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摘要：英语是国内学校教育结构中，最主要的第二语言学习形式，它在丰富学生语言系统，锻炼学生语言思维中发挥着重要作用。而阅读教学，是英语学科授课中的核心。教师想要在课堂授课时，呈现出事半功倍的教学效果，就要科学地进行学科阅读知识和文化素养结合授课路径的探究。
关键词：基于学科核心素养 高中英语 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语作为高中教育体系重要构成部分，注重学生英语阅读教学，不仅可以提高学生英语阅读能力，还能够促进学生学科核心素养形成，相应的高中英语教学效率和质量也会得到显著提高。但是实际教学中，受到教学观念落后、教学方法单一等因素的影响，致使英语阅读教学效果不够理想，还需要教师从英语核心素养培养角度出发，对现代化教学理念和方法进行有效运用，促使学生英语阅读兴趣提高，并在多样的教学手段和丰富的阅读活动中，掌握有效英语阅读学习方法，相应的英语能力和素质也会得到明显提升，并推动学生获得更加全面和综合发展。
一、核心素养在高中英语阅读教学中的重要意义
在近几年的课程改革中，“核心素养”一词逐渐成为教育界中的焦点、热点，并且受到了极大的关注，尤其是在英语教学中，成了英语教师非常重视度内容。核心素养在英语教学中主要体现于学生的思维品质、语言能力、探究意识、文化意识等多个方面。而目前的高中英语阅读教学的现状不容乐观，对培养学生的核心素养体现得不够充分，这种缺失现象阻碍了学生英语阅读水平的提升。在英语教学，阅读教学占据了很大的比重，每个单元、每个章节中都会有相关的内容，由此也凸显了阅读教学的重要地位，因此英语教师一定要引起高度的重视，制定出合理的阅读教学计划，将核心素养贯穿于整个教学中，实现有效阅读，提升学生的英语学习能力与综合水平，促进学生的良好发展。
二、基于学科核心素养的高中英语阅读教学策略
（一）自主学习，培养探究意识
高中英语教师要迎合新课标要求，不断更新教学理念，注重突出学生的主体地位，一切以学生为中心，懂得角色转换，在教学过程中要以组织者、辅导者的身份来引导学生，同时，教师也要改变以往教多学少的教学模式，逐渐转变为主学模式。教师要在学生自主学习时通过多样化的方式让学生明确学习的任务与目标，给予学生充足的学习时间，使他们自行探索文本中所需要学习的知识内容，从而有效提升学生的学习思维与自主学习能力，发展核心素养。例如关于Workingtheland这一课的教学中，首先，教师要引导学生找出教材中的重难点内容，之后进行自主学习方法的讲授，再给予学生充足的自主学习时间，要求学生通过精读、泛读、快读等方式进行自主阅读学习。在学生自主学习任务完成后，教师需要进行相关内容的提问，利用问题来检验学生的自主学习成果，最后由教师对这一节的重难点部分进行总结，帮助学生进一步掌握文中的主要知识点。
（二）设置问题，发展学生思维品质
为了帮助学生对英语阅读内容有更加深入的理解和把握，就要求教师结合教学内容层层设置问题，以引导学生进行思考和探究，并在问题分析和解决的过程中形成思维品质能力，以推动学生获得持续性发展。实际操作中教师也要注意结合课堂教学和学生学习实际，对问题进行科学合理的设置，为了进一步增强学生问题探究兴趣和欲望，教师还可以对以下教学方法加以运用：1.情境教学法，课堂教学中教师可以联系阅读教学内容，利用多媒体为学生创设相应学习情境，并且设置多个问题引发学生自主思考和探究，使学生获得丰富的感官体验，增强深入探究兴趣，并在自主分析和解决问题中准确把握英语阅读内容。教师还可以利用互联网对阅读内容所体现的文化背景进行揭露，既能够丰富阅读教学内容，又能够拓展学生知识面，使学生思维得到延伸和拓展，促进语言能力和文化素养得到提高;2.小组合作教学法，将小组合作运用到英语阅读教学中，可以营造自由、开放的学习氛围，学生学习积极性和主动性也会进一步增强，并且针对教师提出的阅读教学问题，学生也能够在相互合作、探究和讨论中找寻到正确答案，针对自己学习中存在的不足之处也能及时了解，并在以后的学习中进行完善和优化。
（三）适当扩大阅读范围，扩大学生的阅读量
在高中英语阅读中，不仅可以锻炼学生的英语语感，还能使学生的英语语感不断增强，进而还能锻炼学生的语言学习能力和语言组织表达能力。从学生的角度上来看，在其有效来阅读英语课文下，有助于人文素养的提高，使得英语教学得到转变。对于高中英语教师而言，安排二十分钟的时间，让学生进行英语的阅读，此阅读的可以是各地风俗习惯，也可以是风景旅游等等，进面使得学生在阅读的过程中，对不同国家的风土人情等更好地感受。教师还可根据大纲的要求，并结合学生的实际情况，为学生选择几篇比较好的名著作品，为学生推荐。如“PrideandPrejudice"或者是"Onlyyoucanbereplaced..”等英语作品。对于这些作品来说，学生还比较熟悉，可为学生推荐，由此还能增加学生的语感，积累更多的词汇和段落，进而使得学生的核心素养不断提高，获得良好的成绩。
结束语
总而言之，在核心素养下，对于高中英语教师而言，在阅读教学的过程中，需要改变以往傳统的教学模式，以学生为主体，积极进行创新，采取多元化的教学模式，进而来对学生的核心素养展开培养，来增强学生的语感，不断提高学生的阅读能力，使得学生的核心素养得到培养。
参考文献
[1]张巧燕.高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：276-277.
[2]许华英.高中英语阅读教学中核心素养渗透路径研究[J].名师在线，2020（36）：21-22.
