论文部分内容阅读
摘 要：在新课程标准的要求下，生活化教学模式可以有效提高学生对理论知识的理解，不仅可以提高学生对知识的深刻印象，形成学生独特的知识体系，还可以提高学生的学习水平，实现学生的全面发展和进步。因此，在道德与法治教学中，教师应明确教学目标，创建生活化的学习氛围和新教学课堂，提供更加丰富的教学方法，逐渐构建生活化的道德与法治课堂。
关键词：道德与法治;生活化教学;重要性;现状;策略
在以往的教学方法中，许多教师没有重视生活教育理论的实践效果，仍然使用课堂教学的方式和问题，学生单方面响应教师的教学，这样道德与法治课堂就无法与学生的学习和生活实践进行充分联系。生活化教学的基本点在生活教育理论。这一教育理论主张摒弃以往教学较为死板的情况，放弃以往计划性和严格化的教学手段。在新课标的要求下，生活化教学模式可以有效提升学生学习效果，增强学生对知识的印象。教师采取生活化情境，可以将知识渗透到生活中，让学生对生活中的实际案例进行分析，开展一定的合作探究，为学生养成更加健全的人格品质奠定基础。
一、在初中道德与法治教学中运用生活化教学的重要性
在以往的教学方式中，教师忽视了生活教育的具体案例，使得道德和法治课堂与学生的生活实践没有充分的联系。道德与法治课程有其开设的意义，但过于生硬的教学方法和课后作业的局限性，不仅不能激发学生对学习的兴趣，而且也让一些学生厌倦了课程，学生成绩止步不前，大大限制了教师的教学水平，因此，在教学中，教师采用生活化的教学方法就显得非常重要，把生活案例渗透到教学中，讲给学生听，学生聚精会神，效果很明显，能使原先枯燥乏味的知识更加灵活，给学生带来学习的快乐和愉悦。后续的学习成果更加证明了，生活教育理论大大提升了初中生的教学成果。
二、初中道德与法治教学的现状
以课堂讲授和提问的方式，由学生单方面地回答教师提问。教学方式缺少师生、生生的课堂互动，教学效果不是很理想，无法有效提高教学的整体质量，不能充分发挥生活化教学模式的优势，进而无法确保课堂教学秩序的稳定性。在教学活动过程中，教师需要关注学生之间讨论、交流的是否有效，定期进行交流探讨，实现生活化教学的目的。
三、生活化教学在初中道德与法治教学中的策略
（一）在教学中创建生活化的学习氛围
在进行日常教学时，教学应以生活实际为出发点，让学生能够积极参与，提升学生的学习成绩，提升教师的教学质量。根据自身的实际情况，为学生创建生活化教育学习的环境，提高对知识点的印象。
采取举例的方式让学生尽快进入预热状态。当前，许多网友在各论坛上就“在街上看见老人摔跤该不该扶”这一问题展开讨论，倡导在人性中传递温暖，拒绝冷漠。教师可以适当地列举这类热点话题，学生结合生活实际例子，主动表达自己对这个问题的看法。经过教师耐心引导和解读，学生能够提升对生活化教学的理解程度，加强自身的法治意识和思想道德修养。
（二）明确教学目标，创建新教学课堂
教师在教学时，需要增强课堂的互动性，强化教学内容，让教室成为具有互动性的场所，逐渐营造出具有时代性的课堂氛围。积极引导学生进行探究，以学生为中心，根据学生互动效果，评价学生学习效果。
例如，在讲解“爱在家人间”时，教师可以先明确教学目标，然后向学生讲述“八十几岁老太几百万的拆迁费被儿子分完后却无人赡养，老人无奈之下只有将自己的儿女告上法庭”的故事，让学生阐述对此的看法，引发学生对孝道和家庭关系的讨论。
（三）在实际教学中提供更加丰富的教学方法
采用生活化教学模式，教师在教学中必须适当融入学生生活素材，结合学生的理解、兴趣、爱好，以学生能接受的生活素材作为教学素材，提升学生对生活和教育联系的理解。例如，在讲解“人民当家做主”或“法律陪伴我们成长”等内容时，教师可以提前进行重点内容的梳理，让学生剖析一些社会问题，列举多种材料以加深学生的理解。此外，教学的知识点还需要结合学生身边的例子，提高学生的注意力。加入适当的知识点，让生活化教学模式更完善。对于一些更重要的知识点，教师可以适当地拓展学生的思维，提高學生的表达能力。由此可见，丰富多彩的教学方法可以大大提高学生对道德和法治教学活动的积极性，帮助学生更全面地理解每个知识点，从而提高学生的成绩和学习效率。
总之，教师在教授道德和法治时必须及时引入生活知识，减轻学生对道德和法治课程的抵制，激发学生对学习课程的兴趣和热情。如此才能够更好地进行课程知识的传授，让道德与法治这一课程真正融入学生的生活。
参考文献：
[1]连常.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.
[2]顾小龙.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师，2018（15）.
[3]张亚军.基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.
[4]瞿小燕.初中道德与法治生活化教学模式的构建与应用[J].科技资讯，2020（8）.
