论文部分内容阅读
摘 要：在新的历史时期，高等教育必须走内涵式发展道路，以提高人才培养质量为核心任务。本文通过对动物科学专业加强质量标准建设，优化专业结构，创新人才培养模式，提高学生生产实践能力和创新创业能力，提升教师教学能力等方面进行深入探讨，为高校创新人才的培养提供有益的参考与借鉴。
关键词：动物科学专业；标准化人才；培养模式
我国教育规划纲要明确提出，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”，全面提高高等教育质量的核心是大力提升人才培养水平。为此，应围绕人才培养的根本任务，全面实施素质教育，以提高本科人才培养水平为核心。我院动物科学专业应加强质量标准建设，优化专业结构，在专业标准化人才培养模式下，着力提高学生创新和生产实践能力。学院应注重提升人才培养的水平，更好地满足经济社会发展对动物科学生产、建设、管理、服务等一线岗位需要的、具有较强实践能力和创新精神的高级应用型人才的需要 。
标准化人才培养模式是以本专业的培养目标、社会需要、科技进步、行业发展为依据，以科技与生产实际所需的本专业的技术、能力和素质为导向制订和逐渐完善的，在制约和影响本科人才培养质量的薄弱环节、关键领域和突出问题上，以调整人才培养模式，优化专业结构，创新实践教学方法和提升教师教学能力为主要手段进行以下五方面的改革与探索：
一是以质量标准建设为基础，逐步探索和完善动物科学专业的人才培养标准；
二是以专业建设为龙头，强化专业结构与内涵建设，办出特色和水平；
三是以优质资源建设为保障，改进教学手段，促进动物科学专业创新教育不断提升；
四是以强化实践教学为重点，着力加强实践教学平台建设，培养大学生实践和创新能力；
五是以提高教师教学能力为关键，改进教师培训模式，加强教师培训力度。
一、动物科学专业质量标准建设
质量标准建设以动物科学专业在改革后所制订的培养目标、基本规格为参考依据，在对本专业和行业岗位技能认真调研及客观分析的基础上，准确把握市场经济对本专业在科技和生产实际中的所需，即专业生产第一线需要什么，学什么，实践什么，形成符合动物科学专业高等教育教学质量标准体系，并制订专业教学文件。制订专业教学文件是专业质量标准建设的关键内容。首先，专业教学文件是专业教学活动的总体指南和方案，是人才培养的质量标准和人才质量评价的标准；其次是學校管理制度化、科学化、规范化，防止和避免教学工作的随意性和自由化，从而保证教学工作正常有序运行的必需措施，同时还是确保达到教改成果与专业培养目标和基本规格要求得以实现与巩固的有力保证。因此，制订专业教学文件是全面提高人才培养质量和教学水平的有力举措。
二、加强动物科学专业内涵的建设
认识在深化，市场在发展，科技在进步，生产水平在提高，新技术和新成果不断融入生产与教学中。因此，为适应国家的战略需求和地方经济社会发展的需求，应以专业建设为龙头，逐步优化专业结构，强化内涵建设，革新人才培养模式 ，实现三个转变：由脱离实际的关门教学向社会经济实际需求和学生就业需求的方向转变，由学科教育向技术教育的方向转变，由继承教育向发展创新教育的方向转变。专业教师应不断吸收国内外动物科学最新的科研成果，以科研来推动教学，以教学来辅助科研，实现教学和科研的互动。学校应进一步加强教材的建设，使教材能满足新形势的要求，并逐步加强信息平台建设，通过网络课件的开发以及典型教学案例视频制作，进一步完善教学的网络辅助管理手段。
三、动物科学专业创新教育的不断探索
采用双向、互动式的教学方法，建立以学生为主体的“四元”教学模式，即教学课堂形式多样化、实验教学项目多样化、实验教学方法多样化和学生实践能力培养的多重化。教学课堂形式多样化是指，在教学中灵活应用传统教师主讲、学生听讲、学生小组讨论、学生讲解和答辩等不同课堂形式。根据课程特点制作电子教案和多媒体课件，并不断更新教学内容以及实验技术和方法。实验教学方法多样化是指，在实验教学过程中根据实验内容不同采用教师示范、学生验证实验，教师引导、学生自主操作，学生自己设计实验方案、动手操作实验等教学方法。实验教学项目多样化指，将实验项目分为三个不同层次，包括基础型实验、综合设计实践型实验和创新型实验。学生实验能力培养的多重化是指，通过不同的实验方法、课堂形式以及实验项目，培养具备基本实验技能、创新思维能力和综合应用能力的学生。“四元化”教学模式，充分体现了教学过程中学生的中心地位和主导地位，培养学生形成自主式、研究式、合作式的学习方式，大大提高了人才培养效果 。
