论文部分内容阅读
摘要：数学是一门基础性的学科，学生需要学好这门学科，这样他们在未来就能够更好地立足并且服务社会。以往在师本理念的影响下，学生的学习效率并不是很高。基于此，初中数学教师就需要更新自己的教育理念，在生本理念的指引下为学生组织教学活动，旨在帮助学生学好数学这门学科。此时初中数学教师就需要制定三维教学目标;需要运用趣味教学方法;需要遵循因材施教原则;还需要进行激励性的评价。
关键词：以生为本;数学教学;有效策略;初中
不同的教育时代对初中数学教师有着不同的教学要求，在素质教育的时代里，初中数学教师要做的不仅仅只是帮助学生学习数学知识，他们还需要激发学生的学习兴趣，促使学生在数学学习方面有着全面和可持续的发展。这样的话，学生未来的数学学习之路就会走得更加顺利，他们也能利用所学的数学知识更好地服务社会。为了让自己的教学活动满足素质教育的要求，初中数学教师首当其冲要做的就是更新自己的教育理念，变师本理念为生本理念。然后初中数学教师就需要在生本理念的指引下展开有效的教学。
一、制定三维教学目标，促进学生全面发展
三维教学目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的内容，当初中数学教师在三维教育目标的指引下展开教学时，学生不但能够收获数学知识，培养数学能力，还能够培养优秀品质，进而有着全面的发展。为了进行三维教学目标的制定，初中数学教师就需要对教学内容展开深入剖析，进而挖掘其丰富的教育内涵。例如：在进行《一元二次方程的解法》这一节内容的教学中，笔者需要让学生去探究一元二次方程的两种解法，这是笔者为学生所设置的知识与能力目标，期望学生能够收获开平方法和因式分解法两种一元二次方程的解法，并且培养学生的思维能力和自主探究能力。因为该节知识与学生的现实生活之间有着密切的联系，笔者就会为学生引入生活案例，然后引导学生进行建模，进而去探究需要学习的数学知识。这是笔者为学生所设置的过程与方法目标，期望学生能够在完成目标的过程中意识到数学知识与现实生活之间的关系。在学生探究的过程中，他们有可能遇到各种问题，并产生放弃的心理，笔者此时就会对学生进行鼓励，促使他们克服难关，获得数学知识。这就是笔者为学生所设置的情感态度价值观目标，旨在让学生有着迎难而上、永不放弃的精神。
二、运用趣味教学方法，激发学生学习兴趣
对于初中学生而言，只要初中数学教师的教学过程充满趣味，学生的学习兴趣就会激发。此时初中数学教师就需要运用趣味教学方法。
1、创设教学情境
初中数学教师可以通过创设教学情境的方式来为学生营造一个轻松愉快的教学环境，让学生的学习兴趣有所激发。但教学情境并不是随随便便就能够创设的，此时初中数学教师就需要联系自己的教学内容，进而对所要创设的情境类型进行选择。除此之外，初中数学教师还需要对各种教具进行利用，旨在让所创设的情境更加真实。例如：在进行《随机事件》这一节内容的教学之前，笔者就对学生想要发生的事情进行了调查，有的学生想要明天不去上学，有的学生想要去一趟动物园，还有的学生想要明天下雨等。在此基础上，笔者搜集了相关图片，将之制作成视频，视频的主人公是学生都喜欢的动漫人物。在课堂教学的时候，笔者就利用多媒体进行了视频的播放，由此为学生创设了生活情境。视频中的主人公在一天内发生了所有学生想要发生的事情，由此吸引了学生的注意力。此时笔者就会引导学生去探究这些事情是否是随机事件，由此让学生的学习兴趣有所激发。
2、实施奖励制度
学生需要静下心来去进行数学知识的学习，但学生身上存在着惰性，自制力也不是很好，因而很有可能在中途转移注意力或者放弃。此时初中数学教师就需要实施奖励制度，促使学生激发学习数学知识的兴趣，并付诸行动。为了充分发挥奖励制度的作用，在奖励的选择方面，初中数学教师就需要考虑到学生的想法。这样的话，奖励对学生的诱惑力就会更强。例如：在进行《一次函数》这一节内容的教学中，当学生已经掌握了一次函数的概念、图像以及性质时，笔者就会引导他们列举出实际的生活案例，并且让学生保证这些生活案例都能够用一次函数知识进行解决。并不是所有的学生都会有着探究的興趣，此时笔者就为学生实施了奖励制度。笔者会在课堂教学之前要求每一名学生进行生活案例的搜集。在课堂教学的时候，学生需要按照一定的顺序进行展示。笔者会根据学生展示的结果来对他们进行奖励。学生表现得越优秀，他们所获得的奖励就会越丰富。为了确定奖励，笔者在课堂教学之前对学生进行了问卷调查，进而了解了学生想要的奖励。这样一来，在课堂教学的时候，学生就会积极地展示生活案例，进而在此基础上进行一次函数的应用。
