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摘 要：随着新课程标准改革的不断深入，许多教育学者和专家都在思考和创新新的教學方式，以此来促进教育事业的发展和进步。在这种情况之下，小组合作学习在实践中赢得了教师和学生的一致喜爱，有效提高了学生学习的积极性。
关键词：小组合作学习;初中英语;分工合作;合理分组
英语，作为不同于汉语的一种语言形式，其在我国教育过程中出现了许许多多的问题和挑战。在研究中发现，许多学生对于英语始终抱着一种敬而远之的态度而不愿意学习英语，甚至于有的学生产生一种厌烦的心理。导致这种情况的原因就是学生在课堂中的主体地位未得到很好的彰显。小组合作教学方式则是在教学过程中让学生自己发现和问题和解决问题，给予学生更多的思考和发展的空间，从而提高了教学的效率和学生的学习欲望。本文就小组合作学习在初中英语教学的应用进行研究。
一、合理进行分组
在教学过程中，我们经常会发现这样一种情况：虽然学生在同一个教师的指导下进行学习，但是每一个学生的知识掌握情况和学习成绩也有着非常明显的区分。同样，对于英语学科来说，有的学生能够用较短的时间掌握大量的英语单词和句子，而有的学生则难以提高自身的英语学习成绩。所以，每一个学生的学习能力不同，学习层次也有所不同。小组合作教学方式的首要内容就是把学生分为一个一个不同的小组，进而让每一个小组进行之后的问题探索。作为初中英语教师，在小组合作教学中一定要合理划分不同的小组，尊重不同层次学生的心理需求和能力发展要求，从而使每一个小组的成员都能够得到自身能力的提高。例如，初中英语教师要全面掌握学生的学习情况、兴趣爱好、性格差异等。然后，教师要根据“组内异质，组间同质”的原则将学生分为不同的小组。每一个小组内既有学习成绩较好的学生，也要有学习成绩较差的学生，并且性别、性格和爱好等也应该有所互补。另外，教师在安排各个小组时，应该以每个小组5～7人最为合适，这样能够保证每一个成员都有交流的机会和空间。
二、注重分工合作
在集体社会中，我们所做的每一件事情都是整个工作的一部分或者某一个环节。每个人都在这个社会上扮演着属于自己的角色，进而发挥自己的价值。合作，是我们赖以生存的重要法则。同样，在班级小组合作中，每一个人也都应该认识到自己所扮演的职责和角色。只有每一个学生都做好自己的职能，才能够使集体的利益获得最大化。作为初中英语教师，在小组合作教学过程中，可以给每一个小组以主要的职责和角色，然后让小组内进行角色分工，从而提高学习的效率。例如，在四人小组学习的过程中，教师可以指导学生在小组内竞选组长、记录员、查阅员、表达员这四种角色。组长要负责整个讨论的大致方向，并且进行角色分工和保障各个环节的高效进行。记录员则是要随时记录下小组成员的回答的大致内容以及其提出的有用的建议和回答，将各种素材进行整理。查阅员则要负责收集和掌握所需要的资料和内容，拓展学习和讨论资源。表达员则要代表小组进行发言来阐述小组的交流成果。通过这样的分工和合作，教师才能够提高学生的英语学习能力和水平。
三、适当调控引导
对于初中生来说，他们的心理能力和自我认知能力还不太成熟，常常会很容易受到他人的影响。在小组合作学习和探讨的过程中，学生很容易会将讨论的时间进行聊天和玩乐，这就在一定程度上丧失了合作学习的意义和价值。所以，教师要及时发现各个小组所面临的情况和问题，并且进行引导和调控，从而帮助学生掌握更多的知识。作为初中英语教师，在小组合作教学过程中一定要把握课堂学习中的每一个细节，合理设计学生讨论的时间并且进行有效引导和交流。首先，时间的把控是教师所要面对的一个重要内容。小组合作教学是给予学生足够的时间去分析和解析问题。但是，小组交流的时间却不宜过长，否则学生的注意力则会分散而产生聊天的欲望。另外，小组交流的时间也不能太少，否则学生对于一个问题的讨论则不太细致和深入，从而不能达到好的学习效果。对于不同难度的问题，教师则要给予学生适当的讨论时间。其次，指导学生的谈论方向也是教师所要重视的重要内容。在学生交流的过程中，教师要下台去倾听学生讨论的情况和内容。当听到有小组所讨论的内容已经偏离本节课的教学目标和方向时，教师要及时将学生带回正常的交流轨道。除此之外，教师要要针对学生所提出的问题和答案进行回答和评价，对于学生所做出的努力进行赞扬和鼓励。
综上所述，随着教育的教育的不断发展，各种新型的教学方式和教学理念也随之而来。众多的教育学者不断地尝试中对以往的教学方式进行新的解读和创新，从而探索出全新的教学道路。小组合作教学，作为一种新型的教学方式，其对于以往的教学过程和教学理念进行了新的阐释和解读，从而更加贴合学生实际情况和教育现状。作为一名教育工作者，一定要合理运用这种教学方式并且进行创新，从而促进学生学习能力的进步和提高。
参考文献：
[1]杨继志.小组合作学习教学在初中英语教学当中的应用研究[J].科学中国人2018（5）：221-221.