此外，积极开展实验技术研究，优选实验项目，科学设计实验方案，培养学生的科学思维和创新意识。改革教学方式和实验技能考核方式，充分借助大学生“挑战杯”科技作品赛、实验室开放课题、大学生创业中心、企业家课堂等多种手段，培养科研创新能力和实践动手能力。
四、实践创新能力培养
根据目前社会发展对人才的需求，进一步更新、整合实践内容，加强实验教材的建设，使实验教材能满足新形势的要求。以科研来推动实验教学，以实验教学来辅助科研，形成“基础型、综合设计型、创新型”多层次的实验教学模块。根据学科发展的趋势，不断加大开发适用于综合型、创新型、设计型的实验项目，采用先进的实验方法和手段，进一步建设开放式实验教学平台和完善优质资源共享的机制。逐渐建立与理论教学有机联系，形成以能力培养为核心的实践创新体系。
以强化实践教学为重点，整合各类实验实践教学资源，以动物科学国家级实验教学示范中心为依托，促进成果共享。采取高等学校与科研院所、企业合作共建的方式，建设校外实践教育基地，促进教学与科研、学校与社会紧密结合和合作，促进大学生在科学研究和社会实践中学习。同时，资助大学生开展创新创业项目，逐步培养大学生创新创业能力。多层次、多渠道筹集资金，进一步加大了对实验室的投入力度，完善了实验教学条件，把实验室建设成仪器设备一流、配套设施完善、实验功能齐全的国内先进实验室，为学生提供了一个舒适、安全的实践学习环境。 五、积极开展动物科学研究，提升教师教学能力
加强教师队伍建设，建立适合专业特色的教师教学发展中心，以提高教师教学能力为关键，创新教师培训模式，积极开展教师培训、研究交流、教学改革、质量评估、咨询服务等各项工作，提高教师教学能力。要培养一支思想作风过硬、管理水平卓越、专业技能精湛、梯队结构科学的专业教师队伍。
总之，高等教育改革的发展目前面临重要的机遇，党中央、国务院的重大战略部署深入人心，各级党委政府高度重视教育的发展，我们以此为契机，以“学生为本，知识、能力、素质协调发展，培养适应地方经济发展的复合型应用人才和创新型研究人才”为教学理念，根据国家和地方经济建设的需要，以发展为主题，以改革为动力，以学科建设为龙头，坚持科学的发展观，发挥优势，发展内涵，优化结构，突出特色，全面提高教学水平、教学效率和人才培养质量。
参考文献：
[1]夏欧东，郑玮，余杨.“CDPS”医学生创新教育模式的探索与实践[J].高教探索，2016（4）：70-72.
[2]杨红霞.改革人才培养模式提高人才培养质量——国家教育体制改革试点调研报告[J].中国高教研究，2014（10）：44-51.
[3]段静毅.本科层次职业教育人才培养模式研究[D].南京：南京师范大学，2015.
[4]王晓辉.一流大學个性化人才培养模式研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[5]赵秀玲.主体性教育思想与我国大学人才培养模式改革[D].武汉：华中师范大学，2010.
[6]鲍洁，梁燕.应用性本科教育人才培养模式的探索与研究[J].中国高教研究，2008（5）：47-50.
[7]赵忠，刘彬让，王少莉.准确把握现代高等教育质量内涵 大力推进本科人才培养模式创新[J].中国大学教学，2013（1）：23-26.
[8]屈波，房海蓉，等.构建做学融合的科研训练体系 形成创新实践的长效机制[J].中国大学教学，2009（1）：82-84.
[9]王惠琴，王一柏，郑大威，等.依托学科优势推进大型仪器设备开放共享[J].实验技术与管理，2010，27（10）：212-214.
[10]何深知，崔纯莹，段薇，等.在设计性实验中培养学生的综合能力[J].实验技术与管理，2009，26（6）：134-136.
[11] 赵学凯.基于学生学习主体地位的实验教学方法改革研究[J].实验技术与管理，2010，27（2）：17-20.
[12]曾小彬.深化实验实践教学改革 提升应用型人才培养质量 [J].实验室研究与探索，2010，29（2）：1-3.
