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培养具有创新意识和创新能力的学生应成为21世纪全体教师活动的基本目标，它也是素质教育的核心。作为一名化学教师，我在抓“双基”的基础上，注重进行创新教育，提高学生的综合素质。以下是我在教学实践中的几点体会。
一、采取多种教学形式、手段，激发学习兴趣，培养创新意识
兴趣是学习的内在动力，有兴趣的地方就有智慧的灵感。而创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。那么，在化学教学中如何激发学生的学习兴趣，培养学生的意识呢？
缤纷多彩的化学实验能极大地激发学生的学习兴趣，因此，应安排学生多做实验，让学生体验化学的乐趣。
运用多媒体辅助教学进行动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快，提高学生的学习兴趣。
通过开展“三小”活动，带学生参观化工厂，观看科技影片等多种形式，把化学与生活联系起来，丰富教学过程，引导学生积极参与，让学生在实践中体会创新成功的喜悦。
在教学中适时渗透化学史的教学，让学生知道化学这门学科的每一步发展都离不开创新，世界的发展也离不开创新，以激发学生的创新欲望。
注重课堂教学内容的时代性，适时引入与化学教学内容有关的最新化学成就，介绍学科新动向，让他们接受更多的科学技术信息，引导他们去探索更新的知识、培养创新意识，使他们意识到新永无止境。
重视在化学教学中进行德育渗透，对学生进行人生观、价值观和爱国主义教育，既介绍我国古代科技的辉煌，介绍近代中国落后挨打就是因为科技不发达，也介绍门捷列夫、居里夫人等伟大科学家的事迹，更要介绍我国化学工业从白手起家发展到居于世界前列，也要介绍我国与发达国家存在的差距，这些都能提高学生的学习兴趣，增强学生的创新使命感，激发创新意识。
二、建立融洽的师生关系，培养学生的创新精神
创新精神是指敢于挑战，敢于付诸探索行为的精神状态。
教师应和学生交朋友，应鼓励学生大胆质疑，营造学生积极提问的环境。注意发现学生独特和新颖的思想，并给予即时的表扬，即使是错误的想法，也不能简单地抹杀。要允许学生对教师讲课提出异议，并要表示鼓励。同时，也要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，开展分层次教学，对基础不同的同学创设不同的问题。使课堂成为和谐的“生态环境”，使每个学生都能在教师的引导下活泼地学习，让师生处于平等互动的地位，从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学气氛，使学生敢想、敢说、敢实践。
三、改进教学方法，改变教学模式，创设问题情境，培养创新能力
学起于思，思源于疑。传统的教学中培养出来的人往往做的是死学问。为改变这一状况，我从以下几方面着手。
（1）用讨论式教学法，触发创新思维。上课不再是老师一个人讲到底，而是空出15-20分钟，创设富有启发性的问题和情境，让学生展开分析、讨论，最后总结得出结论。使用这种教学方法，课堂气氛热烈，学生们的思维得到了充分的调动，使静态的书本知识内化到动态的思维中，而且学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，就可以形成汹涌的创新思维浪潮。如习题一题多解的讨论，气体干燥方法的讨论，化学实验最优化的讨论，以及化学与生活、工农业生产的讨论，化学与环保的讨论，均能吸引学生思考。
使学生作为一个独立的个体，发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法。
（2）探索性实验，培养操作创新能力。实验是化学教学的重要环节，是培养学生形成科学思维方式，掌握科学研究方法的重要途径，也是最具备培养学生的创新、实践能力的作用。但教材的实验较简单，只是让学生学会操作，验证物质的物理、化学性质，缺乏创意。因此，我对学生提出了更高的目标，要求学生在对实验原理非常熟悉的前提下，突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径和效果。
如将浓硫酸与木粉在加热条件下反应的实验设计成验证产物的探索性实验，采用“实验——分析——讨论”的程序组织教学，并将学生分成小组进行实验，要求各小组把自己的实验方案和结果同其他小组的进行比较，互相找优缺点，最后确定一个最好的方案。这时候，学生们表现出极大的兴趣，思维活跃，讨论气氛热烈，学生的聪明才智发挥的淋漓尽致。最后，在教师的指导下得出了如下方案：
E为发生装置。D中的药品为无水硫酸铜，可验证产物水。F装置所盛溶液为澄清石灰水，可验证产物二氧化碳。A装置验证二氧化硫。B装置吸收二氧化硫。C装置检验是否含有二氧化硫。
但在此之前，由于这个实验较复杂，各小组的实验方案总能被老师找出缺点，这就激起学生强烈的创新欲望，启发和活跃了学生的思维，为培养学生的创造能力创设了情境，提供了条件。
（3）积极开展化学“三小”活动。教学中，让学生自己制作模型、教具、学具，也鼓励学生搞小发明，这样在促进学生想象力和观察力发展的同时，也使学生发挥自己的创造性潜能。结合本地区的资源和环境情况，指导学生搞调查，并查阅有关资料，写成小论文，让他们享受成功的喜悦，激发他们的创新意识，培养创新能力。
