论文部分内容阅读
【摘 要】在我国各高校中，学生英语课堂沉闷，学习兴趣不高已然成为一种普遍现象。本文以中原工学院信息商务学院为例，首先分析独立学院专科公共英语课堂教学中存在的问题，然后基于数年的教学经验，提出相应的策略，从而提高专科生的学习效率和专科英语课堂教学质量。
【关键词】独立学院 专科英语课堂教学 现状 原因 策略
一、独立学院专科英语课堂教学现状
近年来，独立学院作为一种新生教育力量，逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。然而，在独立学院专科生这个特殊群体的教学中，一些问题也悄然而生。不同于本科生，专科生英语基础普遍较差，部分学生对英语学习的必要性产生怀疑，认为以后自己专业的发展根本用不上外语，认为“英语无用”，进而对学习英语兴趣不高，产生厌学心理，主要表现为英语课堂沉闷，学生打不起精神，学习兴趣不高，出勤率低和课堂活动不积极参与。基于在中原工学院信息商务学院数年的教学经验，本人把专科生大致分为三类。第一类是从来没有来上过英语课的，这些学生大概占班级人数的5%-10%。问卷调查显示：学生不来上课的理由大多都是英语基础太差，上课听不懂，干脆不来。另一类学生是基本不缺勤的。但这些学生来上课的目的只是应付老师的点名。通常情况下，玩手机、看课外书、睡觉成为这些学生课堂上的主要活动内容。最后一类学生则是基础相对较好、学习比较认真的学生。这些学生往往坐在教室的前面，学习热情比较高。由于学生英语基础及学习动力差别较大，教学活动难以开展。另外，目前的英语课堂教学仍然注重语法、单词的讲解，听力和口语得不到重视，考核方式仍以期末卷面考试为主，所以，学生学得痛苦，老师教得更痛苦。
二、独立学院专科英语课堂教学效果差的原因
（一）生源素质整体较低
与重点院校相比，独立学院在生源上存在绝对劣势。近年来，独立学院不断发展壮大，招生规模也随之扩大。以中原工学院信息商务学院为例，2013年，专科开设影视和计算机两个专业，学生人数为150。到2015年，专科人数增加到990。这些专科生高考成绩大多为200分左右，部分学生英语高考成绩低至20分，英语基础差。再加上英语课程并非专业课程，学生更加不重视。因此，学生的素质直接影响课堂教学效果。
（二）大班教学直接影响课堂教学效果和质量
独立院校招生规模的不断扩大直接导致学校经费紧张，师资力量不足。班级人数众多，课堂时间有限，教师在课堂上很难充分实现因材施教。另外，大班学生的作业批改耗时耗力，由于教师时间和精力有限，很难对其全部批改，这就导致教师不能够精确了解学生对所学内容的掌握情况。学生更会存在侥幸心理，认为班级学生众多，即使不交作业，老师也不会追究。
（三）传统的教学模式使学生失去兴趣
在中国的传统教学中，“教师中心模式”仍然占主导地位。“灌输式”“填鸭式”的教学方式束缚了学生的思维，使学生在课堂教学活动中不能充分发挥主观能动性。另外，在英语课堂教学中，教师忽视了专科生的特点，依然只注重对知识的传授，主要精力都放在对单词、语法的讲解上，从而导致课堂教学效果不理想。
三、独立学院专科英语课堂教学改革策略
（一）结合专科生实际，选用合适教材
不同于本科生，专科生基础欠佳，因此，选用合适的教材尤为重要。目前中原工学院信息商务学院专科所用教材为《新视野大学英语读写教程》第二版，该教材对英语基础几乎为零的空乘系专科学生来说比较难，学生词汇量欠缺，理解课文困难。所以，本人认为应该结合空乘专业学生的专业特点及将来的工作特点选用适合本专业学生的教材，着重培养学生的听力和口语能力，使学生能够掌握常用对话。同时，教师应根据教学大纲灵活安排每单元的教学内容，提出阶段性目标，增强学生学习动力。
（二）丰富教学手段，对学生进行因材施教
学生是学习的主体。教师在实际教学过程中应改变传统的教学模式，把学生当作主体，加强师生之间的互动，使学生充分参与到课堂中来。教师还应学习新的教学理念及方法，根据实际教学内容的特点变换教学方法和教学手段，寓教于乐，充分挖掘学习英语的趣味，引导学生逐渐培养学习英语的兴趣。另外，大学生身心发展既有共性又有个性，英语教师在英语教学过程中应深入了解学生，从学生个别差异出发，使教学内容的难度、进度适合专科生的知识水平和接受能力。只有坚持因材施教，才能激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。
四、结语
总之，专科生公共英语课堂沉闷，学生学习兴趣不高几乎成为独立学院英语课堂教学的一个普遍现象，而学生基础差、教学模式单一是导致这种现象的重要因素。因此，独立院校要深化教育改革，加强师资力量，优化教学环境。英语教师要从专科生实际水平出发，研究相应的教学手段解决实际教学中出现的问题，争取为专科生英语课堂教学带来质的飞跃。
【参考文献】
[1]刘伟.独立学院公共英语教学初探[J].科技信息，2012（32）：92.
