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摘 要：近几年我国社会发展中，关于中学生良好习惯的养成越发的受到社会广泛的关注以及重视。经过国内教师与教育研究者的努力，关于中学生良好习惯养成方面的研究已经逐渐成熟。本文笔者从自身的经验出发，去分析关于中学生良好习惯及养成的方法途径的研究，并提出一些建设性的意见。
关键词：中学生；良好习惯；养成方法；研究；督导
通过对我国教育学家对中学生良好习惯养成的分析中可以看出，在中学生良好习惯养成的过程中，要充分的注重关于学生“知、情、意、行”这四个方面的统一，并且最终实现的“知、情、意”都要落实到“行”之上。在教师对中学生习惯纠正的过程中要运用科学合理的方式，从精神层面上对学生进行交流，而不是过于注重说教，导致中学生对老师的管教出现厌恶心理。正確的做法应该是以身作则，教师用自己的行为举动去感染学生，作为学生成长路上的一座指路明灯。
一、中学生良好习惯及养成的意义
对于学校德育教育来说，良好习惯养成教育是其中的重要内容，其目的是培养学生各种良好的习惯，并且逐渐渗入到学生的学习、生活、社会活动当中，为社会发展带去一股强大的正能量。学生良好习惯的养成说到是离不开环境的影响，学生的生活是处于学校、家庭、社会组成的一个多维空间中，其自身的习惯受到这个多维空间里多方面的影响，使得学生在成长的阶段中行为习惯、学习习惯逐渐养成[1]。所以在学校教育过程中要注重学生良好习惯的养成，这不仅是中学生健康发展、可持续发展、终生发展的基础，还是加强对学生精神教育的根本要求。在现代学校教育中教师应该从学生的实际情况出发，一手紧抓学习的同时，另一只手要紧抓学生良好习惯的养成，有利于增强德育教育的时效性。当前新的教育形式下加强对中学生良好习惯的养成，促进学生健康人格的形成，并且在教育过程中还能培养学生的社会责任感、实践能力与创新思维。
二、中学生良好习惯及养成的方法途径
（一）营造养成良好习惯的氛围
在教师教育的过程中对学生良好习惯的养成，首先要让学生明白具体的良好习惯是什么，应该怎么做。通过广播会议、国旗下讲话、班会课等加强学生对《中学生行为准则》、《学生礼仪常规》等条例的阅读和理解，让学生明确的知道养成良好习惯的方式，应该如何去养成。通过学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》、校纪班规、学校行为习惯要求等，明确行为规范的内容，让学生知道在学习和生活中如何做，怎样做。同时在期末让学生按照班级上制定的良好习惯准则对同学以及自身进行行为习惯上的评价，并且制定出下个学期中的目标，使得学生在对自身良好习惯的评判上有一个参照物，便于学生找出自身中不好的行为习惯。通过学生对学习和制定自身良好习惯目标，使学生在良好习惯养成中可以做到具体化，同时增加了学生良好习惯养成的针对性和实效性[2]。
（二）加强班级自主化管理
我国有句古话是这样讲的“三人行，必有我师焉”，同样适用于学生良好习惯养成教育，通过对班级的自主化管理，加强学生对自我的管理、自主发展。所谓的“班级自主化管理”是指在教师的指导下，学生通过互相学习、监督，实现对自我管理、发展管理的模式。在班级教育中学生是主体，教师只是其中的指导者，著名的教育学家苏霍姆斯基曾经说过“实现自我教育才是真正的教育”，由此可见，学生在良好习惯养成中的主导性。通过实现班级自主化管理，让学生主动参与班级管理，在班级管理中通过自我管理、自我评价进行自我教育，从而促进学生在班级管理中良好习惯的养成。针对学校实际，结合政教处对学生的仪容仪表、作息习惯、卫生习惯、学习习惯、进出校门等日常行为提出具体的要求。各班组织学生认真学习并落实。各班开展“告别陋习，争创文明”、“何为个性”、“传统文化与修身”、“文明习惯，贵在养成”等主题班会或其他形式生动的教育活动，使学生认识到养成良好文明行为习惯的重要性。
