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导入方法是英语课堂教学最基本也是最重要的一个环节。一堂课如果导入得当，就能极大地调动学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂效率。因此，初中英语教师要根据英语教学实践，运用多种导入方法，使学生主动参与课堂教学，以更好地完成英语教学任务。
1 主体性导入
学生是学习的主体。在课堂教学中，要采取具体的导入方法，发挥学生的主体作用，培养他们的语言表达能力。如可以让学生做值日汇报、英文演讲等，让学生汇报日期、天气、出勤情况，谈一谈日常习惯，问路、指路的用语，描述同学的相貌、性格以及喜爱的电影、音乐，唱一唱《Hello！》，猜一猜Who am I？做个字母体操、来个热身游戏、讲个happy的故事，等等，根据不同的阶段让学生选择汇报的话题，让学生逐步养成开口的习惯。随着时间的推移，汇报的内容也会逐渐增多，学习英语就会变成一件快乐的事情！学生只有在使用英语的过程中，才能真正地学会英语，用好英语。
2 视听式导入
在初中英语课堂中，这是最常用最有效的导入方法之一。教师要结合学生的实际，选择不同风格的视听材料进行导入。如在教学初一上册Module 5 Unit1“Have We Got Any Oranges”时，可以选择一首适宜的英文歌曲Flash作为导入，配合着悦耳动听、节奏明快的音乐，一群群水果在相互追逐，这样丰富有趣的场面一下子就会把学生的注意力吸引到课堂上来。在观看完Flash之后，让学生回答问题：Have we got any…这样就把本课的核心句型给引出来了。
3 生活式导入
英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和生活经验方面来导入，既激发学生的学习兴趣，又提高能力。一是联系实际生活导入。可以采取故事导入法，如在教学初二上册Module4 Unit2 Project Hope has built many schools时，向学生讲述一个汶川地震之后的失学儿童的故事，失学儿童的无助和他们心酸的生活，使学生的情感一下子得到共鸣。当故事结束时，设计这样一个问题：What should we do for him ？学生想要帮助这位同龄人的热情一下子就高涨起来，整堂课，学生都会处于积极主动提建议想办法的状态中，在解决课文重点的同时，也促成了课堂对学生的情感教育。教师在设计生活式导入时，要注意抓住学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生生活的话题，切忌所设计的故事和背景不切实际。
4 互动式导入
在教授新课之前，师生之间进行一些互动交流，即Freetalk，使学生对老师产生亲近感，课堂气氛就能很快融洽起来。在大多数英语课堂教学中，教师都会采用这种方法。如教师与学生互动交流后，用一个问题“Why am I in green today？”导入课堂内容。“绿色”代表着环保，而课文正是与环境息息相关的话题：Animals in danger.这样的导入既新颖独特，又简洁自然，切合主题，充分唤起了学生的好奇心与求知欲。
5 任务式导入
英语教师在教学过程中起着主导作用，除了设计插图，利用各种媒体外，更多的需要教师创造性地设计教学任务，吸引和组织学生积极参与。任务导入就是以学生为主体，以具体的学习任务为动机，设计教学模式导入课堂内容。这样的导入让学生一开始就明确目标与任务，从而做到有的放矢，少走弯路。使学生通过思考、交流和合作等方式，学习和使用英语，从而完成教学任务。教师在设计任务时，要以一定数量的任务链作为推动，引导学生按照教师事先规划好的目标逐步推进，真正发挥学生在英语课堂中的主体作用。同时，要注意控制好导入时间，务求整堂课时间分布合理。
6 实物式导入
即利用图片或其他实物导入，开门见山地引出教学主题。如在教学初三上册Module 6 Unit1“It is Wasteful to Throw Away Paper and Metal”时，可以设计一个“Think a minute！”的环节，拿出一个空的饮料瓶，让学生思考：What can you do with the bottle？让学生们围绕这个话题展开思考，想出多种空饮料瓶的用处，如use it to keep water；make a vase with it；use it to water flowers等，从而引出环保话题和关键词。这个环节既能激发学生的想象力与学习兴趣，又能点出本课主题。
7 游戏式导入
在英语课堂教学中适当地加入游戏，可以快速地调动起学生的积极性，使学生能以轻松愉快的心情进入学习状态，达到寓教于乐的效果。如在教学人教版Book 5中的“Standing Room 0nly”时，可以设计一个课前游戏——抢凳子，人越来越多，而凳子却是有限的几张，挤在凳子周围站着的同学也越来越多，学生们在做游戏的过程中情绪高涨起来。教师在此时适时地揭示这个游戏所隐喻的现象，即人口不断地增长，地球上终有一天将只有立足之地。这样的游戏设计，能够引發学生的思考，使学生既“乐学”又“善学”。
