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教师是一个永久的话题，是一个不变的故事。千百年前有人歌颂教师，千百年后还有人歌颂教师。对教师的赞颂之词俯拾皆是，教师是“辛勤的园丁”、是“人类灵魂的工程师”、是“到死丝方尽的春蚕”、是“成灰泪始干的红烛”、是“太阳底下最光辉的职业”…… 我们周围充斥着教师颂歌，各种漂亮的词汇把教师捧上了天。
实际上很多教师都无愧于这些赞誉，他们日复一日，年复一年，在默默中流淌着自己的生命，滋润着脚下的土地，如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果！似星晨，远望像一盏灯，近看是一团火！在三尺讲台上挥洒着美丽的人生，诉说着奉献的故事，用东风化雨，春泥护花的责任感来培育学生。可教师不是神，更不是佛，当风吹来的时候不可能做到“幡动而心不动”，既生而为人就会食人间烟火，一个个的血肉之躯就一定会有人的七情六欲，就一定会有人性中不能克服的弱点，日复一日，年复一年，不少人渐渐对自己的工作变得疲惫困乏甚至厌倦。
工作量大，课时多、学生多、事务性的工作也多，长年的繁杂与琐碎磨蚀掉了曾经的激情，久而久之，我们便很容易忽视了教育工作的艺术性和创造性，将年复一年的教育教学看成是简单机械的重复，将膝下一个个鲜活的生命看成了毫无个性的产品:只看到“年年岁岁花相似”，不看到“岁岁年年人不同”，对自己的工作只想到量的累积，不追求质的飞跃，时间一长，便失去了对工作的好奇心，一切只在惯性的轨道上滑行。
中国教育正处于应试教育向素质教育的转型期，这种转型也给教师带来很大的心理冲击。十年树木，百年树人，教育的一个特点就是长效性，按理说，素质教育、以人为本更能体现教育的本质，而教育在本质上与短期行为势不两立，教育队伍应该由眼光最远的人组成。可惜，现在事情并不如此，中国教育还是要分数的。官员希望在任期内出政绩，校长希望一个学期就上一个新台阶，教师要求学生赶快提高及格率和优秀率，家长们则睁大眼睛盯着孩子的名次……立竿见影的心态严重地侵蚀着教育界，考试分数已经成了生产指标一类的东西。既要“学生成绩拔尖”，又要“学生素质发展全面”，这些都使每一位教师有了不小的压力，很难找到当老师的乐趣。与此同时，对教师综合评价制度的不完善、评优晋级的不合理现象等，都使教师产生了较大的心理压力，这也是导致教师职业倦怠的因素。
虽然社会对教师有着诸多的高要求、高期望，但教师的社会地位和物质待遇却“不尽如人意”。在网络上流传着这么一段话：“教师的生活现状：校长贵族化，领导多员化，教师奴隶化，学生祖宗化，家长上帝化，人际复杂化，加班日夜化，上班无偿化，检查严厉化，待遇民工化，翻身是神话。满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。急难险重必须到位，教书育人终日疲惫。学生告状回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈。囊中羞涩见人惭愧，百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。”当然这段话有不少戏谑的成份，但也从一个侧面反映了教师的生存状态。越来越富的大款和教师长期的清贫形成鲜明的对比，教师在住房、经济收入等方面还存在着巨大差距，超负荷的劳动付出和劳动创造出来的巨大潜在价值与教师微薄收入的强烈反差，致使部分教师心理失衡。
于是，教育界继“学生流失”一词之后又诞生了一个新名词——“教师流失”；在教育中也出现了这么一种现象：有些人整日唉叹抱怨，抱怨工资待遇低下，抱怨学生基础太差，抱怨家长这不管那不管，抱怨领导不重视他……他们不愿再多花一点力气，不想尽可能地做善、做媒；马马虎虎地做，只求"做了"，出现问题，只顾找借口开脱。他们看不到工资以外的人生价值的存在。对工作，一没信心，二没热情，能躲则躲，能敷衍则敷衍，对得起工资卡上的工资是他们最大的工作动力。至于是否对得起学生对得起青春对得起生命则完全不想了。
教师职业是光荣的、伟大的，但是这并不等于我们只要踏进教育的河流就一下子都伟大起来了。教师职业本身不能增加我们的人格魅力，不能提高我们的智慧，增加魅力和智慧还是要靠我们自己的努力。要让我们的生命有光彩，需要我们自己发光，而不能指望我们的“身份”的光芒来照亮我们。教育拒绝浮躁，任何虚浮的行为，只能导致教育的失误乃至失败。
联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》一书中有一句非常深刻的话：“我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。”用我们中国话来说，就是“活到老，学到老”。人的本性是未完成的，人应该永远处于开放的、学习的状态，不断超越自己，才是合乎人性的。我们若不能天天成长，学生又怎么可能天天成长?
