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摘 要：道德与法治教学对于培养学生树立良好的思想道德品质，形成正确的价值观、世界观、人生观有重要的作用。本文旨在通过分析初中道德与法治教学对学生的教学意义，探讨道德与法治教学的有效策略。
关键词：核心素养;初中教学;道德与法治
一、 基于核心素养的初中道德与法治的教学意义
（一） 有助于实现自我定位，懂得约束自我
在学生的学习生涯中，最为关键的不仅仅是学生的学习成绩好坏，其更多在于对学生学习潜能的激发，对学生学习思维的培养，让学生能够更加清晰地把握自身的学习优势。而道德与法治教学可以帮助学生更好地了解自身的优势与特长，明确自身的定位并进行相关的自我分析与评价，从而产生对自己的准确认知，并能够根据自身的不足与缺点来进行相应的自我约束与改善，从而实现全面发展。
（二） 有助于提升思想道德修养，促进其身心健康同步发展
中学生正值青春期，他们对外界的一切处于一种模糊不清的状态，他们对身边的一切都处于一种懵懵懂懂的状态，却又想拨开这层迷雾，去发现新的世界。这个时期的他们，极易受外界影响，无法辨别诱惑与危险。对这一阶段的学生要加强引导，防止他们误入歧途，因此要加强对他们的道德与法治教育，引导他们思想道德修养良好发展，而道德与法治教育就为其提供了一个良好的教育指导。其对学生的思想修养，健全人格，乃至全面发展都有着促进作用。而新时代下，习近平总书记提出要号召当代青年努力奋斗，树立和培养社会主义核心价值观，自觉承担民族伟大复兴的大任，学校的道德与法治教育正好符合新时代的精神文明建设，又有助于学生的全面发展。
（三） 有助于形成正确的价值观、世界观、人生观
初中时期作为学生求学生涯的一个过渡时期，其逐渐开始进入青春期，而同时其不论是生理还是心理都正发生着巨大的变化。一方面，学生的自我意识在不断的增强，其开始迫切渴望拥有自己的私人空间与自我情感;另一方面，又由于自身认识的局限性以及对外界事物的好奇心，使得其容易被外界诱惑所吸引。学生在此阶段形成的价值观、人生观、世界观都将伴随他们的一生，而通过道德与法治教育教学能够帮助学生明辨是非，客观公正地看待这个世界，对其未来的发展具有一定的促进作用，这同样也作为初中思政教育工作中的一个重要的教学内容。当今社会需要全面发展的人才，即既是专业技能过硬的人才，又是思想道德修养高尚的人才，而道德与法治教育教学促进学生心理生理健康发展，帮助其形成正确的三观。
二、 基于核心素养的初中道德与法治教学的有效策略
（一） 多样化教学形式，促进道德与法治教学高效展开
单方面的授课方式难免会让学生产生一定的枯燥感，教师在教学的过程中避免传统的说教式教学，采用多样化的形式来进行教学，一方面，增强课堂的教学趣味性，例如将课堂教学与现代化教育技术相结合。道德与法治教材中常常引用了大量的故事典籍，教师可以将文字转化为动画、视频、音乐等，并利用多媒体进行相关的展示，吸引学生的学习热情，从而达到一定的教学效果。另一方面，便是增强教学课堂的实践性，教师不应该仅仅将教学目光局限在教学课堂上，更多的应该是将课堂教学与实践活动相结合，进行一定的活动展开从而促进学生的思想道德修养形成与提升。例如进行一定的话剧表演，给定相关的道德法治主题，让学生进行相关的自由发挥与表演，并给予相应的奖励，亦或进行相关的朗诵，写作比赛等等，从而促进学生的思想道德修养提升。
（二） 将道德与法治教学渗透到其他学科教学中
除了在相关道德与法治教学课堂中进行相关的教学展开之外，还可以将其融入其他学科教学中。语文课就是一个十分好的渗透课堂，教师一方面可以利用教材中的内容进行道德法治内容发掘并给予一定的放大，从而实现教学课堂的高效以及学生相关道德的养成，如初中选取了大量的优秀古诗词和古典名著节选作为教材课文，其中蕴含着大量丰富的德育内容。教师可以在进行授课的时候，以点结面，透过诗词本身的文字，带领学生去感受诗人写作背景，对背后的思想情感进行展开，感受作者想要表达的情感，体会作者透过文字所想表达的情感态度和价值导向，进而达到相应的道德与法治教学效果。
（三） 加强与学生家长的沟通交流，适时给予一定的生活学習指导
