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摘要：在中国特色社会主义进入新时代和改革强军的大背景下，加强军队院校教员队伍建设势在必行，在编制体制调整改革过程中，很多院校采取了新的改革举措，一方面推动了教员队伍建设水平，同时也在实施过程中带来一定的消极影响和制约作用，必须予以高度重视。改进和加强教员队伍建设，必须正确处理好教学与科研、引进与培养、专才与通才、流动与稳定这四组关系。
关键词：教员队伍;建设;关系;处理
一、教学与科研的关系
教学是院校经常性的中心工作，科研是院校的基本职能，是提高教育质量和办学水平的重要途径。教员根据自己的能力在完成教学任务的基础上，积极从事科学研究工作，本无可非议，但当前教员队伍中“爱进实验室、不愿进教室”，“科研拼命干、教学应负算”的现象必须高度重视。由于科研任务的来源广泛，有计划内、计划外，有纵向的、横向的……，其中大多是通过教员自己中请立项确定的，而院校教员的编制是以培训任务，特别是师生比确定的。这就导致院校科研项目越多，科研任务越重，教学一线的教员就会越少，教学任务就会越重，为了摆脱困境，教员想方设法寻找新的立项，势必形成恶性循环。同时，教学工作是院校的经常性工作，随时接受检查、考评，一着不慎，全盘皆输，教员压力大责任重。在职称评定、立功受奖等关系教员切身利益的问题上，科研成果是硬指标，教学成果则多是软指标，量的多少不确定，质的标准不易定，很少有教员因教学成绩突出被评为高级职称，每年因教学成绩突出受到表彰立功的教员也塞寥无几。相反，科研项目参与人员少，管理相对松散，经费基本自主，尽管有质量和时限要求，但不确定因素实在太多，即有纰漏在所难免，教员中很少有因科研任务完不成降职、处分、赔偿经济损失的，一旦成功，立功受奖人人有份（况且不占本單位的立功指标），奖金分配皆大欢喜，职称评定杠杠过硬。加强教员队伍建设，必须引导教员正确处理教学工作与科研工作的关系。
二、引进与培养的关系
近年来按照军队编制体制调整改革的统一部署和军队文职人员公开招考制度的落地，军队院校已经初步树立了面向市场的“大人才观”，利用市场经济体制给人才交流提供了广阔空间的难得机遇，采取多种措施，制定了相当优惠的物质条件，积极引进外部人才，初步走出了依靠自己培养和社会培养相结合的新路子。不可否认，引进人才对于短期内增强院校的办学实力，改变教员队伍结构无疑是一条捷径。但现实中一方面高层次人才的引进困难重重。另一方面却产生了“引进一个，打击一片”，或者“引进人才无影，院内却已炸营”的现象，究其主要原因就是没有正确处理引进人才与培养人才的关系。
人才培养是一个复杂的系统工程，院校不仅要注意引进人才，培养人才，更重要的在于使用好人才。使用不好，引进只能是装装门面，培养也只能是为他人做嫁衣。不论是引进的，还是自己培养的，对于作出显著成绩的都要优先使用，对贡献突出的都要取于破格重用，对有培养前途的都要“小步快跑”抓紧使用。近年来，有些院校一些有才华的教员不安心工作，其原因固然有国防观念淡薄、市场经济影响等原因，但这些单位的领导对人才的重视关心不够，放手使用不够，没有形成吸引人才、留住人才的良好环境，不能不是一个重要原因。这样既使引进、培养了人才，最终也只能会是没有人才。
三、专才与通才的关系
专业技术精湛是对军校教员的基本要求，多数人对此没有异议，但在精湛的把握上必须因人而异。现在不少院校都有一条不成文的规定，把教员研究发表的非专业性论文专著，如讲基础理论课的教员发表了研究军事思想的论文，讲专业技术课的教员发表了政治教育的文章，或者有些教员撰写了新闻报道、发表了诗歌散文等，对这些劳动成果在职称评定、工作量计算时一般不计在内。这样的规定虽说有一定的道理，其初衷是为了促进教员钻研业务，早日成为本行业的专家，