基金项目：河南省教育科学“十二五”规划课题（2013-JKGHD-
0306）；教育部质量工程建设项目——国家级动物科学实验教学示范中心建设点。
作者简介：林峰（1972— ），男，博士，副教授，硕士生导师，动物科学系书记，主要从事动物遗传育种与繁殖的教学与科研工作，E-mail：linfeng7207@163.com。
韩雪蕾（1982年— ），女，博士，主要从事动物科学专业相关教学和科研工作 。
通信作者：陈玉霞（1973— ），女，硕士，高级实验师，主要从事药物分析技术与实验室管理，E-mail：cyx7304@163.com。
关键词：动物科学专业；标准化人才；培养模式
我国教育规划纲要明确提出，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”，全面提高高等教育质量的核心是大力提升人才培养水平。为此，应围绕人才培养的根本任务，全面实施素质教育，以提高本科人才培养水平为核心。我院动物科学专业应加强质量标准建设，优化专业结构，在专业标准化人才培养模式下，着力提高学生创新和生产实践能力。学院应注重提升人才培养的水平，更好地满足经济社会发展对动物科学生产、建设、管理、服务等一线岗位需要的、具有较强实践能力和创新精神的高级应用型人才的需要 。
标准化人才培养模式是以本专业的培养目标、社会需要、科技进步、行业发展为依据，以科技与生产实际所需的本专业的技术、能力和素质为导向制订和逐渐完善的，在制约和影响本科人才培养质量的薄弱环节、关键领域和突出问题上，以调整人才培养模式，优化专业结构，创新实践教学方法和提升教师教学能力为主要手段进行以下五方面的改革与探索：
一是以质量标准建设为基础，逐步探索和完善动物科学专业的人才培养标准；
二是以专业建设为龙头，强化专业结构与内涵建设，办出特色和水平；
三是以优质资源建设为保障，改进教学手段，促进动物科学专业创新教育不断提升；
四是以强化实践教学为重点，着力加强实践教学平台建设，培养大学生实践和创新能力；
五是以提高教师教学能力为关键，改进教师培训模式，加强教师培训力度。
一、动物科学专业质量标准建设
质量标准建设以动物科学专业在改革后所制订的培养目标、基本规格为参考依据，在对本专业和行业岗位技能认真调研及客观分析的基础上，准确把握市场经济对本专业在科技和生产实际中的所需，即专业生产第一线需要什么，学什么，实践什么，形成符合动物科学专业高等教育教学质量标准体系，并制订专业教学文件。制订专业教学文件是专业质量标准建设的关键内容。首先，专业教学文件是专业教学活动的总体指南和方案，是人才培养的质量标准和人才质量评价的标准；其次是學校管理制度化、科学化、规范化，防止和避免教学工作的随意性和自由化，从而保证教学工作正常有序运行的必需措施，同时还是确保达到教改成果与专业培养目标和基本规格要求得以实现与巩固的有力保证。因此，制订专业教学文件是全面提高人才培养质量和教学水平的有力举措。
二、加强动物科学专业内涵的建设
认识在深化，市场在发展，科技在进步，生产水平在提高，新技术和新成果不断融入生产与教学中。因此，为适应国家的战略需求和地方经济社会发展的需求，应以专业建设为龙头，逐步优化专业结构，强化内涵建设，革新人才培养模式 ，实现三个转变：由脱离实际的关门教学向社会经济实际需求和学生就业需求的方向转变，由学科教育向技术教育的方向转变，由继承教育向发展创新教育的方向转变。专业教师应不断吸收国内外动物科学最新的科研成果，以科研来推动教学，以教学来辅助科研，实现教学和科研的互动。学校应进一步加强教材的建设，使教材能满足新形势的要求，并逐步加强信息平台建设，通过网络课件的开发以及典型教学案例视频制作，进一步完善教学的网络辅助管理手段。
三、动物科学专业创新教育的不断探索
采用双向、互动式的教学方法，建立以学生为主体的“四元”教学模式，即教学课堂形式多样化、实验教学项目多样化、实验教学方法多样化和学生实践能力培养的多重化。教学课堂形式多样化是指，在教学中灵活应用传统教师主讲、学生听讲、学生小组讨论、学生讲解和答辩等不同课堂形式。根据课程特点制作电子教案和多媒体课件，并不断更新教学内容以及实验技术和方法。实验教学方法多样化是指，在实验教学过程中根据实验内容不同采用教师示范、学生验证实验，教师引导、学生自主操作，学生自己设计实验方案、动手操作实验等教学方法。实验教学项目多样化指，将实验项目分为三个不同层次，包括基础型实验、综合设计实践型实验和创新型实验。学生实验能力培养的多重化是指，通过不同的实验方法、课堂形式以及实验项目，培养具备基本实验技能、创新思维能力和综合应用能力的学生。“四元化”教学模式，充分体现了教学过程中学生的中心地位和主导地位，培养学生形成自主式、研究式、合作式的学习方式，大大提高了人才培养效果 。