三、遵循因材施教原则，促进学生个性发展
每一名学生都是独立存在的个体，他们的各方面条件都有所不同，因而在数学学习方面最终达到的成就也会有所不同。此时初中数学教师就不能一视同仁，而是要遵循因材施教原则，旨在促进学生的个性发展。
1、实施分层教学
初中数学教师该如何对学生实施分层教学呢？他们首先要了解学生的各方面情况，然后对学生个体进行分层。在此基础上，初中数学教师就需要对教学要求进行分层，对教学内容进行分层，对教学问题进行分层以及对课后作业进行分层。这样的话，学生在学习数学知识的过程中就不会有太大的压力，有时还会增强自己的学习自信心。例如：每一次在进行课堂教学之前，笔者都会为学生布置预习的任务，然后对学生的预习情况进行检查，由此了解学生的数学基础。笔者会根据自己了解到的情况来将学生进行分层，并对不同层次的学生有着不同的教学要求。针对基础层次的学生，笔者会要求他们掌握课本上的基础知识;针对中等层次的学生，笔者会要求他们掌握并且应用所学的数学知识;针对优秀层次的学生，笔者则会引导他们进行知识的扩展。在此基础上，笔者就会为基础层次的学生设计基础性的问题，这些问题在课本中就能找到答案，为中等层次和优秀层次的学生设计的问题则是需要经过一定的思考的。这样的话，每一名学生在笔者的数学教学活动中都能够有着个性化的发展。 2、展开小组合作
因为学生的数学基础和学习能力都有所差别，他们在数学学习过程中遇到的问题也有所不同。此时初中數学教师一个人不能同时帮助所有学生解决问题，他们就需要让学生以小组的形式展开合作。为了让学生的合作效率有所提高，初中数学教师需要为学生组建科学的小组;需要为学生营造和谐的合作氛围;需要为学生布置合作任务。这样的话，学生之间就能够做到相互帮助，进而促进个性化的发展。例如：在对学生进行分组的时候，笔者会遵循“组间同质组内异质”的原则，如小组内的一名成员对某一个数学知识点缺乏一定的了解，小组内就会存在另一名对该知识点了解透彻的成员。这样的话，小组成员之间就能做到相互帮助。为了让学生积极地投入到小组合作活动中去，笔者就会为学生进行合作任务的布置，要求他们解决彼此在学习数学知识过程中遇到的问题。除此之外，笔者还会让小组两两之间保持着竞争的关系，由此让学生处于紧张激烈的竞争氛围中，学生的合作动力也会更强。
四、进行激励性的评价，帮助学生取得进步
在生本理念的引导下，初中数学教师需要对学生进行激励性的评价。在以往的教学评价中，初中数学教师总是有着严厉的态度，并且认真地指出学生学习过程中的错误和缺点。教师这样做有点伤害学生的自尊心，让学生对数学知识的学习产生畏惧心理。因而初中数学教师要对学生进行激励性的评价，让学生轻松地接受评价，并且在评价的引导下获得学习上的进步，进而在初中阶段奠定坚实的数学基础。例如：在进行《解直角三角形及其应用》这一节内容的教学中，笔者会选择小组合作学习法来展开教学，学生需要以小组的形式去探究解直角三角形的相关知识。学生在探究的过程中，笔者就会对学生的表现进行观察，进而为接下来的评价奠定基础。在评价环节，针对学生学习过程中呈现出来的优点，笔者就会对学生进行表扬;针对学生学习过程中暴露出来的缺点，笔者则会承诺学生，只要学生改正，他们就能获得奖励。此时学生的眼光就不仅仅放在缺点本身上面，他们更关注的是如何改正缺点和获得奖励，因而会轻松地接受笔者的评价，在评价的引导下积极改正缺点，获得学习上的进步。
总而言之，在落实生本理念的过程中，初中数学教师需要为学生制定三维教学目标，因为这样做能够促进学生的全面发展;初中数学教师需要运用趣味教学方法，因为这样做能够让自己的教学过程充满趣味，进而激发学生的学习兴趣;初中数学教师需要遵循因材施教原则，因为这样做能够促进学生的个性发展;初中数学教师还需要对学生进行激励性的评价，因为这样做能够让学生轻松地接受教师给出的评价，并在该评价的引导下获得学习上的进步。
参考文献：
[1]张苏梅.生本理念在初中数学课堂教学中的体现[J].高考，2018（30）：134.
