摘要：当前，我国教育形式发生了一定程度的变化。因此，高中语文教学应进一步探索单元整体教学范式，强化学生整体学习质量，使学生按照既定任务目标，融入课堂情境，达到良好的评价效果。信息化教学支持能显著提高学生的阅读和欣赏效果，有助于提高学生信息交流的效率，实现教学综合素质的提高。本文深入探讨了信息技术下的高中语文单元整体的有关策略，以供相关教师参考。
　　关键词：信息技术;高中语文;单元整体教学
　　前言：如今是信息化社会，给我国教育事业带来了勃勃生机，信息化的加入不仅活跃了课堂气氛，还可以为语文课堂注入更新鲜的空气。通过将信息技术引进高中语文单元整体教学，不仅实现了学生学习效率的提升，还构建了一个高效的语文课堂，下面我们就如何发挥信息技术在高中语文单元整体教学中的作用展开分析和讨论。
　　一、利用信息技术制作课件，预习单元整体内容
　　传统的高中语文课堂教学，教师始终占据主导地位，学生一直处于被动接收状态，不能调动其学生的学习积极性，限制了思维发散，思维创新能力难以得到有效发展。为此，教师在进行高中语文单元整体教学时，首先要做好准备工作，运用信息技术工具，收集和单元课文相关的内容，制作成单元整体预习课件，学生通过学习预习课件，对单元课程的重点有一个基本的认识，有助于学生明确单元课程主题、学生预习过程，并有效锻炼学生自主学习能力，为教师下一单元整体教学工作创造有利条件。比如，在进行《纪念刘和珍君》教材专题性教学中，教师可以使用信息技术工具制作专题整体预习课件。老师首先把专题分成三大板块：诵读课文、感悟文章情感、升华思想教学主题、在课件中明确主旨内涵，以加强学生的主题理解，方便接下来课文教学的顺利开展。接着老师又在预习件中将每一板块写出课文的中心思想，用分枝的形式填入，使学生更明确预习思路，有一个正确的预习方向。通过教师设计课件预习，教学内容展示，给学生提供了自主学习空间，发挥了学生主体作用，实现了学生自主学习能力和探究能力的有效培养。
　　二、以“整体”为切入点，紧扣单元整体目标
　　

高中语文教材中每一单元下的课文主题中心思想都具有一定的关联，因此，教师要善于挖掘课文间的融合处，发现教学入口，着手于单元整体知识，以此引领单篇课文，在课文主旨探索中强化记忆和理解。另外，在单元整体教学中，教师还要把握准整体教学目标，这样不仅能提升学生的整理总结能力，还能丰富学生的知识存储量，推进单元整体教学效果。比如，教师在进行《林黛玉进贾府》这一单元教学中，在设计教学课件中，先要明确单元教学主题大纲，再细化单篇课文整体目标，使学生在划分文章脉络结构、理解文章内容的过程中，接受经典的熏陶，升华学生的思想素养，增强学生的精神底蕴。
　　三、发挥信息技术教学优势
　　在加强基础实施质量的同时，完善信息技术支撑体系，使高中语文单元整体教学模式具有良好的阅读介入效果。透过组织相应的教学活动，使学生参与到积极的课堂气氛中，解决现有的学习问题，有效地提高了整体教学质量。随着因特网技术逐步成熟，教師可以让学生通过搜索引擎，快速探索对应的教学内容，有效提高自己的理解效果，达到良好的授课目标。如在教学高中语文《故都的秋》、《荷塘月色》教学中，教师可通过单元整合的方式，使学生快速了解两篇课文的背景知识，进而了解其基本内容，达到良好的学习目的。
　　四、优化评价体系
　　教学实践对于单元整体讲授模式非常重要，教师要结合评价的相关内容，利用信息技术的基础优势，提高学生的活动效果，使学生充分地发挥主观能动性。单位整体教学对讲授、评价一致性有较高要求，教师可从设计内容多样化入手，进一步扩大学习目标的评价范围，使其与信息技术的应用相结合，达到良好的教学效果。另外，教师还可以通过大数据应用平台，分析学生对单元整合内容的学习效果，明确其教学资源利用情况，有效提高课堂策略的针对性，达到良好的教学目标。另外，由于单元整体的多重性具有一定程度的影响作用，教师要避免采用唯一标准来评价，应尽可能扩大标准的多样性，强化客观效果，实现良好的教学目标。
　　总而言之，在现代化的教学环境下，教师在高中语文课堂中实施单元整体教学活动，对于提高教学效率具有重要作用。为此，教师要不断开拓、创新，将信息技术教学手段融入单元整体教学，激发学生学习兴趣，挖掘学生内在的涵养，扩大学生的文学知识视野，促进学生语文综合素养的发展，更好地落实素质教育目标。
　　参考文献：

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[2]金英华，宋倩.数字化环境下高中语文专题学习的实践探索[J].中小学数字化教学，2018（05）：28-31.