但从本质上看实在有违人才成长的基本规律。历史上不少著名的专家、学者在赴入社会之初，大都经历了一个专业选择的过程，如鲁迅、郭沫若最初都是学医的，但最后却走上了文学创作之路，并成为一代大师。因此，这样的规定不利于激发人的创造性，特别是不利于年轻教员的成长。
我们应该看到，在当代社会，科学技术的重大进展越来越多地出现在学科之间的空白地带上，出现在学科的渗透和转移中。创新人才的培养，重大社会问题的解决，也越来越离不开多学科的协同和跨学科的努力，因此，在高等教育界跨越学科障碍、打破学科壁垒的呼声日见高涨。与此相适应，军校教员究竟应是专才还是通才，我们认为不能一概而论。对于绝大多数教员，特别是年轻教员，既应鼓励他们认真学习现代教育理论，刻苦钻研业务知识，具有胜任本职工作的基本知识和能力，还应鼓励他们在做好本职工作的同时，充分发挥自己的聪明才智，在军队建设的各个方面，在科学知识的各个领域，广泛涉及，勇于探索，增长才干，成为知识面较宽，工作能力较强的通才。在此基础上，经过比较选择，确定自己的研究方向，最终奋斗成为某一领域的专家。
四、流动与稳定的关系
“流水不腐，户枢不蠹”。流动是为了稳定，求稳定必须流动。但军队院校在教员队伍的建设上，往往强调稳定的多，主张流动的少，这固然与新形势下军校教员的来源不足、送学不归等现象有关。但仔细分析其中原因，既有社会主义市场经济的外部环境影响，也有自我封闭的内部制约。
我们既要看到待遇对稳定教员队伍的作用，更要看到提供发展机遇的重大作用。在一定的物质基础上，精神的激励作用远大于物质的激励作用。
随着改革强军事业的深入推进和建设世界一流军队目标要求的召唤，适应聚焦实战主导思想，培养“能打仗”、“打胜仗”的高素质新型初级指挥人才的需要，教员队伍建设应解决的矛盾还很多，但当前必须重视和处理这四组关系。
参考文献
[1]郭日生.科学研究中的方法创新[M].北京：社会科学文献出版社，2011.08：279-289.
[2]王春茅.美国高级职业军事教育院校的教员队伍[J]. 高等教育研究学报，2016，第39卷第2期：60-64.
[3]朱 江.师资力量队伍能力培育的方法途径[J]. 劳动保障世界，2016，第3期：27
（空军工程大学 陕西省 西安市 710051）
关键词：教员队伍;建设;关系;处理
一、教学与科研的关系
教学是院校经常性的中心工作，科研是院校的基本职能，是提高教育质量和办学水平的重要途径。教员根据自己的能力在完成教学任务的基础上，积极从事科学研究工作，本无可非议，但当前教员队伍中“爱进实验室、不愿进教室”，“科研拼命干、教学应负算”的现象必须高度重视。由于科研任务的来源广泛，有计划内、计划外，有纵向的、横向的……，其中大多是通过教员自己中请立项确定的，而院校教员的编制是以培训任务，特别是师生比确定的。这就导致院校科研项目越多，科研任务越重，教学一线的教员就会越少，教学任务就会越重，为了摆脱困境，教员想方设法寻找新的立项，势必形成恶性循环。同时，教学工作是院校的经常性工作，随时接受检查、考评，一着不慎，全盘皆输，教员压力大责任重。在职称评定、立功受奖等关系教员切身利益的问题上，科研成果是硬指标，教学成果则多是软指标，量的多少不确定，质的标准不易定，很少有教员因教学成绩突出被评为高级职称，每年因教学成绩突出受到表彰立功的教员也塞寥无几。相反，科研项目参与人员少，管理相对松散，经费基本自主，尽管有质量和时限要求，但不确定因素实在太多，即有纰漏在所难免，教员中很少有因科研任务完不成降职、处分、赔偿经济损失的，一旦成功，立功受奖人人有份（况且不占本單位的立功指标），奖金分配皆大欢喜，职称评定杠杠过硬。加强教员队伍建设，必须引导教员正确处理教学工作与科研工作的关系。
二、引进与培养的关系