[2]郭寅春.以生为本，构建灵动式数学课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（10）：39.
[3]杨青山.生本教育之初中数学教学[J].中国教育技术装备，2012（10）：70-71.
安徽省怀宁县雷埠初级中学 安徽省安庆市 246121
关键词：以生为本;数学教学;有效策略;初中
不同的教育时代对初中数学教师有着不同的教学要求，在素质教育的时代里，初中数学教师要做的不仅仅只是帮助学生学习数学知识，他们还需要激发学生的学习兴趣，促使学生在数学学习方面有着全面和可持续的发展。这样的话，学生未来的数学学习之路就会走得更加顺利，他们也能利用所学的数学知识更好地服务社会。为了让自己的教学活动满足素质教育的要求，初中数学教师首当其冲要做的就是更新自己的教育理念，变师本理念为生本理念。然后初中数学教师就需要在生本理念的指引下展开有效的教学。
一、制定三维教学目标，促进学生全面发展
三维教学目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的内容，当初中数学教师在三维教育目标的指引下展开教学时，学生不但能够收获数学知识，培养数学能力，还能够培养优秀品质，进而有着全面的发展。为了进行三维教学目标的制定，初中数学教师就需要对教学内容展开深入剖析，进而挖掘其丰富的教育内涵。例如：在进行《一元二次方程的解法》这一节内容的教学中，笔者需要让学生去探究一元二次方程的两种解法，这是笔者为学生所设置的知识与能力目标，期望学生能够收获开平方法和因式分解法两种一元二次方程的解法，并且培养学生的思维能力和自主探究能力。因为该节知识与学生的现实生活之间有着密切的联系，笔者就会为学生引入生活案例，然后引导学生进行建模，进而去探究需要学习的数学知识。这是笔者为学生所设置的过程与方法目标，期望学生能够在完成目标的过程中意识到数学知识与现实生活之间的关系。在学生探究的过程中，他们有可能遇到各种问题，并产生放弃的心理，笔者此时就会对学生进行鼓励，促使他们克服难关，获得数学知识。这就是笔者为学生所设置的情感态度价值观目标，旨在让学生有着迎难而上、永不放弃的精神。
二、运用趣味教学方法，激发学生学习兴趣
对于初中学生而言，只要初中数学教师的教学过程充满趣味，学生的学习兴趣就会激发。此时初中数学教师就需要运用趣味教学方法。
1、创设教学情境
初中数学教师可以通过创设教学情境的方式来为学生营造一个轻松愉快的教学环境，让学生的学习兴趣有所激发。但教学情境并不是随随便便就能够创设的，此时初中数学教师就需要联系自己的教学内容，进而对所要创设的情境类型进行选择。除此之外，初中数学教师还需要对各种教具进行利用，旨在让所创设的情境更加真实。例如：在进行《随机事件》这一节内容的教学之前，笔者就对学生想要发生的事情进行了调查，有的学生想要明天不去上学，有的学生想要去一趟动物园，还有的学生想要明天下雨等。在此基础上，笔者搜集了相关图片，将之制作成视频，视频的主人公是学生都喜欢的动漫人物。在课堂教学的时候，笔者就利用多媒体进行了视频的播放，由此为学生创设了生活情境。视频中的主人公在一天内发生了所有学生想要发生的事情，由此吸引了学生的注意力。此时笔者就会引导学生去探究这些事情是否是随机事件，由此让学生的学习兴趣有所激发。
2、实施奖励制度
学生需要静下心来去进行数学知识的学习，但学生身上存在着惰性，自制力也不是很好，因而很有可能在中途转移注意力或者放弃。此时初中数学教师就需要实施奖励制度，促使学生激发学习数学知识的兴趣，并付诸行动。为了充分发挥奖励制度的作用，在奖励的选择方面，初中数学教师就需要考虑到学生的想法。这样的话，奖励对学生的诱惑力就会更强。例如：在进行《一次函数》这一节内容的教学中，当学生已经掌握了一次函数的概念、图像以及性质时，笔者就会引导他们列举出实际的生活案例，并且让学生保证这些生活案例都能够用一次函数知识进行解决。并不是所有的学生都会有着探究的興趣，此时笔者就为学生实施了奖励制度。笔者会在课堂教学之前要求每一名学生进行生活案例的搜集。在课堂教学的时候，学生需要按照一定的顺序进行展示。笔者会根据学生展示的结果来对他们进行奖励。学生表现得越优秀，他们所获得的奖励就会越丰富。为了确定奖励，笔者在课堂教学之前对学生进行了问卷调查，进而了解了学生想要的奖励。这样一来，在课堂教学的时候，学生就会积极地展示生活案例，进而在此基础上进行一次函数的应用。
