改革的不断深入,课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视,这是课程改革逐渐深入的一个表现,它必然对英语教师提出了前所未有的要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师共同面临的问题.
余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题,他认为,从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先,发展就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三者(三维目标)的协调发展。“通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:在认知上,学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”余教授还认为，“课堂教学的有效性特征可以列举很多，但最核心的一点是学生是否愿意学，主动学以及怎么学、会不会学。”[1]下面结合笔者多年英语课堂教学实践，对英语课堂教学的有效性谈一些自己的看法。
1 准确理解教学目标
教学目标是英语教师专业活动的核心，也是判断英语课堂教学是否有效的直接依据。传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，忽视了对学生智力、能力、情感、态度等育人目标，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生在英语学习上成为被肢解的人，甚至窒息的人，课堂教学因此丧失了实效。我在上每一节新课时不仅强调认知性目标，重视知识与技能的目标，还强调对学生智力、能力、情感、态度等育人目标，从而做到了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而实现了课堂教学的有效性。新课程确定的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。有效教学的前提是“全面合理的教学目标”。比如在人教版七年级第一册lesson60 Summer is coming时，我除了制定了单词、句型、语法目标外，还制定了让学生学会用will或 be going to 表达自己的愿望(在小组活动时，用英语谈论自己暑假将要做的事)，合理地安排自己的学习、生活，热爱生活，激发学生对英语学习的兴趣，培养智力、能力、情感、态度等育人目标。
事实上，新课程并不排斥或贬低知识本身，恰好相反，是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。怎样才能做到有效？赵亚夫教授讲：“一个有着明确教学目的的目标，便是教学有效性的保证。”[2]我们必须认识到，知识作为教学过程中的关键环节，无论在什么情况下，永远是第一位的。它既是学生发展的根本保证，也是学生形成正确的情感、态度与价值观的坚强基石。因此，全面准确地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。
2 选择恰当教学方法
课堂教学是教学活动的主渠道。在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能和长处，但也都有其内在的局限性。如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性；而启发式则要努力克服费时、费力等缺点，否则教学效果都会受到影响；同时还要注意因材施教，根据学生学习的特点来选择教学方法。陶行知先生说：“教师教的法子是基于学生学的法子。”[3]
例如在日常教学中，我常用情景教学，创设良好气氛：我注意把学习英语的课堂变成用英语说话的课堂，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态。在教学买东西，问价钱那一单元时，我准备了牛奶、鸡蛋、苹果、桔子等食物，把这些食物放在讲台上，由同学上讲台扮演买东西和卖东西的人，在表演过程中大家掌握了how many 和how much的不同用法。再例如在英语学习中，记忆单词是一大难点。如果机械地让学生读、背、抄，很容易使他们厌倦。所以我在教学生词时，经常采用启发诱导、新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有的换尾，有的长词按音节把他们分开记忆。这样不仅化难为易地掌握了新词，也轻松复习巩固了已学过的词。
选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情景的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态。激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。
3 巧用电教媒体
