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摘 要：在现代信息技术的支撑之下，各个行业的工作发生了一定的改变。而在教育领域中，现代信息技术也开始成为了一种十分重要的辅助教学手段，具有着十分重要的意义。在现代信息技术的支持之下，线上+线下混合式教学模式开始备受人们的关注，并且开始广泛应用在各种教学活动中。这种模式可以将传统教学与线上教学的优点结合起来，以此来突破教学在时间和空间的限制，收获较好的效果。在本文中，就针对这部分的内容进行了探讨。
关键词：线上+线下混合式教学;体育运动学校;语文教学
当前，新教育理念的提出，使得教育领域中的各种教学活动发生了一定的改变。如今，新教育理念要求教学活动需要强化对学生各方面能力的培养，要使得学生可以主动学习，体现出他们的主体性。在这样的要求下，学校教育也需要予以重视，并且积极的改变以往的教学方法，引进新技术来进行教学，以此来推动教学的改革和创新。而要想达到这样的目标，那么应用线上+线下混合式教学模式就是非常有效的手段。
一、线上+线下混合式教学
（一）概述
目前，学术界针对“线上+线下混合式教学”的定义有很多。从不同的角度来看，所具有的概念也不一样。从广义上来说，混合式教学其实就是混合使用各种不同教学手段和方法的模式。而从狭义上来说，混合式教学其实就是将基于互联网的线上教学与传统教学混合运动的模式。从实际情况来看，虽然教育改革在不断深化，但是某些学校却依旧还存在填鸭式教学的现象。而这，不仅无法为学生提供足够的自主学习空间，而且还很难调动他们的积极性，从而影响到学习的效果。如今，时代已经成为了“互联网”的时代。在这个时代中，各种先进的技术也得到了广泛的运用。在教学领域中，这也开始成为十分重要的辅助教学手段。在语文教学中，这一教学模式的有效运用，也可以将传统教学模式的优势与数字化教学的优势进行有效结合，从而强化学生对知识的理解。
（二）内涵
从形式上来说，所谓的“线上+线下混合式教学”，其实就是将传统的线下教学与借助网络进行的线上教学混合运用的模式。而其所具有的内涵，也具有以下几个根本特征：
1、强调“融合”
具体来说，这种教学模式，其实并不是单纯的将线下课堂上布置的作业直接放到网上，让学生在网络平台上做和提交。而是将线上、线下教学的优势融合起来，在最大的程度上发挥出线上教学和线下教学的优点，并且以对方的优势来克服自身的不足。因此，这种“融合”，通常会包含着教学过程、手段以及考核等多方面的融合。
2、强调“提高”
从实质上来说，将线上和线下混合使用的目的，不仅仅只是为了拓展学生获取各种学习内容的途径，更重要的是为了在真正的意义上去提高学生的学习效果。因此，检验这种混合式模式教学成果的最终标准，并不是线上的学习内容丰富程度，或者是线上、线下教学课时的比例，而是学生自身学习效果的实际提高程度。
二、在语文教学中的具体实践应用
（一）明确线上学习的任务
在“线上+线下”的模式中，教师不仅需要强调在线下对知识的讲解，而且也需要明确线上学习的任务。因为，在线上学习时，教师不能对学生进行指导和督促，所以某些学生可能就无法找准目标。因此，教师需要为他们确定问题指向，然后让他们带着这个问题去学习。在设计线上教学任务时，教师也应当指明每一部分的学习主题，让他们可以了解到每一节内容的重难点，然后再根据这些具体的内容进行拓展学习。这样一来，在线上学习中，学生就会有目的指引，从而合理地安排自己的学习，控制自己的学习时间和进度。
比方说，教师若是想要利用某线上学习平台来建课，那么就需要将课程的内容、相关的参考资源以及学习目标等陈列在课程网站上，让学生可以根据教师列出的目标进行预学习。
（二）需要強化师生之间的互动
由于线上教学教师无法实时指导和督促学生，所以也需要通过即时通讯工具来与学生进行联系。在他们自主学习的过程中，教师也可以设置答疑环节。当他们在自主学习中遇到问题时，则将疑难点整理到答疑平台上。然后教师再将这些问题进行总结，在线下的课堂教学中为同学们进行重点梳理和巩固，强化他们对知识的理解。另外，线上加强交流，也可以拉近师生之间的距离，让某些内向的学生可以敢于与教师沟通，从而增强师生间的情感交流。
