论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0248-01
我们学校的区级课题《师生共读共写实践与研究》已经历时两年了。四至六年级参与的班级达到26个。平均每个班级每个学期师生共读4-5本书，四个学期，师生共读16-20本课外书。也就是说，在课题实施的两年里，课题参与班级的每个学生，至少阅读了16本课外书，保底阅读量超过320万字。大大超过“课标”要求的字数。我是如何引导学生阅读整本的书呢？下面谈谈我们的做法。
一、制定计划 为整本阅读护航
首先，在学期初，教师和学生商量制定好阅读计划。计划包括这学期师生共读的书目。书目的确定根据学生的年龄特点、结合教材课文的编排和学生的兴趣而定。一个学期保底阅读4-6本书。
然后，把计划阅读的书籍，按照一个月一本的节奏，实施阅读。根据当月阅读课外书的页数，平均分配到每天要阅读多少页。 写出来，贴在教室里。
例如，沈石溪的《混血豺王》一书共294页，那么平均每天计划阅读10页。别小看每天阅读10页，“绳锯木断，水滴石穿”，坚持的力量是惊人的。每天10页也是一扇窗口，带学生走进一个斑斓的世界，很多学生会提前阅读完，然后找这本书相关的书籍来读。我们读完《混血豺王》后，一些阅读能力强的同学，找来了沈石溪的其他动物小说，一口气多读了十几本。
第三，确定了比较合适的阅读时间。在学校，每周有三天下午上课前在教室里，师生一起阅读20-30分钟；每周每班有一天班级阅读课，师生共读40分钟。每天以作业的形式，布置学生至少阅读相应的页数，家长督促并签字证明。这样详细的计划，主要是指导带动那些没有阅读习惯和没有阅读兴趣的孩子走进美妙的文字世界。
二、方法指导 让孩子陶醉书中
经过问卷调查我们发现，有些学生惧怕阅读，看到长篇作品失去了阅读信心。于是，我们总结了一套指导学生阅读整本书的方法。
第一，精彩导读，激发兴趣。导读，顾名思义，就是引导孩子阅读，一般在师生共读一本书之前进行。根据作品特点，可以有多个切入点。以“书名”为切入点，以“情节内容”为切入点，以“人物形象”为切入点，以“感知特点”为切入点等等，在读书之前就把学生的胃口吊起来，让学生充满强烈的阅读期待。
第二，学会使用移动互联网设备——手机，平板电脑等辅助阅读。对于小学生来讲，在阅读过程中会产生不少阅读障碍——不认识的字，不理解的词，不懂的术语等等。之前，我们都提倡用查字典，词典的方式解决，但是查找的过程较慢，影响阅读的速度。今天，智能手机，平板电脑已经非常普及，wifi网络家家都有。用手机百度客户端搜索关键词，不仅有读音，有意思，还有图片等等其他资料。非常方便快捷。
第三，课堂交流、分享故事。教师和学生共读的页数是一样的，所以，有师生畅聊的共同话题。教师第二天上课利用2-5分钟的时间，交流昨天共读课外书的相关问题。比如，师生共读了《城南旧事》之后，老师会提问：“秀贞是真正的疯子吗？”不让学生举手，教师随机抽查。
第四，亲子共读，家校合作。有些孩子和阅读的距离很遥远，总是被电视、电脑游戏迷惑。要想把他领进书海，开始必须用强制的方法，让他尝到书的乐趣他才会热爱阅读。对于这样的孩子，我们要求家长给孩子朗读或者家长和孩子坐在一起共读。
第五，开展丰富多彩的读书交流会。交流会上，让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事，勾起全班同学的阅读欲望。也可以把读书交流会变成话剧小舞台——“用话剧的形式表演书中的精彩片段”。我们大胆放手让学生自己策划、编导故事。学生用自己生动形象的表演充分体现了他们对于人物品质的感悟和对文章内容的深刻理解。上学期在《师生共读共写实践与研究》课题展示课上，六（3）同学们表演的《小海蒂》的情景剧，给我们留下了深刻的印象。