随着科技的飞速发展，教育改革的不断深入，电教媒体成为教学中强有力的辅助手段。它的图文并茂使教学变得生动有趣，轻松活泼，能极好地提高学生学习兴趣，培养学生感知水平。初中新教材侧重交际，教学内容生活化，所以对教学方法和手段提出了更高的要求。电教媒体对初中英语教学的作用主要体现以下几个方面：一是激发学生兴趣，延伸课堂教学。在课堂教学中，创设一个轻松愉快的环境，可激起学生的求知欲，是教学成功的关键。而电教媒体的优势正在于此。如第二册lesson 11The Monkey And The Tiger ,因为该课是一篇动物寓言，学生很感兴趣，参与意识极强。在授课前，可先用幻灯片依次打出画面：饿虎觅食，虎猴相遇，智猴骗虎，河里虎影，虎死猴乐随着画面切换，再配以录音机里森林中的背景音乐以及滑稽夸张的对白，机智的猴子和愚蠢的老虎仿佛带着大家走入森林。学生随着故事的发展，一会儿紧张得张大了嘴巴，一会儿又开心得哈哈大笑。然后，让学生戴着面具扮演角色，重现课文内容，将课堂的欢快气氛推向高潮。教师可不失时机地让学生通过课外阅读，去了解更多的寓言故事。 二是体现学生主体，加强师生交流。如何在45分钟内创造最佳效率，是每一位教育工作者不断思索的问题。电教媒体以其特有具体性，动态性，智能性，使教学过程改变传统的讲授方式，实现真实交际环境，突出学生主题地位。
现以第二册lesson 71 Ann’s birthday 为例。该课在篇首就提出了一个问题：What present did Danny give Ann for birthday ?依照传统的教学方法是让学生快速阅读全文，找出问题答案。但课文较长，对于某些基础较差的学生来说很难调动他们学习积极性。电教媒体的运用可以克服这一缺点，使整篇文章生活化，有利于调动不同层次学生。教师可先用电教媒体推出一段与新教材配套的动感画面，使整篇故事伴随英文对话完整呈现在学生眼前。然后点击鼠标显示课后问题，加快教学节奏。再给学生几分钟时间，让他们围绕这些问题自由讨论自己的生日。完毕后，自由发言。学生发言时，可根据学生所讲内容，打出关键词，让另外一同学复述。在学生回答完问题，集体朗读过课文后，可对电脑画面中的人物设置静音，由学生为其配音，将学生分成几组，装扮为故事中的人物。最后，再在屏幕上设置漂亮的彩色背景图案，画面上有彩色横幅，上面写着：“Happy birthday to Ann!”旁边画一些汽球`玩具等。接着拿出事先准备的道具，播放背景音乐，让小演员把刚学内容应用到现实生活中，真正体会到过生日的乐趣。
总之合理地利用电教媒体，在英语教学中为学生创造声情并茂，生动活泼的语言环境，扩大了教学容量，让学生自始至终都有一种强烈的兴趣与积极参与的愿望，它是推动中学英语教学改革，提高英语课堂效率的有效途径。
4 充分尊重学生的主体地位
传统英语教学以教师为中心，教学过程中教师是摆布控制学生的绝对权威，学生长期处于被动接受和疲于应付的状态，严重影响了其智力发展和身心健康，导致高分低能，学生厌学等不良后果。如今新课程的最高宗旨和核心理念是：一切为了每一位学生的发展，即美国心理学家罗杰斯提出的“以学生为中心” 教学观，确立学生的主体地位。要发挥学生在课堂教学中的主体作用，尊重其的主体地位，就必须让学生主动参与学习，让他们在教学中唱主角。
例如在教第四册Lesson56：The world’s population 时，我在班上出示一幅世界人口分布图，然后给出下列国家的名称：Australia、Canada、China、France、The USA ect。让学生在地图上找出这些国家的地理位置，拥有的人口数量，进行问答：A: What’s the population of China ? Do you think it will grow? B: About 1,60,000,000.Ithink it will grow. What’s the population of the USA？C：About 258，3000，000，I don’t know if it will grow.What about …?在提问和回答这些问题时学生们根据课本展开讨论，应用了本课单词，句型互相纠正错误。然后听录音，读对话，再讨论疑难问题，我适时点拨纠正。这样调动学生思维主动性，知识的掌握水到渠成。
卢梭有句名言：“大自然塑造了我之后，就把模型打碎了，所以我正是世界上第一个我，也是最后一个我。”教师应该为学生营造一个发展良好个性的空间，使学生在标准中有变化，在规范中有自由，统一中含个性，这是提高英语课堂教学有效性不可缺少的养料与气候。
诚然，如何在新课改背景下进行有效的英语教学，是众多英语教师研究探索的一个重要课题，也是今后英语课堂教学的核心问题。许纪霖教授有一句豪言：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”[4]我是一位普通的中学英语教师，我更改变不了这个世界，但我将努力思考，努力实践，尝试着改变我的课堂。
参考文献
[1] 余文森.《探索以校为本的教学研究》[M].上海：华东师范大学出版社，2005年
[2] 赵亚夫等.《理解与实践高中历史新课程-与高中历史教师的对话》[M].北京：高等教育出版社,2005年
[3] 陶行知.《中国教育改造》[M].上海：上海亚东图书馆，1928年
[4] 许纪霖.我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂[J].历史教学，《历史教学》，2005年第5期