总之，不论遇到什么事情，我们要学会不断超越自我，永远做一个未完成的、开放的、生机勃勃的人，做一棵永远成长的苹果树，因为你的成长永远比每个月拿多少钱重要。当然，成长，除了主观的愿望外还有赖于生存的环境，我们更期待苹果树能有好的生长土壤。
实际上很多教师都无愧于这些赞誉，他们日复一日，年复一年，在默默中流淌着自己的生命，滋润着脚下的土地，如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果！似星晨，远望像一盏灯，近看是一团火！在三尺讲台上挥洒着美丽的人生，诉说着奉献的故事，用东风化雨，春泥护花的责任感来培育学生。可教师不是神，更不是佛，当风吹来的时候不可能做到“幡动而心不动”，既生而为人就会食人间烟火，一个个的血肉之躯就一定会有人的七情六欲，就一定会有人性中不能克服的弱点，日复一日，年复一年，不少人渐渐对自己的工作变得疲惫困乏甚至厌倦。
工作量大，课时多、学生多、事务性的工作也多，长年的繁杂与琐碎磨蚀掉了曾经的激情，久而久之，我们便很容易忽视了教育工作的艺术性和创造性，将年复一年的教育教学看成是简单机械的重复，将膝下一个个鲜活的生命看成了毫无个性的产品:只看到“年年岁岁花相似”，不看到“岁岁年年人不同”，对自己的工作只想到量的累积，不追求质的飞跃，时间一长，便失去了对工作的好奇心，一切只在惯性的轨道上滑行。
中国教育正处于应试教育向素质教育的转型期，这种转型也给教师带来很大的心理冲击。十年树木，百年树人，教育的一个特点就是长效性，按理说，素质教育、以人为本更能体现教育的本质，而教育在本质上与短期行为势不两立，教育队伍应该由眼光最远的人组成。可惜，现在事情并不如此，中国教育还是要分数的。官员希望在任期内出政绩，校长希望一个学期就上一个新台阶，教师要求学生赶快提高及格率和优秀率，家长们则睁大眼睛盯着孩子的名次……立竿见影的心态严重地侵蚀着教育界，考试分数已经成了生产指标一类的东西。既要“学生成绩拔尖”，又要“学生素质发展全面”，这些都使每一位教师有了不小的压力，很难找到当老师的乐趣。与此同时，对教师综合评价制度的不完善、评优晋级的不合理现象等，都使教师产生了较大的心理压力，这也是导致教师职业倦怠的因素。
虽然社会对教师有着诸多的高要求、高期望，但教师的社会地位和物质待遇却“不尽如人意”。在网络上流传着这么一段话：“教师的生活现状：校长贵族化，领导多员化，教师奴隶化，学生祖宗化，家长上帝化，人际复杂化，加班日夜化，上班无偿化，检查严厉化，待遇民工化，翻身是神话。满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。急难险重必须到位，教书育人终日疲惫。学生告状回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，一日三餐时间不对。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。迎接检查让人崩溃，天天学习不懂社会。晋升职称回回被退，抛家舍业愧对长辈。囊中羞涩见人惭愧，百姓还说我们受贿，青春年华如此狼狈。”当然这段话有不少戏谑的成份，但也从一个侧面反映了教师的生存状态。越来越富的大款和教师长期的清贫形成鲜明的对比，教师在住房、经济收入等方面还存在着巨大差距，超负荷的劳动付出和劳动创造出来的巨大潜在价值与教师微薄收入的强烈反差，致使部分教师心理失衡。
于是，教育界继“学生流失”一词之后又诞生了一个新名词——“教师流失”；在教育中也出现了这么一种现象：有些人整日唉叹抱怨，抱怨工资待遇低下，抱怨学生基础太差，抱怨家长这不管那不管，抱怨领导不重视他……他们不愿再多花一点力气，不想尽可能地做善、做媒；马马虎虎地做，只求"做了"，出现问题，只顾找借口开脱。他们看不到工资以外的人生价值的存在。对工作，一没信心，二没热情，能躲则躲，能敷衍则敷衍，对得起工资卡上的工资是他们最大的工作动力。至于是否对得起学生对得起青春对得起生命则完全不想了。
教师职业是光荣的、伟大的，但是这并不等于我们只要踏进教育的河流就一下子都伟大起来了。教师职业本身不能增加我们的人格魅力，不能提高我们的智慧，增加魅力和智慧还是要靠我们自己的努力。要让我们的生命有光彩，需要我们自己发光，而不能指望我们的“身份”的光芒来照亮我们。教育拒绝浮躁，任何虚浮的行为，只能导致教育的失误乃至失败。
联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》一书中有一句非常深刻的话：“我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。”用我们中国话来说，就是“活到老，学到老”。人的本性是未完成的，人应该永远处于开放的、学习的状态，不断超越自己，才是合乎人性的。我们若不能天天成长，学生又怎么可能天天成长?
总之，不论遇到什么事情，我们要学会不断超越自我，永远做一个未完成的、开放的、生机勃勃的人，做一棵永远成长的苹果树，因为你的成长永远比每个月拿多少钱重要。当然，成长，除了主观的愿望外还有赖于生存的环境，我们更期待苹果树能有好的生长土壤。