[3]王术.试析基于核心素养的高中英语阅读教学[J].中学生英语，2020（44）：98.
关键词：基于学科核心素养 高中英语 阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语作为高中教育体系重要构成部分，注重学生英语阅读教学，不仅可以提高学生英语阅读能力，还能够促进学生学科核心素养形成，相应的高中英语教学效率和质量也会得到显著提高。但是实际教学中，受到教学观念落后、教学方法单一等因素的影响，致使英语阅读教学效果不够理想，还需要教师从英语核心素养培养角度出发，对现代化教学理念和方法进行有效运用，促使学生英语阅读兴趣提高，并在多样的教学手段和丰富的阅读活动中，掌握有效英语阅读学习方法，相应的英语能力和素质也会得到明显提升，并推动学生获得更加全面和综合发展。
一、核心素养在高中英语阅读教学中的重要意义
在近几年的课程改革中，“核心素养”一词逐渐成为教育界中的焦点、热点，并且受到了极大的关注，尤其是在英语教学中，成了英语教师非常重视度内容。核心素养在英语教学中主要体现于学生的思维品质、语言能力、探究意识、文化意识等多个方面。而目前的高中英语阅读教学的现状不容乐观，对培养学生的核心素养体现得不够充分，这种缺失现象阻碍了学生英语阅读水平的提升。在英语教学，阅读教学占据了很大的比重，每个单元、每个章节中都会有相关的内容，由此也凸显了阅读教学的重要地位，因此英语教师一定要引起高度的重视，制定出合理的阅读教学计划，将核心素养贯穿于整个教学中，实现有效阅读，提升学生的英语学习能力与综合水平，促进学生的良好发展。
二、基于学科核心素养的高中英语阅读教学策略
（一）自主学习，培养探究意识
高中英语教师要迎合新课标要求，不断更新教学理念，注重突出学生的主体地位，一切以学生为中心，懂得角色转换，在教学过程中要以组织者、辅导者的身份来引导学生，同时，教师也要改变以往教多学少的教学模式，逐渐转变为主学模式。教师要在学生自主学习时通过多样化的方式让学生明确学习的任务与目标，给予学生充足的学习时间，使他们自行探索文本中所需要学习的知识内容，从而有效提升学生的学习思维与自主学习能力，发展核心素养。例如关于Workingtheland这一课的教学中，首先，教师要引导学生找出教材中的重难点内容，之后进行自主学习方法的讲授，再给予学生充足的自主学习时间，要求学生通过精读、泛读、快读等方式进行自主阅读学习。在学生自主学习任务完成后，教师需要进行相关内容的提问，利用问题来检验学生的自主学习成果，最后由教师对这一节的重难点部分进行总结，帮助学生进一步掌握文中的主要知识点。
（二）设置问题，发展学生思维品质
为了帮助学生对英语阅读内容有更加深入的理解和把握，就要求教师结合教学内容层层设置问题，以引导学生进行思考和探究，并在问题分析和解决的过程中形成思维品质能力，以推动学生获得持续性发展。实际操作中教师也要注意结合课堂教学和学生学习实际，对问题进行科学合理的设置，为了进一步增强学生问题探究兴趣和欲望，教师还可以对以下教学方法加以运用：1.情境教学法，课堂教学中教师可以联系阅读教学内容，利用多媒体为学生创设相应学习情境，并且设置多个问题引发学生自主思考和探究，使学生获得丰富的感官体验，增强深入探究兴趣，并在自主分析和解决问题中准确把握英语阅读内容。教师还可以利用互联网对阅读内容所体现的文化背景进行揭露，既能够丰富阅读教学内容，又能够拓展学生知识面，使学生思维得到延伸和拓展，促进语言能力和文化素养得到提高;2.小组合作教学法，将小组合作运用到英语阅读教学中，可以营造自由、开放的学习氛围，学生学习积极性和主动性也会进一步增强，并且针对教师提出的阅读教学问题，学生也能够在相互合作、探究和讨论中找寻到正确答案，针对自己学习中存在的不足之处也能及时了解，并在以后的学习中进行完善和优化。
（三）适当扩大阅读范围，扩大学生的阅读量
在高中英语阅读中，不仅可以锻炼学生的英语语感，还能使学生的英语语感不断增强，进而还能锻炼学生的语言学习能力和语言组织表达能力。从学生的角度上来看，在其有效来阅读英语课文下，有助于人文素养的提高，使得英语教学得到转变。对于高中英语教师而言，安排二十分钟的时间，让学生进行英语的阅读，此阅读的可以是各地风俗习惯，也可以是风景旅游等等，进面使得学生在阅读的过程中，对不同国家的风土人情等更好地感受。教师还可根据大纲的要求，并结合学生的实际情况，为学生选择几篇比较好的名著作品，为学生推荐。如“PrideandPrejudice"或者是"Onlyyoucanbereplaced..”等英语作品。对于这些作品来说，学生还比较熟悉，可为学生推荐，由此还能增加学生的语感，积累更多的词汇和段落，进而使得学生的核心素养不断提高，获得良好的成绩。
结束语
总而言之，在核心素养下，对于高中英语教师而言，在阅读教学的过程中，需要改变以往傳统的教学模式，以学生为主体，积极进行创新，采取多元化的教学模式，进而来对学生的核心素养展开培养，来增强学生的语感，不断提高学生的阅读能力，使得学生的核心素养得到培养。
参考文献
[1]张巧燕.高中英语阅读教学中学生核心素养的培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2021（01）：276-277.
[2]许华英.高中英语阅读教学中核心素养渗透路径研究[J].名师在线，2020（36）：21-22.
[3]王术.试析基于核心素养的高中英语阅读教学[J].中学生英语，2020（44）：98.