总之，作为化学教师应充分利用本学科的优势，发挥课堂主渠道的作用，把创新的精神播撒到每一个学生的心田，给学生一个创新的支点，造就适应新时代发展需要的具有创新精神和能力的人才。
一、采取多种教学形式、手段，激发学习兴趣，培养创新意识
兴趣是学习的内在动力，有兴趣的地方就有智慧的灵感。而创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。那么，在化学教学中如何激发学生的学习兴趣，培养学生的意识呢？
缤纷多彩的化学实验能极大地激发学生的学习兴趣，因此，应安排学生多做实验，让学生体验化学的乐趣。
运用多媒体辅助教学进行动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快，提高学生的学习兴趣。
通过开展“三小”活动，带学生参观化工厂，观看科技影片等多种形式，把化学与生活联系起来，丰富教学过程，引导学生积极参与，让学生在实践中体会创新成功的喜悦。
在教学中适时渗透化学史的教学，让学生知道化学这门学科的每一步发展都离不开创新，世界的发展也离不开创新，以激发学生的创新欲望。
注重课堂教学内容的时代性，适时引入与化学教学内容有关的最新化学成就，介绍学科新动向，让他们接受更多的科学技术信息，引导他们去探索更新的知识、培养创新意识，使他们意识到新永无止境。
重视在化学教学中进行德育渗透，对学生进行人生观、价值观和爱国主义教育，既介绍我国古代科技的辉煌，介绍近代中国落后挨打就是因为科技不发达，也介绍门捷列夫、居里夫人等伟大科学家的事迹，更要介绍我国化学工业从白手起家发展到居于世界前列，也要介绍我国与发达国家存在的差距，这些都能提高学生的学习兴趣，增强学生的创新使命感，激发创新意识。
二、建立融洽的师生关系，培养学生的创新精神
创新精神是指敢于挑战，敢于付诸探索行为的精神状态。
教师应和学生交朋友，应鼓励学生大胆质疑，营造学生积极提问的环境。注意发现学生独特和新颖的思想，并给予即时的表扬，即使是错误的想法，也不能简单地抹杀。要允许学生对教师讲课提出异议，并要表示鼓励。同时，也要尊重学生的个性，承认人的兴趣和性格的多样性，开展分层次教学，对基础不同的同学创设不同的问题。使课堂成为和谐的“生态环境”，使每个学生都能在教师的引导下活泼地学习，让师生处于平等互动的地位，从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学气氛，使学生敢想、敢说、敢实践。
三、改进教学方法，改变教学模式，创设问题情境，培养创新能力
学起于思，思源于疑。传统的教学中培养出来的人往往做的是死学问。为改变这一状况，我从以下几方面着手。
（1）用讨论式教学法，触发创新思维。上课不再是老师一个人讲到底，而是空出15-20分钟，创设富有启发性的问题和情境，让学生展开分析、讨论，最后总结得出结论。使用这种教学方法，课堂气氛热烈，学生们的思维得到了充分的调动，使静态的书本知识内化到动态的思维中，而且学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，就可以形成汹涌的创新思维浪潮。如习题一题多解的讨论，气体干燥方法的讨论，化学实验最优化的讨论，以及化学与生活、工农业生产的讨论，化学与环保的讨论，均能吸引学生思考。
使学生作为一个独立的个体，发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法。
（2）探索性实验，培养操作创新能力。实验是化学教学的重要环节，是培养学生形成科学思维方式，掌握科学研究方法的重要途径，也是最具备培养学生的创新、实践能力的作用。但教材的实验较简单，只是让学生学会操作，验证物质的物理、化学性质，缺乏创意。因此，我对学生提出了更高的目标，要求学生在对实验原理非常熟悉的前提下，突破教材的框框，大胆设想，寻找完成实验的最佳途径和效果。
如将浓硫酸与木粉在加热条件下反应的实验设计成验证产物的探索性实验，采用“实验——分析——讨论”的程序组织教学，并将学生分成小组进行实验，要求各小组把自己的实验方案和结果同其他小组的进行比较，互相找优缺点，最后确定一个最好的方案。这时候，学生们表现出极大的兴趣，思维活跃，讨论气氛热烈，学生的聪明才智发挥的淋漓尽致。最后，在教师的指导下得出了如下方案：
E为发生装置。D中的药品为无水硫酸铜，可验证产物水。F装置所盛溶液为澄清石灰水，可验证产物二氧化碳。A装置验证二氧化硫。B装置吸收二氧化硫。C装置检验是否含有二氧化硫。
但在此之前，由于这个实验较复杂，各小组的实验方案总能被老师找出缺点，这就激起学生强烈的创新欲望，启发和活跃了学生的思维，为培养学生的创造能力创设了情境，提供了条件。
（3）积极开展化学“三小”活动。教学中，让学生自己制作模型、教具、学具，也鼓励学生搞小发明，这样在促进学生想象力和观察力发展的同时，也使学生发挥自己的创造性潜能。结合本地区的资源和环境情况，指导学生搞调查，并查阅有关资料，写成小论文，让他们享受成功的喜悦，激发他们的创新意识，培养创新能力。
总之，作为化学教师应充分利用本学科的优势，发挥课堂主渠道的作用，把创新的精神播撒到每一个学生的心田，给学生一个创新的支点，造就适应新时代发展需要的具有创新精神和能力的人才。