通过一系列的促进措施，很多被激发起阅读兴趣的孩子，会很快地完成共读计划，然后自己寻找与共读书籍同作者或者同类型的书籍去主动阅读，沉浸书中，妙不可言。
三、課堂展示 在分享交流中提升
我们认为，如果给孩子一个平台，让孩子们分享他们的阅读收获和心得体会，阅读整本书给他们的帮助会更大！我们总结出了几种分享阅读心得的展示方法。
第一，知识竞赛大比拼。上学期，我们班给全校老师展示了一堂课题研究公开课《史记故事共读共写成果展示会》。采用知识竞赛的方式展示读书收获。全班分成4个组。根据答题的最后得分，评选2组为优胜组。答题分为必答题和抢答题。整堂课有以下环节：《史记》这本书的知识竞赛；历史知识的竞赛；《史记》中的成语知识竞赛；《史记》中的人物知识竞赛；《史记》故事读后感竞赛。前四个环节展示了学生读的收获，最后一个环节展示学生写的成果。可谓精彩纷呈。
第二，书本变剧本，讲台变舞台。上学期，五（3）班的同学在宁玲老师的指导下，给我校全体教师展示一堂别样的课堂。他们师生共读了《小海蒂》这本书后，创造性的把其中的一些精彩片段改编成了剧本，经过精心的组合，编排，五（3）班的孩子们在课堂上展示了一场非常精彩的话剧《小海蒂》，可谓栩栩如生，得到了听课老师的称赞。
第三，精彩故事分享会。课题组还有一些老师，把师生共读共写的成果设计成精彩故事分享会。具体操作就是，课前让学生分组准备好共读过的书里面的最喜欢的故事，然后以小组为单位讲故事。在展示课上，看哪一组的故事讲得精彩动人。
这样的知识竞赛、话剧表演和故事分享，极大的提升了学生的阅读兴趣，同时也深化了学生的阅读体验，可谓一举两得。
我们学校的区级课题《师生共读共写实践与研究》已经历时两年了。四至六年级参与的班级达到26个。平均每个班级每个学期师生共读4-5本书，四个学期，师生共读16-20本课外书。也就是说，在课题实施的两年里，课题参与班级的每个学生，至少阅读了16本课外书，保底阅读量超过320万字。大大超过“课标”要求的字数。我是如何引导学生阅读整本的书呢？下面谈谈我们的做法。
一、制定计划 为整本阅读护航
首先，在学期初，教师和学生商量制定好阅读计划。计划包括这学期师生共读的书目。书目的确定根据学生的年龄特点、结合教材课文的编排和学生的兴趣而定。一个学期保底阅读4-6本书。
然后，把计划阅读的书籍，按照一个月一本的节奏，实施阅读。根据当月阅读课外书的页数，平均分配到每天要阅读多少页。 写出来，贴在教室里。
例如，沈石溪的《混血豺王》一书共294页，那么平均每天计划阅读10页。别小看每天阅读10页，“绳锯木断，水滴石穿”，坚持的力量是惊人的。每天10页也是一扇窗口，带学生走进一个斑斓的世界，很多学生会提前阅读完，然后找这本书相关的书籍来读。我们读完《混血豺王》后，一些阅读能力强的同学，找来了沈石溪的其他动物小说，一口气多读了十几本。
第三，确定了比较合适的阅读时间。在学校，每周有三天下午上课前在教室里，师生一起阅读20-30分钟；每周每班有一天班级阅读课，师生共读40分钟。每天以作业的形式，布置学生至少阅读相应的页数，家长督促并签字证明。这样详细的计划，主要是指导带动那些没有阅读习惯和没有阅读兴趣的孩子走进美妙的文字世界。
二、方法指导 让孩子陶醉书中
经过问卷调查我们发现，有些学生惧怕阅读，看到长篇作品失去了阅读信心。于是，我们总结了一套指导学生阅读整本书的方法。
