在长期的语文教学实践中，大多数教师采用传统的讲授法，授课的是教师，听课的是学生，部分教师仍习惯一支粉笔、一本书、一本教参、一块黑板、一张嘴“满堂灌”，教师总是教，学生总是被教。长此以往，学生的语文学习慢慢失去了灵性，语文教学也失去了应有的价值和魅力。因此，初中语文教学必须审视传统的教学方法，积极创新、开拓新的教学理念和方法，以提高初中生语文学习的兴趣和效果。重点要改变初中语文教师“教法”、学生的“学法”。
　　一、利用多媒体技术，提高课堂教学效率
　　多媒体课件融文本、图片、动画、视频、音频等为一体，信息容量大，直观形象，这种立体丰富的教学形式激发了学生的好奇感、新奇感，并使之积极参与，主动探索，从而极大地调动了学生学习语文的热情，成为激发学生兴趣的重要途径。如，在学习《济南的冬天》时，语文教师可以上学生先利用网络查询老舍的生平，在网上阅读《济南的冬天》、《五月的青岛》等文本，让学生上课前对作者的生平和写作风格有所了解，有助于学生对课文的理解。
　　二、教师要赏识激励学生
　　首先，在教学中，老师要创设轻松和谐的环境，保护他们的积极性，让他们敢问、乐问、善问。同时，老师应仔细捕捉学生的心理变化，采取有效的提问方法，引导学生积极思考，开拓思路，逐步养成学生向老师发问、与老师讨论问题的习惯。课堂上，老师根据教学内容及时提问，学生对老师是否积极呼应，是检测学生掌握理解教学内容、调整教学的进度、引导学生积极的思考、活跃课堂的教学气氛、增强教学互动效果的有效方法和途径。第二，课堂的45分钟学生不可能把注意力全部投入到课堂中来，特别是调查结果显示初中学生往往注意力更多的会分散，作为教师要多一些观察，使学生恢复注意力。对一些学生上课未听讲、思考的，老师不能斥责、挖苦，可把问题的结果以选择、判断的形式表达出来，也可给他一定时间思考，然后再作回答，对他的回答要给予评价。这样提问就能把学生的注意力转移到课堂上来。第三，教师要多理解学生，让学生融入课堂。有时候，一些有抵触情绪的学生，教师要了解产生不良情绪的根源。
　　三、让学生进行角色重扮演
　　初中语文教学可以采用师生换位的方法，让学生充当老师的角色，根据自己的理解和平时的学法，扮演老师进行上课，学生可以自选课题，确定内容并集体备课，相互研讨。学生分组，小组内协作分工。分工查阅资料，分块撰写教案，相互讨论补充，共同准备教具媒体。这样，不仅能更好地把握教材重难点，而且集思广益，教学方法更丰富了。学生在讨论的过程中学会了团结合作，合作学习的兴趣更浓厚了。这样就可以在“小老师”上一节课时实现多个目标。由于自己成为课堂的主体，学生的积极性空前高涨。“小老师”们基本上都施展自己的浑身解数，真正成为课堂的主人。台上的小老师认真投入，台下的学生群体则随他们而投入学习。共同获得知识之余，还要为台上的小老师打分并进行评述，评论优、缺点。这样，不仅对小老师引导探究的指示留下了较为深刻的影响而且提高了学法的整理与反思，极大的激发了学生的学习语文的兴趣。学生参与的热情也真正地调动起来了。
　　四、拓展写作训练渠道
　　语文教师要有意识的采取一些有效的措施，激发学生的写作兴趣。在作文训练中，力争做到课内课外紧密结合，假期、平时合理安排，大小作文配合训练，口头作文与书面写作相辅相成。有的文体适合运用口头作文形式的，可在课堂上进行口头作文比赛。要拓展写作的范围，还给学生自由写作的空间。在命题中题目力求新颖，使学生一看就引起注意，产生兴趣，跃跃欲试。紧扣社会的一些热点问题去命题，从而引导学生开拓思路，从崭新的角度审视社会、认识社会，使学生从作文的立意、取材方面都能紧扣社会热点，针对性强，有真情实感，文情并茂。鼓励学生写真话，抒真情，让他们有话可说，排除作文畏难情绪。比如，爱好科幻的同学，可以进行科幻小说创作；喜欢写散文的，不妨洋洋洒洒几千言；爱做诗的，也给予积极的鼓励。鼓励学生办黑板报，办手抄小报，出版自选作文集，并向校内外各种刊物推荐学生习作，使多数学生的作文能有发表的机会，以此鼓励创作热情。久而久之，学生就不再感到无趣甚或恐惧，甚至有一种创作的冲动，体会到创作的快乐。因为厚厚几大本文字，正是自己表达真情实感的一块园地。这样形式多样，教法灵活，可使学生对写作产生浓厚的兴趣。
　　任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，语文教学方法也不例外，教师在进行教学时，要针对不同对象和特点，不同的目的要求，采取不同的态度，选择不同的教学方法。语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求。