（三）加强家校联合教育
用通俗的话来说“家庭是学生行为习惯养成的地方，学校是学生行为习惯纠正的地方”，在学生来到学校之前，大部分时间都是在家庭中，学生习惯上的教育主要来自家长自身的习惯，学生进行有样学样，由此可见，家庭环境在学生成长阶段，特别是良好习惯养成阶段中的重要性。因此，首先教师要加强对家长的沟通，通过电访、信访、面访等多种家访形式展开教师与家长关于学生良好习惯养成方面的沟通，用真情、真心赢得家长对教育理念的认同，从而促进家长在思想上与学校对学生良好习惯养成方式上的统一[3]。其次通过成立家长委员会，让家长从监督者的角度上对学生良好习惯养成方式进行参与，使得家长与学校、教师共同努力，形成合力，促进对学生良好习惯养成的多方监督、良好氛围的形成，并且提高家长的教育水平，引发家长对学生良好习惯养成的重视，为学生提供一个良好的习惯养成环境，使得家校对学生良好习惯养成同步进行。
综上所述，在教师对中学生良好习惯养成中，要做到以学生为主体，让学生从自身的行为管理中发现习惯中的缺失，同时教师在教育中要从学生主体出发，通过对良好习惯养成的集体氛围的营造、班级自主化管理、家校的联合等方式让学生意识到自身良好习惯养成在今后社会生活中的重要性，从而使得学生良好习惯符合社会对中学生的要求。
参考文献：
[1]万彦芳.浅谈品德与生活教学中学生良好习惯的培养[J].新课程·小学，2016，（10）：201.
[2]王占清.浅谈初中生良好行为习惯如何养成[J].读写算（教育教学研究），2014，（47）：41-41.
[3]付盈盈.初中思想品德课教学中学生学习习惯的养成探究[D].河南师范大学，2016.
作者简介：
曾加华，莆田第二中学，主要研究方向：中学德育教育。
关键词：中学生；良好习惯；养成方法；研究；督导
通过对我国教育学家对中学生良好习惯养成的分析中可以看出，在中学生良好习惯养成的过程中，要充分的注重关于学生“知、情、意、行”这四个方面的统一，并且最终实现的“知、情、意”都要落实到“行”之上。在教师对中学生习惯纠正的过程中要运用科学合理的方式，从精神层面上对学生进行交流，而不是过于注重说教，导致中学生对老师的管教出现厌恶心理。正確的做法应该是以身作则，教师用自己的行为举动去感染学生，作为学生成长路上的一座指路明灯。
一、中学生良好习惯及养成的意义
对于学校德育教育来说，良好习惯养成教育是其中的重要内容，其目的是培养学生各种良好的习惯，并且逐渐渗入到学生的学习、生活、社会活动当中，为社会发展带去一股强大的正能量。学生良好习惯的养成说到是离不开环境的影响，学生的生活是处于学校、家庭、社会组成的一个多维空间中，其自身的习惯受到这个多维空间里多方面的影响，使得学生在成长的阶段中行为习惯、学习习惯逐渐养成[1]。所以在学校教育过程中要注重学生良好习惯的养成，这不仅是中学生健康发展、可持续发展、终生发展的基础，还是加强对学生精神教育的根本要求。在现代学校教育中教师应该从学生的实际情况出发，一手紧抓学习的同时，另一只手要紧抓学生良好习惯的养成，有利于增强德育教育的时效性。当前新的教育形式下加强对中学生良好习惯的养成，促进学生健康人格的形成，并且在教育过程中还能培养学生的社会责任感、实践能力与创新思维。
二、中学生良好习惯及养成的方法途径
（一）营造养成良好习惯的氛围