第一，精彩导读，激发兴趣。导读，顾名思义，就是引导孩子阅读，一般在师生共读一本书之前进行。根据作品特点，可以有多个切入点。以“书名”为切入点，以“情节内容”为切入点，以“人物形象”为切入点，以“感知特点”为切入点等等，在读书之前就把学生的胃口吊起来，让学生充满强烈的阅读期待。
第二，学会使用移动互联网设备——手机，平板电脑等辅助阅读。对于小学生来讲，在阅读过程中会产生不少阅读障碍——不认识的字，不理解的词，不懂的术语等等。之前，我们都提倡用查字典，词典的方式解决，但是查找的过程较慢，影响阅读的速度。今天，智能手机，平板电脑已经非常普及，wifi网络家家都有。用手机百度客户端搜索关键词，不仅有读音，有意思，还有图片等等其他资料。非常方便快捷。
第三，课堂交流、分享故事。教师和学生共读的页数是一样的，所以，有师生畅聊的共同话题。教师第二天上课利用2-5分钟的时间，交流昨天共读课外书的相关问题。比如，师生共读了《城南旧事》之后，老师会提问：“秀贞是真正的疯子吗？”不让学生举手，教师随机抽查。
第四，亲子共读，家校合作。有些孩子和阅读的距离很遥远，总是被电视、电脑游戏迷惑。要想把他领进书海，开始必须用强制的方法，让他尝到书的乐趣他才会热爱阅读。对于这样的孩子，我们要求家长给孩子朗读或者家长和孩子坐在一起共读。
第五，开展丰富多彩的读书交流会。交流会上，让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事，勾起全班同学的阅读欲望。也可以把读书交流会变成话剧小舞台——“用话剧的形式表演书中的精彩片段”。我们大胆放手让学生自己策划、编导故事。学生用自己生动形象的表演充分体现了他们对于人物品质的感悟和对文章内容的深刻理解。上学期在《师生共读共写实践与研究》课题展示课上，六（3）同学们表演的《小海蒂》的情景剧，给我们留下了深刻的印象。
通过一系列的促进措施，很多被激发起阅读兴趣的孩子，会很快地完成共读计划，然后自己寻找与共读书籍同作者或者同类型的书籍去主动阅读，沉浸书中，妙不可言。
三、課堂展示 在分享交流中提升
我们认为，如果给孩子一个平台，让孩子们分享他们的阅读收获和心得体会，阅读整本书给他们的帮助会更大！我们总结出了几种分享阅读心得的展示方法。
第一，知识竞赛大比拼。上学期，我们班给全校老师展示了一堂课题研究公开课《史记故事共读共写成果展示会》。采用知识竞赛的方式展示读书收获。全班分成4个组。根据答题的最后得分，评选2组为优胜组。答题分为必答题和抢答题。整堂课有以下环节：《史记》这本书的知识竞赛；历史知识的竞赛；《史记》中的成语知识竞赛；《史记》中的人物知识竞赛；《史记》故事读后感竞赛。前四个环节展示了学生读的收获，最后一个环节展示学生写的成果。可谓精彩纷呈。
第二，书本变剧本，讲台变舞台。上学期，五（3）班的同学在宁玲老师的指导下，给我校全体教师展示一堂别样的课堂。他们师生共读了《小海蒂》这本书后，创造性的把其中的一些精彩片段改编成了剧本，经过精心的组合，编排，五（3）班的孩子们在课堂上展示了一场非常精彩的话剧《小海蒂》，可谓栩栩如生，得到了听课老师的称赞。
第三，精彩故事分享会。课题组还有一些老师，把师生共读共写的成果设计成精彩故事分享会。具体操作就是，课前让学生分组准备好共读过的书里面的最喜欢的故事，然后以小组为单位讲故事。在展示课上，看哪一组的故事讲得精彩动人。
这样的知识竞赛、话剧表演和故事分享，极大的提升了学生的阅读兴趣，同时也深化了学生的阅读体验，可谓一举两得。