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摘 要：分析众多小学生长期以来的学习发展情况可以得知，只有在良好学习习惯助力下，他们才能够更加高效地完成学习任务，进而在最短时间里实现期望的学习发展目标。鉴于此，平时进行小学语文学科教学工作的时候，教师们就要针对如何有效培养学生良好学习习惯这一课题进行大量研究探索活动，以慢慢总结出一些针对性教学指导措施，促使学生在优质锻炼中切实养成丰富良好学习习惯。
关键词：语文学科;小学生学习;良好习惯
通常而言，小学阶段学生良好学习习惯的养成不仅需要一个长期的过程，同时还离不开任课教师的科学指引，这就要求各任课教师在致力于传授专业学科知识的同时，花费一定精力于培养学生良好学习习惯工作中。但现实是，大多小学语文教师都一贯采用批评教育等严肃培养措施，效果不尽如人意。所以，教师们就需要在以生为本理念的指引下研究总结系列更加适用的灵活培养策略，以在充分调动学生配合积极性的基础上指引学生学习活动，切实促进其众多良好学习习惯养成。
一、优化知识讲解形式，培养学生认真听讲良好学习习惯
课堂是小学生汲取语文知识的主要时间与空间，学生需要将其充分利用起来，否则终将影响到学生的学习效果。鉴于此，平时语文课堂上，各小学教师就可以通过多样策略优化知识讲解形式，有效培养学生认真听讲良好学习习惯，提高教学质量。
例如，基于《植物妈妈有办法》这一课内容进行课堂教学活动的时候，为了化解教学枯燥性，也为了聚焦学生兴趣与注意力，我采用了多种生动知识讲解形式。具体如：正式讲课过程中，针对每一部分内容我都会播放一段展现相应场景的动画视频，其中包括蒲公英随风飘扬、苍耳跟随各个动物游荡田野、豌豆借助太阳暴晒力量蹦向四方等;引导学生学习本课如“植”“粗”等生字的时候，我充分引入了游戏、生活等生动助力元素。借助上述诸多优质趣味知识讲解形式，我即顺利优化了实际语文课堂教学活动，从而切实引发了学生对新知的探究欲望，所以他们几乎都积极投入到了我组织的教学活动当中，慢慢养成了认真听讲的良好学习习惯，为最终语文学科能力提升奠定了基础。
二、营造平等课堂氛围，培养学生质疑问难良好学习习惯
在传统语文课堂上，大多小学生都很少主动深入探究获取语文知识，一方面是因为没有这样的意识和习惯，另一方面是因为没有相应的能力，但这样显然不利于他们学习进步。鉴于此，平时教学过程中，小学语文教师就需要营造平等课堂氛围，致力于培養学生质疑问难良好学习习惯，促使学生主动参与到知识探究获取活动中，提高教学质量。
例如，在课堂上组织学生们学习《黄山奇石》这篇课文的过程中，我挣脱了传统教育思想的束缚，给予了学生更多自由自主时间，只为营造平等课堂氛围，并激发学生独立思考质疑欲望。具体而言，在为学生们讲解分析课文内容的过程中，我总是会在合适的时候为学生留出一些独立思考探究空间，要求他们反复回忆思考所学语文知识的同时，鼓励他们就相关知识大胆提出心中的疑问，如“课文的中心句是什么？这一句子在整个文章中起着什么样的作用？”“这篇文章一共介绍了哪几种奇石？作者主要对其中哪几种进行了详细描写？”“根据课文内容我们可以怎样理解‘秀丽神奇’这一词语？”等等。在此过程中，每一个学生都可以充分感受到语文课堂的平等氛围，进而最大限度获取独立自主机会与权利，以积极参与到深入思考质疑活动中，最终他们大多都慢慢养成了质疑问难的良好学习习惯，为其语文综合素养大幅度提升增添了助力。
三、布置课后作业任务，培养学生及时复习良好学习习惯
一般而言，在课堂上完成基础学习任务之后，学生如果不及时进行复习实践，则可能难以高效掌握课堂所学知识，进而难以切实达到理想学习目标。据此，平时教学过程中，小学语文教师就需要坚持为学生布置课后作业任务，培养学生及时复习良好学习习惯，促进学生优质完成语文学习任务。
例如，语文课堂上带领学生们完成《一匹出色的马》这一课相关教学任务之后，在临近下课的时间段，我及时为学生们布置了相应的课后作业任务，即在课后时间里，每一个学生都需要再次反复诵读课文，并在此过程中回忆自己在课堂上所学的相关知识，进而将它们系统串联在一起制作成思维导图，以站在更高的角度进一步综合深入探究本课内容;学生们需要在完成我所设计的练习题目之余，自行通过其他渠道搜寻一些拓展性的练习题进行解答，以深化对课文知识理解的同时有效锻炼自身综合素养等等。另外，在引导学生们完成《找春天》《邓小平爷爷植树》等各个课文相关教学任务之后，我同样为学生们布置了针对性的课后作业，要求学生们积极复习锻炼。由此，久而久之，学生们几乎都慢慢养成了及时复习的良好学习习惯，有益于学生高效掌握丰富语文知识的同时切实增强语文学科综合能力。
总之，在当前阶段实际进行小学语文学科教学工作的时候，为了将学生主体价值充分利用起来，各任课教师就需要在培养学生良好学习习惯工作方面投入较多精力，以切实优化学生学习行为，师生科学配合完成教学任务。
参考文献：
[1]耿生炯.浅谈小学语文良好学习习惯的培养[J].课程教育研究，2019（35）：22.
