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如今的技校班主任工作可能正处于历史上最困难的阶段。一方面来自家长、学校、社会的要求越来越高，对应的生源却是学习、纪律、行动上的“习得性无助”学生；另一方面，社会环境（如网络文化兴起）增加了技校生德育工作的难度。此外，至今班主任工作仍缺乏系统化的理论培训，完全是靠自己摸索着干。因此存在有些班主任付出了体力、脑力和精力，最后仍得不到学生、家长、学校的一致认可的现象。提高班主任工作的科学性、艺术性是当务之急。
一、班主任工作现状调查及分析
那么，班主任工作的现状到底如何呢？我从五个方面对本校05级273名学生进行了班主任工作现状问卷调查。
1.LPC问卷调查
参照菲德勒的LPC调查问卷，设计了最不喜欢教师调查问卷。调查结果是7个班级的LPC平均得分为2.9分，最高分为3.04分，最低分为2.26分。调查同时也发现，14.6%学生喜欢严师型为主或严师型的班主任，85.4%学生喜欢朋友型为主或朋友型的班主任。
2.班主任的影响力
生活中对学生影响最大的人首选是父母，为38.4%；其次是其他、同学、班主任，班主任是影响力最小的，仅12.2%。
3.对班主任工作的评价
有43.1%的学生对班主任的工作表示满意；但对班主任的说服教育工作66.6%的学生表示有时服有时不服，15.9%的学生表示心服口服；86%的学生表示最不喜欢班主任挖苦学生、伤害学生自尊心的行为。
4.师生关系
据中国社会调查所的调查结果：66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和班主任关系比较融洽。我们的调查结果是仅35.1%的学生认为师生关系还好。
5.沟通问题
在回答“在生活、学习中你碰到困难时，更愿意与谁交流”这一问题时，81.4%的学生选择的是同学，14.3%的学生选择了自己的父母，仅4.1%的学生选择了自己的班主任。
二、提高班主任工作效果的对策探究
1.提高班主任工作的科学性
要改变吃力不讨好的现象，应该从提高班主任工作的科学性开始。“没有最好的，只有适合的”。技工学校学生是学习、纪律、行动上的“习得性无助”学生，师生关系不好也在情理之中。在调查中，80%以上的学生表达了想与自己的班主任处理好关系的愿望。从LPC调查分值低、师生关系不好等实际情况看，班主任应改变现有的工作方式，改变惟成绩、惟纪律判断学生优劣的传统观念，采用适应技校生的特点和意愿的、有利于学生身心发展的、导向型为主和任务取向型为辅的工作方式。
2.提高班主任工作的艺术性
实践证明，过多的批评和行政处分，不但没有好的效果，反而会导致学生的消极抵抗。因此，要提高班主任工作的艺术性，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”，让学生心服口服。
（1）建立良好的师生关系。良好的师生关系是班主任工作的出发点，班主任应把学生看成是需要关心和帮助的对象，以助人为目的，让学生因感动而改进，慢慢学会“为人处事”。如对小报告问题要闻而不动，让小报告成为班主任了解问题的窗口，而不是处理、评价学生的依据。
（2）倡导新师爱。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难，更何况是“习得性无助”的技校学生。我们倡导的是对学生要尊重、宽容，关怀有力、严格要求有度的新师爱。班主任要营造出和谐的班级氛围，让学生能感受、接受班主任的关爱，从而自觉地向着其引导的方向改善自身的不足。
（3）掌握批评的技巧，让学生体会到新师爱。如对违纪学生的批评，要选择合适的时机，先表扬后批评，先私下后公开；以班级内处理为主，做到让其失面子但不失自尊；多观察事后的变化，把握批评的“度”。
3.改革班主任工作的考核方式
改革班主任工作的考核方式，建立粗中有细的优秀、合格两级考核制度。“优秀”是为了激发班主任工作的积极性，“合格”是为了保护班主任工作的积极性。两者要有明显的区别。