[2]张春.初探独立学院专科英语教学改革策略[J].语文学刊（基础教育版），2013（06）：154，168.
[3]张琳.浅析公共英语课堂的因材施教[J].校园英语（下旬），2014（10）：45.
【关键词】独立学院 专科英语课堂教学 现状 原因 策略
一、独立学院专科英语课堂教学现状
近年来，独立学院作为一种新生教育力量，逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。然而，在独立学院专科生这个特殊群体的教学中，一些问题也悄然而生。不同于本科生，专科生英语基础普遍较差，部分学生对英语学习的必要性产生怀疑，认为以后自己专业的发展根本用不上外语，认为“英语无用”，进而对学习英语兴趣不高，产生厌学心理，主要表现为英语课堂沉闷，学生打不起精神，学习兴趣不高，出勤率低和课堂活动不积极参与。基于在中原工学院信息商务学院数年的教学经验，本人把专科生大致分为三类。第一类是从来没有来上过英语课的，这些学生大概占班级人数的5%-10%。问卷调查显示：学生不来上课的理由大多都是英语基础太差，上课听不懂，干脆不来。另一类学生是基本不缺勤的。但这些学生来上课的目的只是应付老师的点名。通常情况下，玩手机、看课外书、睡觉成为这些学生课堂上的主要活动内容。最后一类学生则是基础相对较好、学习比较认真的学生。这些学生往往坐在教室的前面，学习热情比较高。由于学生英语基础及学习动力差别较大，教学活动难以开展。另外，目前的英语课堂教学仍然注重语法、单词的讲解，听力和口语得不到重视，考核方式仍以期末卷面考试为主，所以，学生学得痛苦，老师教得更痛苦。
二、独立学院专科英语课堂教学效果差的原因
（一）生源素质整体较低
与重点院校相比，独立学院在生源上存在绝对劣势。近年来，独立学院不断发展壮大，招生规模也随之扩大。以中原工学院信息商务学院为例，2013年，专科开设影视和计算机两个专业，学生人数为150。到2015年，专科人数增加到990。这些专科生高考成绩大多为200分左右，部分学生英语高考成绩低至20分，英语基础差。再加上英语课程并非专业课程，学生更加不重视。因此，学生的素质直接影响课堂教学效果。
（二）大班教学直接影响课堂教学效果和质量
独立院校招生规模的不断扩大直接导致学校经费紧张，师资力量不足。班级人数众多，课堂时间有限，教师在课堂上很难充分实现因材施教。另外，大班学生的作业批改耗时耗力，由于教师时间和精力有限，很难对其全部批改，这就导致教师不能够精确了解学生对所学内容的掌握情况。学生更会存在侥幸心理，认为班级学生众多，即使不交作业，老师也不会追究。
（三）传统的教学模式使学生失去兴趣
在中国的传统教学中，“教师中心模式”仍然占主导地位。“灌输式”“填鸭式”的教学方式束缚了学生的思维，使学生在课堂教学活动中不能充分发挥主观能动性。另外，在英语课堂教学中，教师忽视了专科生的特点，依然只注重对知识的传授，主要精力都放在对单词、语法的讲解上，从而导致课堂教学效果不理想。
三、独立学院专科英语课堂教学改革策略
（一）结合专科生实际，选用合适教材
不同于本科生，专科生基础欠佳，因此，选用合适的教材尤为重要。目前中原工学院信息商务学院专科所用教材为《新视野大学英语读写教程》第二版，该教材对英语基础几乎为零的空乘系专科学生来说比较难，学生词汇量欠缺，理解课文困难。所以，本人认为应该结合空乘专业学生的专业特点及将来的工作特点选用适合本专业学生的教材，着重培养学生的听力和口语能力，使学生能够掌握常用对话。同时，教师应根据教学大纲灵活安排每单元的教学内容，提出阶段性目标，增强学生学习动力。
（二）丰富教学手段，对学生进行因材施教
学生是学习的主体。教师在实际教学过程中应改变传统的教学模式，把学生当作主体，加强师生之间的互动，使学生充分参与到课堂中来。教师还应学习新的教学理念及方法，根据实际教学内容的特点变换教学方法和教学手段，寓教于乐，充分挖掘学习英语的趣味，引导学生逐渐培养学习英语的兴趣。另外，大学生身心发展既有共性又有个性，英语教师在英语教学过程中应深入了解学生，从学生个别差异出发，使教学内容的难度、进度适合专科生的知识水平和接受能力。只有坚持因材施教，才能激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性。
四、结语
总之，专科生公共英语课堂沉闷，学生学习兴趣不高几乎成为独立学院英语课堂教学的一个普遍现象，而学生基础差、教学模式单一是导致这种现象的重要因素。因此，独立院校要深化教育改革，加强师资力量，优化教学环境。英语教师要从专科生实际水平出发，研究相应的教学手段解决实际教学中出现的问题，争取为专科生英语课堂教学带来质的飞跃。
【参考文献】
[1]刘伟.独立学院公共英语教学初探[J].科技信息，2012（32）：92.
[2]张春.初探独立学院专科英语教学改革策略[J].语文学刊（基础教育版），2013（06）：154，168.
[3]张琳.浅析公共英语课堂的因材施教[J].校园英语（下旬），2014（10）：45.