此外，积极开展实验技术研究，优选实验项目，科学设计实验方案，培养学生的科学思维和创新意识。改革教学方式和实验技能考核方式，充分借助大学生“挑战杯”科技作品赛、实验室开放课题、大学生创业中心、企业家课堂等多种手段，培养科研创新能力和实践动手能力。
四、实践创新能力培养
根据目前社会发展对人才的需求，进一步更新、整合实践内容，加强实验教材的建设，使实验教材能满足新形势的要求。以科研来推动实验教学，以实验教学来辅助科研，形成“基础型、综合设计型、创新型”多层次的实验教学模块。根据学科发展的趋势，不断加大开发适用于综合型、创新型、设计型的实验项目，采用先进的实验方法和手段，进一步建设开放式实验教学平台和完善优质资源共享的机制。逐渐建立与理论教学有机联系，形成以能力培养为核心的实践创新体系。
以强化实践教学为重点，整合各类实验实践教学资源，以动物科学国家级实验教学示范中心为依托，促进成果共享。采取高等学校与科研院所、企业合作共建的方式，建设校外实践教育基地，促进教学与科研、学校与社会紧密结合和合作，促进大学生在科学研究和社会实践中学习。同时，资助大学生开展创新创业项目，逐步培养大学生创新创业能力。多层次、多渠道筹集资金，进一步加大了对实验室的投入力度，完善了实验教学条件，把实验室建设成仪器设备一流、配套设施完善、实验功能齐全的国内先进实验室，为学生提供了一个舒适、安全的实践学习环境。 五、积极开展动物科学研究，提升教师教学能力
加强教师队伍建设，建立适合专业特色的教师教学发展中心，以提高教师教学能力为关键，创新教师培训模式，积极开展教师培训、研究交流、教学改革、质量评估、咨询服务等各项工作，提高教师教学能力。要培养一支思想作风过硬、管理水平卓越、专业技能精湛、梯队结构科学的专业教师队伍。
总之，高等教育改革的发展目前面临重要的机遇，党中央、国务院的重大战略部署深入人心，各级党委政府高度重视教育的发展，我们以此为契机，以“学生为本，知识、能力、素质协调发展，培养适应地方经济发展的复合型应用人才和创新型研究人才”为教学理念，根据国家和地方经济建设的需要，以发展为主题，以改革为动力，以学科建设为龙头，坚持科学的发展观，发挥优势，发展内涵，优化结构，突出特色，全面提高教学水平、教学效率和人才培养质量。
参考文献：
[1]夏欧东，郑玮，余杨.“CDPS”医学生创新教育模式的探索与实践[J].高教探索，2016（4）：70-72.
[2]杨红霞.改革人才培养模式提高人才培养质量——国家教育体制改革试点调研报告[J].中国高教研究，2014（10）：44-51.
[3]段静毅.本科层次职业教育人才培养模式研究[D].南京：南京师范大学，2015.
[4]王晓辉.一流大學个性化人才培养模式研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
[5]赵秀玲.主体性教育思想与我国大学人才培养模式改革[D].武汉：华中师范大学，2010.
[6]鲍洁，梁燕.应用性本科教育人才培养模式的探索与研究[J].中国高教研究，2008（5）：47-50.
[7]赵忠，刘彬让，王少莉.准确把握现代高等教育质量内涵 大力推进本科人才培养模式创新[J].中国大学教学，2013（1）：23-26.
[8]屈波，房海蓉，等.构建做学融合的科研训练体系 形成创新实践的长效机制[J].中国大学教学，2009（1）：82-84.
[9]王惠琴，王一柏，郑大威，等.依托学科优势推进大型仪器设备开放共享[J].实验技术与管理，2010，27（10）：212-214.
[10]何深知，崔纯莹，段薇，等.在设计性实验中培养学生的综合能力[J].实验技术与管理，2009，26（6）：134-136.
[11] 赵学凯.基于学生学习主体地位的实验教学方法改革研究[J].实验技术与管理，2010，27（2）：17-20.
[12]曾小彬.深化实验实践教学改革 提升应用型人才培养质量 [J].实验室研究与探索，2010，29（2）：1-3.
基金项目：河南省教育科学“十二五”规划课题（2013-JKGHD-
0306）；教育部质量工程建设项目——国家级动物科学实验教学示范中心建设点。
作者简介：林峰（1972— ），男，博士，副教授，硕士生导师，动物科学系书记，主要从事动物遗传育种与繁殖的教学与科研工作，E-mail：linfeng7207@163.com。
韩雪蕾（1982年— ），女，博士，主要从事动物科学专业相关教学和科研工作 。
通信作者：陈玉霞（1973— ），女，硕士，高级实验师，主要从事药物分析技术与实验室管理，E-mail：cyx7304@163.com。