[5]朱丽.初中道德与法治生活化课堂模式构建之初探[J].才智，2020（4）.
[6]卜立强.农村初中道德与法治课堂教学生活化的缺失与回归[J].现代教育，2020（11）.
关键词：道德与法治;生活化教学;重要性;现状;策略
在以往的教学方法中，许多教师没有重视生活教育理论的实践效果，仍然使用课堂教学的方式和问题，学生单方面响应教师的教学，这样道德与法治课堂就无法与学生的学习和生活实践进行充分联系。生活化教学的基本点在生活教育理论。这一教育理论主张摒弃以往教学较为死板的情况，放弃以往计划性和严格化的教学手段。在新课标的要求下，生活化教学模式可以有效提升学生学习效果，增强学生对知识的印象。教师采取生活化情境，可以将知识渗透到生活中，让学生对生活中的实际案例进行分析，开展一定的合作探究，为学生养成更加健全的人格品质奠定基础。
一、在初中道德与法治教学中运用生活化教学的重要性
在以往的教学方式中，教师忽视了生活教育的具体案例，使得道德和法治课堂与学生的生活实践没有充分的联系。道德与法治课程有其开设的意义，但过于生硬的教学方法和课后作业的局限性，不仅不能激发学生对学习的兴趣，而且也让一些学生厌倦了课程，学生成绩止步不前，大大限制了教师的教学水平，因此，在教学中，教师采用生活化的教学方法就显得非常重要，把生活案例渗透到教学中，讲给学生听，学生聚精会神，效果很明显，能使原先枯燥乏味的知识更加灵活，给学生带来学习的快乐和愉悦。后续的学习成果更加证明了，生活教育理论大大提升了初中生的教学成果。
二、初中道德与法治教学的现状
以课堂讲授和提问的方式，由学生单方面地回答教师提问。教学方式缺少师生、生生的课堂互动，教学效果不是很理想，无法有效提高教学的整体质量，不能充分发挥生活化教学模式的优势，进而无法确保课堂教学秩序的稳定性。在教学活动过程中，教师需要关注学生之间讨论、交流的是否有效，定期进行交流探讨，实现生活化教学的目的。
三、生活化教学在初中道德与法治教学中的策略
（一）在教学中创建生活化的学习氛围
在进行日常教学时，教学应以生活实际为出发点，让学生能够积极参与，提升学生的学习成绩，提升教师的教学质量。根据自身的实际情况，为学生创建生活化教育学习的环境，提高对知识点的印象。
采取举例的方式让学生尽快进入预热状态。当前，许多网友在各论坛上就“在街上看见老人摔跤该不该扶”这一问题展开讨论，倡导在人性中传递温暖，拒绝冷漠。教师可以适当地列举这类热点话题，学生结合生活实际例子，主动表达自己对这个问题的看法。经过教师耐心引导和解读，学生能够提升对生活化教学的理解程度，加强自身的法治意识和思想道德修养。
（二）明确教学目标，创建新教学课堂
教师在教学时，需要增强课堂的互动性，强化教学内容，让教室成为具有互动性的场所，逐渐营造出具有时代性的课堂氛围。积极引导学生进行探究，以学生为中心，根据学生互动效果，评价学生学习效果。
例如，在讲解“爱在家人间”时，教师可以先明确教学目标，然后向学生讲述“八十几岁老太几百万的拆迁费被儿子分完后却无人赡养，老人无奈之下只有将自己的儿女告上法庭”的故事，让学生阐述对此的看法，引发学生对孝道和家庭关系的讨论。
（三）在实际教学中提供更加丰富的教学方法
采用生活化教学模式，教师在教学中必须适当融入学生生活素材，结合学生的理解、兴趣、爱好，以学生能接受的生活素材作为教学素材，提升学生对生活和教育联系的理解。例如，在讲解“人民当家做主”或“法律陪伴我们成长”等内容时，教师可以提前进行重点内容的梳理，让学生剖析一些社会问题，列举多种材料以加深学生的理解。此外，教学的知识点还需要结合学生身边的例子，提高学生的注意力。加入适当的知识点，让生活化教学模式更完善。对于一些更重要的知识点，教师可以适当地拓展学生的思维，提高學生的表达能力。由此可见，丰富多彩的教学方法可以大大提高学生对道德和法治教学活动的积极性，帮助学生更全面地理解每个知识点，从而提高学生的成绩和学习效率。
总之，教师在教授道德和法治时必须及时引入生活知识，减轻学生对道德和法治课程的抵制，激发学生对学习课程的兴趣和热情。如此才能够更好地进行课程知识的传授，让道德与法治这一课程真正融入学生的生活。
参考文献：
[1]连常.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.
[2]顾小龙.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师，2018（15）.
[3]张亚军.基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.
[4]瞿小燕.初中道德与法治生活化教学模式的构建与应用[J].科技资讯，2020（8）.
[5]朱丽.初中道德与法治生活化课堂模式构建之初探[J].才智，2020（4）.
[6]卜立强.农村初中道德与法治课堂教学生活化的缺失与回归[J].现代教育，2020（11）.