近年来按照军队编制体制调整改革的统一部署和军队文职人员公开招考制度的落地，军队院校已经初步树立了面向市场的“大人才观”，利用市场经济体制给人才交流提供了广阔空间的难得机遇，采取多种措施，制定了相当优惠的物质条件，积极引进外部人才，初步走出了依靠自己培养和社会培养相结合的新路子。不可否认，引进人才对于短期内增强院校的办学实力，改变教员队伍结构无疑是一条捷径。但现实中一方面高层次人才的引进困难重重。另一方面却产生了“引进一个，打击一片”，或者“引进人才无影，院内却已炸营”的现象，究其主要原因就是没有正确处理引进人才与培养人才的关系。
人才培养是一个复杂的系统工程，院校不仅要注意引进人才，培养人才，更重要的在于使用好人才。使用不好，引进只能是装装门面，培养也只能是为他人做嫁衣。不论是引进的，还是自己培养的，对于作出显著成绩的都要优先使用，对贡献突出的都要取于破格重用，对有培养前途的都要“小步快跑”抓紧使用。近年来，有些院校一些有才华的教员不安心工作，其原因固然有国防观念淡薄、市场经济影响等原因，但这些单位的领导对人才的重视关心不够，放手使用不够，没有形成吸引人才、留住人才的良好环境，不能不是一个重要原因。这样既使引进、培养了人才，最终也只能会是没有人才。
三、专才与通才的关系
专业技术精湛是对军校教员的基本要求，多数人对此没有异议，但在精湛的把握上必须因人而异。现在不少院校都有一条不成文的规定，把教员研究发表的非专业性论文专著，如讲基础理论课的教员发表了研究军事思想的论文，讲专业技术课的教员发表了政治教育的文章，或者有些教员撰写了新闻报道、发表了诗歌散文等，对这些劳动成果在职称评定、工作量计算时一般不计在内。这样的规定虽说有一定的道理，其初衷是为了促进教员钻研业务，早日成为本行业的专家，
但从本质上看实在有违人才成长的基本规律。历史上不少著名的专家、学者在赴入社会之初，大都经历了一个专业选择的过程，如鲁迅、郭沫若最初都是学医的，但最后却走上了文学创作之路，并成为一代大师。因此，这样的规定不利于激发人的创造性，特别是不利于年轻教员的成长。
我们应该看到，在当代社会，科学技术的重大进展越来越多地出现在学科之间的空白地带上，出现在学科的渗透和转移中。创新人才的培养，重大社会问题的解决，也越来越离不开多学科的协同和跨学科的努力，因此，在高等教育界跨越学科障碍、打破学科壁垒的呼声日见高涨。与此相适应，军校教员究竟应是专才还是通才，我们认为不能一概而论。对于绝大多数教员，特别是年轻教员，既应鼓励他们认真学习现代教育理论，刻苦钻研业务知识，具有胜任本职工作的基本知识和能力，还应鼓励他们在做好本职工作的同时，充分发挥自己的聪明才智，在军队建设的各个方面，在科学知识的各个领域，广泛涉及，勇于探索，增长才干，成为知识面较宽，工作能力较强的通才。在此基础上，经过比较选择，确定自己的研究方向，最终奋斗成为某一领域的专家。
四、流动与稳定的关系
“流水不腐，户枢不蠹”。流动是为了稳定，求稳定必须流动。但军队院校在教员队伍的建设上，往往强调稳定的多，主张流动的少，这固然与新形势下军校教员的来源不足、送学不归等现象有关。但仔细分析其中原因，既有社会主义市场经济的外部环境影响，也有自我封闭的内部制约。
我们既要看到待遇对稳定教员队伍的作用，更要看到提供发展机遇的重大作用。在一定的物质基础上，精神的激励作用远大于物质的激励作用。
随着改革强军事业的深入推进和建设世界一流军队目标要求的召唤，适应聚焦实战主导思想，培养“能打仗”、“打胜仗”的高素质新型初级指挥人才的需要，教员队伍建设应解决的矛盾还很多，但当前必须重视和处理这四组关系。
参考文献
[1]郭日生.科学研究中的方法创新[M].北京：社会科学文献出版社，2011.08：279-289.
[2]王春茅.美国高级职业军事教育院校的教员队伍[J]. 高等教育研究学报，2016，第39卷第2期：60-64.
[3]朱 江.师资力量队伍能力培育的方法途径[J]. 劳动保障世界，2016，第3期：27
（空军工程大学 陕西省 西安市 710051）