[2]李光钱.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究2017（9）：109-109.
关键词：小组合作学习;初中英语;分工合作;合理分组
英语，作为不同于汉语的一种语言形式，其在我国教育过程中出现了许许多多的问题和挑战。在研究中发现，许多学生对于英语始终抱着一种敬而远之的态度而不愿意学习英语，甚至于有的学生产生一种厌烦的心理。导致这种情况的原因就是学生在课堂中的主体地位未得到很好的彰显。小组合作教学方式则是在教学过程中让学生自己发现和问题和解决问题，给予学生更多的思考和发展的空间，从而提高了教学的效率和学生的学习欲望。本文就小组合作学习在初中英语教学的应用进行研究。
一、合理进行分组
在教学过程中，我们经常会发现这样一种情况：虽然学生在同一个教师的指导下进行学习，但是每一个学生的知识掌握情况和学习成绩也有着非常明显的区分。同样，对于英语学科来说，有的学生能够用较短的时间掌握大量的英语单词和句子，而有的学生则难以提高自身的英语学习成绩。所以，每一个学生的学习能力不同，学习层次也有所不同。小组合作教学方式的首要内容就是把学生分为一个一个不同的小组，进而让每一个小组进行之后的问题探索。作为初中英语教师，在小组合作教学中一定要合理划分不同的小组，尊重不同层次学生的心理需求和能力发展要求，从而使每一个小组的成员都能够得到自身能力的提高。例如，初中英语教师要全面掌握学生的学习情况、兴趣爱好、性格差异等。然后，教师要根据“组内异质，组间同质”的原则将学生分为不同的小组。每一个小组内既有学习成绩较好的学生，也要有学习成绩较差的学生，并且性别、性格和爱好等也应该有所互补。另外，教师在安排各个小组时，应该以每个小组5～7人最为合适，这样能够保证每一个成员都有交流的机会和空间。
二、注重分工合作
在集体社会中，我们所做的每一件事情都是整个工作的一部分或者某一个环节。每个人都在这个社会上扮演着属于自己的角色，进而发挥自己的价值。合作，是我们赖以生存的重要法则。同样，在班级小组合作中，每一个人也都应该认识到自己所扮演的职责和角色。只有每一个学生都做好自己的职能，才能够使集体的利益获得最大化。作为初中英语教师，在小组合作教学过程中，可以给每一个小组以主要的职责和角色，然后让小组内进行角色分工，从而提高学习的效率。例如，在四人小组学习的过程中，教师可以指导学生在小组内竞选组长、记录员、查阅员、表达员这四种角色。组长要负责整个讨论的大致方向，并且进行角色分工和保障各个环节的高效进行。记录员则是要随时记录下小组成员的回答的大致内容以及其提出的有用的建议和回答，将各种素材进行整理。查阅员则要负责收集和掌握所需要的资料和内容，拓展学习和讨论资源。表达员则要代表小组进行发言来阐述小组的交流成果。通过这样的分工和合作，教师才能够提高学生的英语学习能力和水平。
三、适当调控引导
对于初中生来说，他们的心理能力和自我认知能力还不太成熟，常常会很容易受到他人的影响。在小组合作学习和探讨的过程中，学生很容易会将讨论的时间进行聊天和玩乐，这就在一定程度上丧失了合作学习的意义和价值。所以，教师要及时发现各个小组所面临的情况和问题，并且进行引导和调控，从而帮助学生掌握更多的知识。作为初中英语教师，在小组合作教学过程中一定要把握课堂学习中的每一个细节，合理设计学生讨论的时间并且进行有效引导和交流。首先，时间的把控是教师所要面对的一个重要内容。小组合作教学是给予学生足够的时间去分析和解析问题。但是，小组交流的时间却不宜过长，否则学生的注意力则会分散而产生聊天的欲望。另外，小组交流的时间也不能太少，否则学生对于一个问题的讨论则不太细致和深入，从而不能达到好的学习效果。对于不同难度的问题，教师则要给予学生适当的讨论时间。其次，指导学生的谈论方向也是教师所要重视的重要内容。在学生交流的过程中，教师要下台去倾听学生讨论的情况和内容。当听到有小组所讨论的内容已经偏离本节课的教学目标和方向时，教师要及时将学生带回正常的交流轨道。除此之外，教师要要针对学生所提出的问题和答案进行回答和评价，对于学生所做出的努力进行赞扬和鼓励。
综上所述，随着教育的教育的不断发展，各种新型的教学方式和教学理念也随之而来。众多的教育学者不断地尝试中对以往的教学方式进行新的解读和创新，从而探索出全新的教学道路。小组合作教学，作为一种新型的教学方式，其对于以往的教学过程和教学理念进行了新的阐释和解读，从而更加贴合学生实际情况和教育现状。作为一名教育工作者，一定要合理运用这种教学方式并且进行创新，从而促进学生学习能力的进步和提高。
参考文献：
[1]杨继志.小组合作学习教学在初中英语教学当中的应用研究[J].科学中国人2018（5）：221-221.
[2]李光钱.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究2017（9）：109-109.