在中学阶段，孩子们处于青春期，他们的认知水平不高，内心又比较敏感，道德与法治教学不仅仅是让学生树立相关的道德法治意识，更是让其形成一定的行为道德规范。学生在日常生活中出现的行为偏差，教师不应该仅仅根据事情行为的偏差去评价一个学生，更多的是应该从学生的心理角度出发，去对学生进行一定的心理疏导和行为指导，进而促进其思想道德水平提升。因此教师在进行道德与法治教学的工作中，一方面，课上要对学生进行相关的思想道德课程讲授，而另一方面，在课下更要对学生进行相关的沟通与指导，从而帮助其解决生活中的疑惑与问题，促进其学习生活的提升。
除了要加强与学生的沟通交流之外，教师与家长之间的交流也是必不可少。学生的日常生活比较单一，通常都是两点一线，教师加强与家长的沟通交流旨在更加全面地了解学生日常生活动态，并能够给予家长适当的教育建议，帮助家长树立正确的教育观念，形成一定的道德修养和行为规范。作为学生的榜样、学生的朋友，去改善学生的心理，走进他们的内心，去帮助他们身心全面健康发展。
三、 结语
基于核心素养初中道德与法治教学的过程中，应立足于当前初中道德与法治的教学意义，在实际的教学工作中，教师通过多样化的教学方式，采用有效的教学策略，提升学生的思想道德修养，实现初中道德与法治教学的高效。
参考文献：
[1]马凯娜.核心素养下初中道德与法治教学中班主任德育工作的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）：165.
[2]章影影.基于案例法凸显核心素养在初中道德与法治教学中的地位[J].华夏教师，2019（1）：57-58.
[3]罗惠成.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究，2018（51）：70-71.
[4]苏联盛.初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].基础教育研究，2018（22）：58 60.
[5]曾敏.初中《道德与法治》教材中的学生观与价值观[J].福建教育学院学报，2018，19（9）：81-82.
作者简介：张全德，甘肃省兰州市，永登县连城镇初级中学。
关键词：核心素养;初中教学;道德与法治
一、 基于核心素养的初中道德与法治的教学意义
（一） 有助于实现自我定位，懂得约束自我
在学生的学习生涯中，最为关键的不仅仅是学生的学习成绩好坏，其更多在于对学生学习潜能的激发，对学生学习思维的培养，让学生能够更加清晰地把握自身的学习优势。而道德与法治教学可以帮助学生更好地了解自身的优势与特长，明确自身的定位并进行相关的自我分析与评价，从而产生对自己的准确认知，并能够根据自身的不足与缺点来进行相应的自我约束与改善，从而实现全面发展。
（二） 有助于提升思想道德修养，促进其身心健康同步发展
中学生正值青春期，他们对外界的一切处于一种模糊不清的状态，他们对身边的一切都处于一种懵懵懂懂的状态，却又想拨开这层迷雾，去发现新的世界。这个时期的他们，极易受外界影响，无法辨别诱惑与危险。对这一阶段的学生要加强引导，防止他们误入歧途，因此要加强对他们的道德与法治教育，引导他们思想道德修养良好发展，而道德与法治教育就为其提供了一个良好的教育指导。其对学生的思想修养，健全人格，乃至全面发展都有着促进作用。而新时代下，习近平总书记提出要号召当代青年努力奋斗，树立和培养社会主义核心价值观，自觉承担民族伟大复兴的大任，学校的道德与法治教育正好符合新时代的精神文明建设，又有助于学生的全面发展。
（三） 有助于形成正确的价值观、世界观、人生观
初中时期作为学生求学生涯的一个过渡时期，其逐渐开始进入青春期，而同时其不论是生理还是心理都正发生着巨大的变化。一方面，学生的自我意识在不断的增强，其开始迫切渴望拥有自己的私人空间与自我情感;另一方面，又由于自身认识的局限性以及对外界事物的好奇心，使得其容易被外界诱惑所吸引。学生在此阶段形成的价值观、人生观、世界观都将伴随他们的一生，而通过道德与法治教育教学能够帮助学生明辨是非，客观公正地看待这个世界，对其未来的发展具有一定的促进作用，这同样也作为初中思政教育工作中的一个重要的教学内容。当今社会需要全面发展的人才，即既是专业技能过硬的人才，又是思想道德修养高尚的人才，而道德与法治教育教学促进学生心理生理健康发展，帮助其形成正确的三观。
