【摘 要】
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求:"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。"小学识字教学是小学阶段语文学科乃至整个小学阶段教学的重点、难点。教育实践证明,将思维导图引入小学低年段语文识字教学中,可以直观地向孩子们展示汉字的内在结构、特点,将原本抽象、烦琐的汉字直观化、形象化,既全方位地解析了小学生学习汉字的思维过程,又基于小学低年级学生
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求:"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。"小学识字教学是小学阶段语文学科乃至整个小学阶段教学的重点、难点。教育实践证明,将思维导图引入小学低年段语文识字教学中,可以直观地向孩子们展示汉字的内在结构、特点,将原本抽象、烦琐的汉字直观化、形象化,既全方位地解析了小学生学习汉字的思维过程,又基于小学低年级学生认知结构基础对字、词进行了系统的梳理,从而为培养小学生的形象思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力以及为培养学生的核心素养奠定坚实的基础。
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在信息技术2.0背景下,语文学科教学与信息技术的融合是教育改革的必然趋势。信息化教学将图文、音频、视频融为一体,为学生带来视觉、感官、听觉等刺激。借助信息化教学可激发学生学习兴趣,培养学生核心素养。本研究从"双减"政策入手,指出初中语文信息技术教学的实践路径及作业设计的具体方法,一方面为提供学生语文文化素养及知识水平提供保障,另一方面为发挥信息技术功能、构建良性课堂奠定基础,推动初中语文教育的现代
现实生活中,系统无处不在,它与人类生产、生活的各个方面都息息相关。比如,生物学中有生态系统,气象学中有气候系统,经济学中包含金融系统,动力学中存在旋转机械系统等等。但是,系统由众多组件组成,且各组件之间相互影响。因此,直接对系统本身进行研究显得十分困难。相关研究表明,分析系统输出的时间序列可以有效反映其内部所蕴含的动态信息,因而逐渐成为人们探索系统潜在机制的重要手段。基于信息熵理论对时间序列进行复
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