[2]张瑞艳.小学语文教学何培养学生良好的学习习惯[N]. 发展导报，2019-06-04（020）.
关键词：语文学科;小学生学习;良好习惯
通常而言，小学阶段学生良好学习习惯的养成不仅需要一个长期的过程，同时还离不开任课教师的科学指引，这就要求各任课教师在致力于传授专业学科知识的同时，花费一定精力于培养学生良好学习习惯工作中。但现实是，大多小学语文教师都一贯采用批评教育等严肃培养措施，效果不尽如人意。所以，教师们就需要在以生为本理念的指引下研究总结系列更加适用的灵活培养策略，以在充分调动学生配合积极性的基础上指引学生学习活动，切实促进其众多良好学习习惯养成。
一、优化知识讲解形式，培养学生认真听讲良好学习习惯
课堂是小学生汲取语文知识的主要时间与空间，学生需要将其充分利用起来，否则终将影响到学生的学习效果。鉴于此，平时语文课堂上，各小学教师就可以通过多样策略优化知识讲解形式，有效培养学生认真听讲良好学习习惯，提高教学质量。
例如，基于《植物妈妈有办法》这一课内容进行课堂教学活动的时候，为了化解教学枯燥性，也为了聚焦学生兴趣与注意力，我采用了多种生动知识讲解形式。具体如：正式讲课过程中，针对每一部分内容我都会播放一段展现相应场景的动画视频，其中包括蒲公英随风飘扬、苍耳跟随各个动物游荡田野、豌豆借助太阳暴晒力量蹦向四方等;引导学生学习本课如“植”“粗”等生字的时候，我充分引入了游戏、生活等生动助力元素。借助上述诸多优质趣味知识讲解形式，我即顺利优化了实际语文课堂教学活动，从而切实引发了学生对新知的探究欲望，所以他们几乎都积极投入到了我组织的教学活动当中，慢慢养成了认真听讲的良好学习习惯，为最终语文学科能力提升奠定了基础。
二、营造平等课堂氛围，培养学生质疑问难良好学习习惯
在传统语文课堂上，大多小学生都很少主动深入探究获取语文知识，一方面是因为没有这样的意识和习惯，另一方面是因为没有相应的能力，但这样显然不利于他们学习进步。鉴于此，平时教学过程中，小学语文教师就需要营造平等课堂氛围，致力于培養学生质疑问难良好学习习惯，促使学生主动参与到知识探究获取活动中，提高教学质量。
例如，在课堂上组织学生们学习《黄山奇石》这篇课文的过程中，我挣脱了传统教育思想的束缚，给予了学生更多自由自主时间，只为营造平等课堂氛围，并激发学生独立思考质疑欲望。具体而言，在为学生们讲解分析课文内容的过程中，我总是会在合适的时候为学生留出一些独立思考探究空间，要求他们反复回忆思考所学语文知识的同时，鼓励他们就相关知识大胆提出心中的疑问，如“课文的中心句是什么？这一句子在整个文章中起着什么样的作用？”“这篇文章一共介绍了哪几种奇石？作者主要对其中哪几种进行了详细描写？”“根据课文内容我们可以怎样理解‘秀丽神奇’这一词语？”等等。在此过程中，每一个学生都可以充分感受到语文课堂的平等氛围，进而最大限度获取独立自主机会与权利，以积极参与到深入思考质疑活动中，最终他们大多都慢慢养成了质疑问难的良好学习习惯，为其语文综合素养大幅度提升增添了助力。
三、布置课后作业任务，培养学生及时复习良好学习习惯
一般而言，在课堂上完成基础学习任务之后，学生如果不及时进行复习实践，则可能难以高效掌握课堂所学知识，进而难以切实达到理想学习目标。据此，平时教学过程中，小学语文教师就需要坚持为学生布置课后作业任务，培养学生及时复习良好学习习惯，促进学生优质完成语文学习任务。
例如，语文课堂上带领学生们完成《一匹出色的马》这一课相关教学任务之后，在临近下课的时间段，我及时为学生们布置了相应的课后作业任务，即在课后时间里，每一个学生都需要再次反复诵读课文，并在此过程中回忆自己在课堂上所学的相关知识，进而将它们系统串联在一起制作成思维导图，以站在更高的角度进一步综合深入探究本课内容;学生们需要在完成我所设计的练习题目之余，自行通过其他渠道搜寻一些拓展性的练习题进行解答，以深化对课文知识理解的同时有效锻炼自身综合素养等等。另外，在引导学生们完成《找春天》《邓小平爷爷植树》等各个课文相关教学任务之后，我同样为学生们布置了针对性的课后作业，要求学生们积极复习锻炼。由此，久而久之，学生们几乎都慢慢养成了及时复习的良好学习习惯，有益于学生高效掌握丰富语文知识的同时切实增强语文学科综合能力。
总之，在当前阶段实际进行小学语文学科教学工作的时候，为了将学生主体价值充分利用起来，各任课教师就需要在培养学生良好学习习惯工作方面投入较多精力，以切实优化学生学习行为，师生科学配合完成教学任务。
参考文献：
[1]耿生炯.浅谈小学语文良好学习习惯的培养[J].课程教育研究，2019（35）：22.
[2]张瑞艳.小学语文教学何培养学生良好的学习习惯[N]. 发展导报，2019-06-04（020）.