在教师教育的过程中对学生良好习惯的养成，首先要让学生明白具体的良好习惯是什么，应该怎么做。通过广播会议、国旗下讲话、班会课等加强学生对《中学生行为准则》、《学生礼仪常规》等条例的阅读和理解，让学生明确的知道养成良好习惯的方式，应该如何去养成。通过学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》、校纪班规、学校行为习惯要求等，明确行为规范的内容，让学生知道在学习和生活中如何做，怎样做。同时在期末让学生按照班级上制定的良好习惯准则对同学以及自身进行行为习惯上的评价，并且制定出下个学期中的目标，使得学生在对自身良好习惯的评判上有一个参照物，便于学生找出自身中不好的行为习惯。通过学生对学习和制定自身良好习惯目标，使学生在良好习惯养成中可以做到具体化，同时增加了学生良好习惯养成的针对性和实效性[2]。
（二）加强班级自主化管理
我国有句古话是这样讲的“三人行，必有我师焉”，同样适用于学生良好习惯养成教育，通过对班级的自主化管理，加强学生对自我的管理、自主发展。所谓的“班级自主化管理”是指在教师的指导下，学生通过互相学习、监督，实现对自我管理、发展管理的模式。在班级教育中学生是主体，教师只是其中的指导者，著名的教育学家苏霍姆斯基曾经说过“实现自我教育才是真正的教育”，由此可见，学生在良好习惯养成中的主导性。通过实现班级自主化管理，让学生主动参与班级管理，在班级管理中通过自我管理、自我评价进行自我教育，从而促进学生在班级管理中良好习惯的养成。针对学校实际，结合政教处对学生的仪容仪表、作息习惯、卫生习惯、学习习惯、进出校门等日常行为提出具体的要求。各班组织学生认真学习并落实。各班开展“告别陋习，争创文明”、“何为个性”、“传统文化与修身”、“文明习惯，贵在养成”等主题班会或其他形式生动的教育活动，使学生认识到养成良好文明行为习惯的重要性。
（三）加强家校联合教育
用通俗的话来说“家庭是学生行为习惯养成的地方，学校是学生行为习惯纠正的地方”，在学生来到学校之前，大部分时间都是在家庭中，学生习惯上的教育主要来自家长自身的习惯，学生进行有样学样，由此可见，家庭环境在学生成长阶段，特别是良好习惯养成阶段中的重要性。因此，首先教师要加强对家长的沟通，通过电访、信访、面访等多种家访形式展开教师与家长关于学生良好习惯养成方面的沟通，用真情、真心赢得家长对教育理念的认同，从而促进家长在思想上与学校对学生良好习惯养成方式上的统一[3]。其次通过成立家长委员会，让家长从监督者的角度上对学生良好习惯养成方式进行参与，使得家长与学校、教师共同努力，形成合力，促进对学生良好习惯养成的多方监督、良好氛围的形成，并且提高家长的教育水平，引发家长对学生良好习惯养成的重视，为学生提供一个良好的习惯养成环境，使得家校对学生良好习惯养成同步进行。
综上所述，在教师对中学生良好习惯养成中，要做到以学生为主体，让学生从自身的行为管理中发现习惯中的缺失，同时教师在教育中要从学生主体出发，通过对良好习惯养成的集体氛围的营造、班级自主化管理、家校的联合等方式让学生意识到自身良好习惯养成在今后社会生活中的重要性，从而使得学生良好习惯符合社会对中学生的要求。
参考文献：
[1]万彦芳.浅谈品德与生活教学中学生良好习惯的培养[J].新课程·小学，2016，（10）：201.
[2]王占清.浅谈初中生良好行为习惯如何养成[J].读写算（教育教学研究），2014，（47）：41-41.
[3]付盈盈.初中思想品德课教学中学生学习习惯的养成探究[D].河南师范大学，2016.
作者简介：
曾加华，莆田第二中学，主要研究方向：中学德育教育。