英语课堂教学的导入，是师生间情感共鸣的第一个音符，是教师营造学习氛围，激发学生求知欲望，将其成功带进教学内容的重要途径。英语课堂教学的导入方法多种多样，没有固定的模式。在平时的教学实践中，教师要根据教材内容、教学目的和学生特点，选择恰如其分的导入方法，精心设计导入环节，努力为学生创造引人入胜的情境，以取得最佳教学效果。
1 主体性导入
学生是学习的主体。在课堂教学中，要采取具体的导入方法，发挥学生的主体作用，培养他们的语言表达能力。如可以让学生做值日汇报、英文演讲等，让学生汇报日期、天气、出勤情况，谈一谈日常习惯，问路、指路的用语，描述同学的相貌、性格以及喜爱的电影、音乐，唱一唱《Hello！》，猜一猜Who am I？做个字母体操、来个热身游戏、讲个happy的故事，等等，根据不同的阶段让学生选择汇报的话题，让学生逐步养成开口的习惯。随着时间的推移，汇报的内容也会逐渐增多，学习英语就会变成一件快乐的事情！学生只有在使用英语的过程中，才能真正地学会英语，用好英语。
2 视听式导入
在初中英语课堂中，这是最常用最有效的导入方法之一。教师要结合学生的实际，选择不同风格的视听材料进行导入。如在教学初一上册Module 5 Unit1“Have We Got Any Oranges”时，可以选择一首适宜的英文歌曲Flash作为导入，配合着悦耳动听、节奏明快的音乐，一群群水果在相互追逐，这样丰富有趣的场面一下子就会把学生的注意力吸引到课堂上来。在观看完Flash之后，让学生回答问题：Have we got any…这样就把本课的核心句型给引出来了。
3 生活式导入
英语教学要贴近生活，从学生关注的话题和生活经验方面来导入，既激发学生的学习兴趣，又提高能力。一是联系实际生活导入。可以采取故事导入法，如在教学初二上册Module4 Unit2 Project Hope has built many schools时，向学生讲述一个汶川地震之后的失学儿童的故事，失学儿童的无助和他们心酸的生活，使学生的情感一下子得到共鸣。当故事结束时，设计这样一个问题：What should we do for him ？学生想要帮助这位同龄人的热情一下子就高涨起来，整堂课，学生都会处于积极主动提建议想办法的状态中，在解决课文重点的同时，也促成了课堂对学生的情感教育。教师在设计生活式导入时，要注意抓住学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生生活的话题，切忌所设计的故事和背景不切实际。
4 互动式导入
在教授新课之前，师生之间进行一些互动交流，即Freetalk，使学生对老师产生亲近感，课堂气氛就能很快融洽起来。在大多数英语课堂教学中，教师都会采用这种方法。如教师与学生互动交流后，用一个问题“Why am I in green today？”导入课堂内容。“绿色”代表着环保，而课文正是与环境息息相关的话题：Animals in danger.这样的导入既新颖独特，又简洁自然，切合主题，充分唤起了学生的好奇心与求知欲。
5 任务式导入
英语教师在教学过程中起着主导作用，除了设计插图，利用各种媒体外，更多的需要教师创造性地设计教学任务，吸引和组织学生积极参与。任务导入就是以学生为主体，以具体的学习任务为动机，设计教学模式导入课堂内容。这样的导入让学生一开始就明确目标与任务，从而做到有的放矢，少走弯路。使学生通过思考、交流和合作等方式，学习和使用英语，从而完成教学任务。教师在设计任务时，要以一定数量的任务链作为推动，引导学生按照教师事先规划好的目标逐步推进，真正发挥学生在英语课堂中的主体作用。同时，要注意控制好导入时间，务求整堂课时间分布合理。
6 实物式导入
即利用图片或其他实物导入，开门见山地引出教学主题。如在教学初三上册Module 6 Unit1“It is Wasteful to Throw Away Paper and Metal”时，可以设计一个“Think a minute！”的环节，拿出一个空的饮料瓶，让学生思考：What can you do with the bottle？让学生们围绕这个话题展开思考，想出多种空饮料瓶的用处，如use it to keep water；make a vase with it；use it to water flowers等，从而引出环保话题和关键词。这个环节既能激发学生的想象力与学习兴趣，又能点出本课主题。
7 游戏式导入
在英语课堂教学中适当地加入游戏，可以快速地调动起学生的积极性，使学生能以轻松愉快的心情进入学习状态，达到寓教于乐的效果。如在教学人教版Book 5中的“Standing Room 0nly”时，可以设计一个课前游戏——抢凳子，人越来越多，而凳子却是有限的几张，挤在凳子周围站着的同学也越来越多，学生们在做游戏的过程中情绪高涨起来。教师在此时适时地揭示这个游戏所隐喻的现象，即人口不断地增长，地球上终有一天将只有立足之地。这样的游戏设计，能够引發学生的思考，使学生既“乐学”又“善学”。
英语课堂教学的导入，是师生间情感共鸣的第一个音符，是教师营造学习氛围，激发学生求知欲望，将其成功带进教学内容的重要途径。英语课堂教学的导入方法多种多样，没有固定的模式。在平时的教学实践中，教师要根据教材内容、教学目的和学生特点，选择恰如其分的导入方法，精心设计导入环节，努力为学生创造引人入胜的情境，以取得最佳教学效果。