比方说，教师和学生都分别安装相关的应用软件，教师将课程内容上传上去，学生可以在线上学习和讨论，教师也可以在平台上查看学生的学习情况，并且根据他们提出的问题来进行整理，线下课堂进行针对性的讲解。
（三）将线上学习情况融入到评价中
在网络教学平台中，学生的学习记录、练习记录都会被保存下来。而这，也是反映学生学习成果的证明。因此，教师便可以通过这些记录来分析学生的学习情况，了解他们的薄弱之处，然后再根据他们的情况来进行针对性的教学。另外，在评价他们的学习成果时，除了线下的考试、听课情况，也需要考虑到网络平台的学习记录，例如学习时长、学习准确性等，将这些因素都合理地融入到学生综合成绩的评判当中，可以使得学生合理地改变自己的学习状态。
比方说，在课程教学完成之后，教师就可以借助信息化软件来根据教学内容设计相关的作业，让学生进行在线练习。这样一来，教师也可以及时了解他们的学习情况，并且以此来对他们进行评价，并且调整教学方法。
结束语：总而言之，在教育界中，“线上+线下混合教学模式”已经成为了十分重要的模式，是一种十分高效的辅助教学方法，可以对传统的教学方法进行很大的创新和改革，规避传统教学方式所存在的不足。而在体育运动学校的语文教学中，这种模式的应用，也可以大大地提高教学效率。
参考文献
[1]张文娟，王立军.网络下混合式教学在语文教学中的应用研究——以“语文知识综合训练”课程为例[J].科教文汇（上旬刊），2018（09）：48-49.
[2]林宁.“大学语文”混合式教学之实践与效果初探[J].扬州教育学院学报，2018，36（02）：73-75.
[3]赵宏梅，洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践——以《语文课程与教学论》精品课为例[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016，38（04）：107-111.
作者简介：姓名：王欣（1983年9月）女，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市人，中教一级，大学本科研究方向：中职语文教学
关键词：线上+线下混合式教学;体育运动学校;语文教学
当前，新教育理念的提出，使得教育领域中的各种教学活动发生了一定的改变。如今，新教育理念要求教学活动需要强化对学生各方面能力的培养，要使得学生可以主动学习，体现出他们的主体性。在这样的要求下，学校教育也需要予以重视，并且积极的改变以往的教学方法，引进新技术来进行教学，以此来推动教学的改革和创新。而要想达到这样的目标，那么应用线上+线下混合式教学模式就是非常有效的手段。
一、线上+线下混合式教学
（一）概述
目前，学术界针对“线上+线下混合式教学”的定义有很多。从不同的角度来看，所具有的概念也不一样。从广义上来说，混合式教学其实就是混合使用各种不同教学手段和方法的模式。而从狭义上来说，混合式教学其实就是将基于互联网的线上教学与传统教学混合运动的模式。从实际情况来看，虽然教育改革在不断深化，但是某些学校却依旧还存在填鸭式教学的现象。而这，不仅无法为学生提供足够的自主学习空间，而且还很难调动他们的积极性，从而影响到学习的效果。如今，时代已经成为了“互联网”的时代。在这个时代中，各种先进的技术也得到了广泛的运用。在教学领域中，这也开始成为十分重要的辅助教学手段。在语文教学中，这一教学模式的有效运用，也可以将传统教学模式的优势与数字化教学的优势进行有效结合，从而强化学生对知识的理解。
（二）内涵
从形式上来说，所谓的“线上+线下混合式教学”，其实就是将传统的线下教学与借助网络进行的线上教学混合运用的模式。而其所具有的内涵，也具有以下几个根本特征：
1、强调“融合”