二、 基于核心素养的初中道德与法治教学的有效策略
（一） 多样化教学形式，促进道德与法治教学高效展开
单方面的授课方式难免会让学生产生一定的枯燥感，教师在教学的过程中避免传统的说教式教学，采用多样化的形式来进行教学，一方面，增强课堂的教学趣味性，例如将课堂教学与现代化教育技术相结合。道德与法治教材中常常引用了大量的故事典籍，教师可以将文字转化为动画、视频、音乐等，并利用多媒体进行相关的展示，吸引学生的学习热情，从而达到一定的教学效果。另一方面，便是增强教学课堂的实践性，教师不应该仅仅将教学目光局限在教学课堂上，更多的应该是将课堂教学与实践活动相结合，进行一定的活动展开从而促进学生的思想道德修养形成与提升。例如进行一定的话剧表演，给定相关的道德法治主题，让学生进行相关的自由发挥与表演，并给予相应的奖励，亦或进行相关的朗诵，写作比赛等等，从而促进学生的思想道德修养提升。
（二） 将道德与法治教学渗透到其他学科教学中
除了在相关道德与法治教学课堂中进行相关的教学展开之外，还可以将其融入其他学科教学中。语文课就是一个十分好的渗透课堂，教师一方面可以利用教材中的内容进行道德法治内容发掘并给予一定的放大，从而实现教学课堂的高效以及学生相关道德的养成，如初中选取了大量的优秀古诗词和古典名著节选作为教材课文，其中蕴含着大量丰富的德育内容。教师可以在进行授课的时候，以点结面，透过诗词本身的文字，带领学生去感受诗人写作背景，对背后的思想情感进行展开，感受作者想要表达的情感，体会作者透过文字所想表达的情感态度和价值导向，进而达到相应的道德与法治教学效果。
（三） 加强与学生家长的沟通交流，适时给予一定的生活学習指导
在中学阶段，孩子们处于青春期，他们的认知水平不高，内心又比较敏感，道德与法治教学不仅仅是让学生树立相关的道德法治意识，更是让其形成一定的行为道德规范。学生在日常生活中出现的行为偏差，教师不应该仅仅根据事情行为的偏差去评价一个学生，更多的是应该从学生的心理角度出发，去对学生进行一定的心理疏导和行为指导，进而促进其思想道德水平提升。因此教师在进行道德与法治教学的工作中，一方面，课上要对学生进行相关的思想道德课程讲授，而另一方面，在课下更要对学生进行相关的沟通与指导，从而帮助其解决生活中的疑惑与问题，促进其学习生活的提升。
除了要加强与学生的沟通交流之外，教师与家长之间的交流也是必不可少。学生的日常生活比较单一，通常都是两点一线，教师加强与家长的沟通交流旨在更加全面地了解学生日常生活动态，并能够给予家长适当的教育建议，帮助家长树立正确的教育观念，形成一定的道德修养和行为规范。作为学生的榜样、学生的朋友，去改善学生的心理，走进他们的内心，去帮助他们身心全面健康发展。
三、 结语
基于核心素养初中道德与法治教学的过程中，应立足于当前初中道德与法治的教学意义，在实际的教学工作中，教师通过多样化的教学方式，采用有效的教学策略，提升学生的思想道德修养，实现初中道德与法治教学的高效。
参考文献：
[1]马凯娜.核心素养下初中道德与法治教学中班主任德育工作的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）：165.
[2]章影影.基于案例法凸显核心素养在初中道德与法治教学中的地位[J].华夏教师，2019（1）：57-58.
[3]罗惠成.核心素养下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的探究[J].课程教育研究，2018（51）：70-71.
[4]苏联盛.初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].基础教育研究，2018（22）：58 60.
[5]曾敏.初中《道德与法治》教材中的学生观与价值观[J].福建教育学院学报，2018，19（9）：81-82.
作者简介：张全德，甘肃省兰州市，永登县连城镇初级中学。