三、遵循因材施教原则，促进学生个性发展
每一名学生都是独立存在的个体，他们的各方面条件都有所不同，因而在数学学习方面最终达到的成就也会有所不同。此时初中数学教师就不能一视同仁，而是要遵循因材施教原则，旨在促进学生的个性发展。
1、实施分层教学
初中数学教师该如何对学生实施分层教学呢？他们首先要了解学生的各方面情况，然后对学生个体进行分层。在此基础上，初中数学教师就需要对教学要求进行分层，对教学内容进行分层，对教学问题进行分层以及对课后作业进行分层。这样的话，学生在学习数学知识的过程中就不会有太大的压力，有时还会增强自己的学习自信心。例如：每一次在进行课堂教学之前，笔者都会为学生布置预习的任务，然后对学生的预习情况进行检查，由此了解学生的数学基础。笔者会根据自己了解到的情况来将学生进行分层，并对不同层次的学生有着不同的教学要求。针对基础层次的学生，笔者会要求他们掌握课本上的基础知识;针对中等层次的学生，笔者会要求他们掌握并且应用所学的数学知识;针对优秀层次的学生，笔者则会引导他们进行知识的扩展。在此基础上，笔者就会为基础层次的学生设计基础性的问题，这些问题在课本中就能找到答案，为中等层次和优秀层次的学生设计的问题则是需要经过一定的思考的。这样的话，每一名学生在笔者的数学教学活动中都能够有着个性化的发展。 2、展开小组合作
因为学生的数学基础和学习能力都有所差别，他们在数学学习过程中遇到的问题也有所不同。此时初中數学教师一个人不能同时帮助所有学生解决问题，他们就需要让学生以小组的形式展开合作。为了让学生的合作效率有所提高，初中数学教师需要为学生组建科学的小组;需要为学生营造和谐的合作氛围;需要为学生布置合作任务。这样的话，学生之间就能够做到相互帮助，进而促进个性化的发展。例如：在对学生进行分组的时候，笔者会遵循“组间同质组内异质”的原则，如小组内的一名成员对某一个数学知识点缺乏一定的了解，小组内就会存在另一名对该知识点了解透彻的成员。这样的话，小组成员之间就能做到相互帮助。为了让学生积极地投入到小组合作活动中去，笔者就会为学生进行合作任务的布置，要求他们解决彼此在学习数学知识过程中遇到的问题。除此之外，笔者还会让小组两两之间保持着竞争的关系，由此让学生处于紧张激烈的竞争氛围中，学生的合作动力也会更强。
四、进行激励性的评价，帮助学生取得进步
在生本理念的引导下，初中数学教师需要对学生进行激励性的评价。在以往的教学评价中，初中数学教师总是有着严厉的态度，并且认真地指出学生学习过程中的错误和缺点。教师这样做有点伤害学生的自尊心，让学生对数学知识的学习产生畏惧心理。因而初中数学教师要对学生进行激励性的评价，让学生轻松地接受评价，并且在评价的引导下获得学习上的进步，进而在初中阶段奠定坚实的数学基础。例如：在进行《解直角三角形及其应用》这一节内容的教学中，笔者会选择小组合作学习法来展开教学，学生需要以小组的形式去探究解直角三角形的相关知识。学生在探究的过程中，笔者就会对学生的表现进行观察，进而为接下来的评价奠定基础。在评价环节，针对学生学习过程中呈现出来的优点，笔者就会对学生进行表扬;针对学生学习过程中暴露出来的缺点，笔者则会承诺学生，只要学生改正，他们就能获得奖励。此时学生的眼光就不仅仅放在缺点本身上面，他们更关注的是如何改正缺点和获得奖励，因而会轻松地接受笔者的评价，在评价的引导下积极改正缺点，获得学习上的进步。
总而言之，在落实生本理念的过程中，初中数学教师需要为学生制定三维教学目标，因为这样做能够促进学生的全面发展;初中数学教师需要运用趣味教学方法，因为这样做能够让自己的教学过程充满趣味，进而激发学生的学习兴趣;初中数学教师需要遵循因材施教原则，因为这样做能够促进学生的个性发展;初中数学教师还需要对学生进行激励性的评价，因为这样做能够让学生轻松地接受教师给出的评价，并在该评价的引导下获得学习上的进步。
参考文献：
[1]张苏梅.生本理念在初中数学课堂教学中的体现[J].高考，2018（30）：134.
[2]郭寅春.以生为本，构建灵动式数学课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（10）：39.
[3]杨青山.生本教育之初中数学教学[J].中国教育技术装备，2012（10）：70-71.
安徽省怀宁县雷埠初级中学 安徽省安庆市 246121