确立班主任的工作目标，充分调动班主任的工作积极性、主动性，使其力求做到学校要求、学生要求和谐统一。
通过以上对策，我相信班主任都能够成为学生的引路人，班主任工作吃力不讨好的现象将不复存在。
（作者单位：浙江省杭州市轻工技工学校）
编辑/于 洪
一、班主任工作现状调查及分析
那么，班主任工作的现状到底如何呢？我从五个方面对本校05级273名学生进行了班主任工作现状问卷调查。
1.LPC问卷调查
参照菲德勒的LPC调查问卷，设计了最不喜欢教师调查问卷。调查结果是7个班级的LPC平均得分为2.9分，最高分为3.04分，最低分为2.26分。调查同时也发现，14.6%学生喜欢严师型为主或严师型的班主任，85.4%学生喜欢朋友型为主或朋友型的班主任。
2.班主任的影响力
生活中对学生影响最大的人首选是父母，为38.4%；其次是其他、同学、班主任，班主任是影响力最小的，仅12.2%。
3.对班主任工作的评价
有43.1%的学生对班主任的工作表示满意；但对班主任的说服教育工作66.6%的学生表示有时服有时不服，15.9%的学生表示心服口服；86%的学生表示最不喜欢班主任挖苦学生、伤害学生自尊心的行为。
4.师生关系
据中国社会调查所的调查结果：66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和班主任关系比较融洽。我们的调查结果是仅35.1%的学生认为师生关系还好。
5.沟通问题
在回答“在生活、学习中你碰到困难时，更愿意与谁交流”这一问题时，81.4%的学生选择的是同学，14.3%的学生选择了自己的父母，仅4.1%的学生选择了自己的班主任。
二、提高班主任工作效果的对策探究
1.提高班主任工作的科学性
要改变吃力不讨好的现象，应该从提高班主任工作的科学性开始。“没有最好的，只有适合的”。技工学校学生是学习、纪律、行动上的“习得性无助”学生，师生关系不好也在情理之中。在调查中，80%以上的学生表达了想与自己的班主任处理好关系的愿望。从LPC调查分值低、师生关系不好等实际情况看，班主任应改变现有的工作方式，改变惟成绩、惟纪律判断学生优劣的传统观念，采用适应技校生的特点和意愿的、有利于学生身心发展的、导向型为主和任务取向型为辅的工作方式。
2.提高班主任工作的艺术性
实践证明，过多的批评和行政处分，不但没有好的效果，反而会导致学生的消极抵抗。因此，要提高班主任工作的艺术性，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”，让学生心服口服。
（1）建立良好的师生关系。良好的师生关系是班主任工作的出发点，班主任应把学生看成是需要关心和帮助的对象，以助人为目的，让学生因感动而改进，慢慢学会“为人处事”。如对小报告问题要闻而不动，让小报告成为班主任了解问题的窗口，而不是处理、评价学生的依据。
（2）倡导新师爱。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难，更何况是“习得性无助”的技校学生。我们倡导的是对学生要尊重、宽容，关怀有力、严格要求有度的新师爱。班主任要营造出和谐的班级氛围，让学生能感受、接受班主任的关爱，从而自觉地向着其引导的方向改善自身的不足。
（3）掌握批评的技巧，让学生体会到新师爱。如对违纪学生的批评，要选择合适的时机，先表扬后批评，先私下后公开；以班级内处理为主，做到让其失面子但不失自尊；多观察事后的变化，把握批评的“度”。
3.改革班主任工作的考核方式
改革班主任工作的考核方式，建立粗中有细的优秀、合格两级考核制度。“优秀”是为了激发班主任工作的积极性，“合格”是为了保护班主任工作的积极性。两者要有明显的区别。
确立班主任的工作目标，充分调动班主任的工作积极性、主动性，使其力求做到学校要求、学生要求和谐统一。
通过以上对策，我相信班主任都能够成为学生的引路人，班主任工作吃力不讨好的现象将不复存在。
（作者单位：浙江省杭州市轻工技工学校）
编辑/于 洪