具体来说，这种教学模式，其实并不是单纯的将线下课堂上布置的作业直接放到网上，让学生在网络平台上做和提交。而是将线上、线下教学的优势融合起来，在最大的程度上发挥出线上教学和线下教学的优点，并且以对方的优势来克服自身的不足。因此，这种“融合”，通常会包含着教学过程、手段以及考核等多方面的融合。
2、强调“提高”
从实质上来说，将线上和线下混合使用的目的，不仅仅只是为了拓展学生获取各种学习内容的途径，更重要的是为了在真正的意义上去提高学生的学习效果。因此，检验这种混合式模式教学成果的最终标准，并不是线上的学习内容丰富程度，或者是线上、线下教学课时的比例，而是学生自身学习效果的实际提高程度。
二、在语文教学中的具体实践应用
（一）明确线上学习的任务
在“线上+线下”的模式中，教师不仅需要强调在线下对知识的讲解，而且也需要明确线上学习的任务。因为，在线上学习时，教师不能对学生进行指导和督促，所以某些学生可能就无法找准目标。因此，教师需要为他们确定问题指向，然后让他们带着这个问题去学习。在设计线上教学任务时，教师也应当指明每一部分的学习主题，让他们可以了解到每一节内容的重难点，然后再根据这些具体的内容进行拓展学习。这样一来，在线上学习中，学生就会有目的指引，从而合理地安排自己的学习，控制自己的学习时间和进度。
比方说，教师若是想要利用某线上学习平台来建课，那么就需要将课程的内容、相关的参考资源以及学习目标等陈列在课程网站上，让学生可以根据教师列出的目标进行预学习。
（二）需要強化师生之间的互动
由于线上教学教师无法实时指导和督促学生，所以也需要通过即时通讯工具来与学生进行联系。在他们自主学习的过程中，教师也可以设置答疑环节。当他们在自主学习中遇到问题时，则将疑难点整理到答疑平台上。然后教师再将这些问题进行总结，在线下的课堂教学中为同学们进行重点梳理和巩固，强化他们对知识的理解。另外，线上加强交流，也可以拉近师生之间的距离，让某些内向的学生可以敢于与教师沟通，从而增强师生间的情感交流。
比方说，教师和学生都分别安装相关的应用软件，教师将课程内容上传上去，学生可以在线上学习和讨论，教师也可以在平台上查看学生的学习情况，并且根据他们提出的问题来进行整理，线下课堂进行针对性的讲解。
（三）将线上学习情况融入到评价中
在网络教学平台中，学生的学习记录、练习记录都会被保存下来。而这，也是反映学生学习成果的证明。因此，教师便可以通过这些记录来分析学生的学习情况，了解他们的薄弱之处，然后再根据他们的情况来进行针对性的教学。另外，在评价他们的学习成果时，除了线下的考试、听课情况，也需要考虑到网络平台的学习记录，例如学习时长、学习准确性等，将这些因素都合理地融入到学生综合成绩的评判当中，可以使得学生合理地改变自己的学习状态。
比方说，在课程教学完成之后，教师就可以借助信息化软件来根据教学内容设计相关的作业，让学生进行在线练习。这样一来，教师也可以及时了解他们的学习情况，并且以此来对他们进行评价，并且调整教学方法。
结束语：总而言之，在教育界中，“线上+线下混合教学模式”已经成为了十分重要的模式，是一种十分高效的辅助教学方法，可以对传统的教学方法进行很大的创新和改革，规避传统教学方式所存在的不足。而在体育运动学校的语文教学中，这种模式的应用，也可以大大地提高教学效率。
参考文献
[1]张文娟，王立军.网络下混合式教学在语文教学中的应用研究——以“语文知识综合训练”课程为例[J].科教文汇（上旬刊），2018（09）：48-49.
[2]林宁.“大学语文”混合式教学之实践与效果初探[J].扬州教育学院学报，2018，36（02）：73-75.
[3]赵宏梅，洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践——以《语文课程与教学论》精品课为例[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016，38（04）：107-111.
作者简介：姓名：王欣（1983年9月）女，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市人，中教一级，大学本科研究方向：中职语文教学