论文部分内容阅读
摘 要 在以往初中语文课堂的教学过程中，老师主要采取的是灌输式的教学方法，让学生始终处于被动的学习状态，不利于学生深入理解初中语文课程的教学内容。通过将生活化的教学策略合理的应用到初中语文课堂的教学过程中，引导学生在初中语文课堂的学习中走进生活，合理的将实际生活与语文课程的内容紧密结合起来，充分激发学生学习语文的兴趣，以此来打造生动的语文课堂。本文通过具体论述走进生活，打造生动的语文课堂的策略，旨在提升初中学生的语文素养。
关键词 走进生活；初中；语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0250-01
通过将生活化的教学策略合理的应用到初中语文课堂的教学过程中，充分激发学生的學习兴趣，引导学生主动参与到初中语文课堂的学习过程中，真正成为初中语文课堂的主人，有效锻炼学生的语文综合素养，从而促使学生更加全面的发展。
一、紧密结合语文教材内容，设计生活化导入情境
课堂导入环节是初中语文课堂教学过程中非常重要的一个环节。然而，在传统初中语文课堂的教学过程中，老师只是单纯的向学生讲解这节课程的内容，灌输式的教学方法导致学生始终处于被动的地位，不利于学生深入掌握和理解初中语文课程的知识点。因此。老师可在初中语文课堂的导入环节中，紧密结合语文教材内容和学生的实际情况创设生活化的导入情境，以此来缩小学生与语文文本的距离，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到语文课堂中，引导学生积极主动的进行语文知识探究，为打造生动的语文课堂奠定坚实的基础。
例如，在学习老舍先生的《济南的冬天》这篇文章的过程中，老师便可以结合课文的教学目标和学生的实际情况设计生活化的导入环节。首先，提出：“同学们，在你们的记忆中冬天是什么样子的呢？你们是否真正去过济南吗？”通过结合教学目标设计生活化的课堂导入问题，能够快速激发学生的学习兴趣，让学生快速将自己所在地区冬天的场景与济南冬天的情景进行对比。然后，老师再向学生介绍北方的冬天：“在我们的印象中，北方的冬天总是一种寒风刺骨、冰雪皑皑的情景。但是，在我国北方有一个地方的冬天则不是这样的情景。它夏天的美景让人流连忘返，而冬天的美也具有一定的特色，不但没有刺骨的寒风，而且也没有风，整个冬天给人都是暖暖的感觉”。通过创设生活化的导入环节，能够让学生快速投入到语文课堂中，以此来增强学生的生活化体验，充分突出学生在语文课堂中的主体地位，从而促使学生主动参与到初中语文课堂的教学活动中。
二、选取生活化的素材，丰富语文课堂教学内容
语文课程是引导学生学习主动表达和相互交流的一门重要的学科，能够让学生在有限的语文课堂教学时间中亲近自然、认识社会，以此来深入感悟实际生活，帮助学生更好的理解生活现象。因此，为了帮助初中学生更好的处理好实际生活中存在的问题，老师在语文课堂的实际教学过程中则不能够一味的将学生局限于语文课堂中，而是需要紧密结合语文教材的目标和内容，合理的选取生活化的教学素材，让学生将实际生活与课程内容紧密结合起来，促使学生更加深入的感知生活，以此来丰富学生的生活阅历。同时，学生在理解和深入感知语文课本的过程中，能够更好的理解相关的哲理和做人的道理，最大限度提升初中学生的语文核心素养。
例如，在引导学生以“献给母亲的歌”为主题进行写作的时候，老师可先让学生静静的回想一下自己母亲在日常生活中让自己感动的场景和细节，让学生深入感知自己成长过程中的苦与乐、酸与甜，以及母爱的伟大之处。同时，老师还需要引导学生立足于不同的角度去感受母亲所做的让我们动情的地方，以便学生愿意将自己内心的真情实感向母亲表达出来，让母亲积极参与到孩子们的成长过程中。这样能够让孩子们更加深入的感悟实际生活中的酸甜苦辣，为学生写作提供丰富的素材，有效增加文章的真情实感，真正达到强化学生语文表达能力的目的。
三、走向生活实践，真正达到学以致用的目的
在当前初中语文课堂教学过程中所涉及到的大量知识点都与学生的实际生活密切相关，所以在初中语文课堂教学过程中采取生活化教学策略的时候，老师需要引导学生走向生活实践，有效增强学生的实际应用能力。其中，在初中语文课堂的教学过程中，老师应该结合语文教材内容为学生创设多元化的生活实践机会，帮助学生在参与生活实践活动的过程中深入理解语文课程学习的意义，充分发挥出学生的主观能动性，促使学生将语文课程学习与实际生活紧密结合起来。通过鼓励学生走出教室、走进生活，让学生在熟悉的课堂氛围中接受情感教育、审美教育和素质教育，最大限度增强初中学生的语文核心素养。
总之，通过将生活化的教学策略合理的应用到初中语文课堂的教学过程中，让学生将语文课程的教学内容与学生的实际生活紧密结合起来，让实际生活真正成为初中语文课程教学的有效资源，创新语文课堂的教学方法，优化语文课堂教学过程，从而让学生在语文课堂的学习过程中去深入的感知生活，促使学生在实际生活中去理解相关的语文知识，最大限度提升初中学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]牛宁宁.捕捉生活元素，找寻别样趣味——初中语文生活化教育理念研究[J].学周刊，2018（2）：116-117.
[2]房旭.生活化策略应用于初中语文诗词教学中的价值探究[J].新课程·中学，2018（3）：89-90.
关键词 走进生活；初中；语文
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0250-01
通过将生活化的教学策略合理的应用到初中语文课堂的教学过程中，充分激发学生的學习兴趣，引导学生主动参与到初中语文课堂的学习过程中，真正成为初中语文课堂的主人，有效锻炼学生的语文综合素养，从而促使学生更加全面的发展。
一、紧密结合语文教材内容，设计生活化导入情境
课堂导入环节是初中语文课堂教学过程中非常重要的一个环节。然而，在传统初中语文课堂的教学过程中，老师只是单纯的向学生讲解这节课程的内容，灌输式的教学方法导致学生始终处于被动的地位，不利于学生深入掌握和理解初中语文课程的知识点。因此。老师可在初中语文课堂的导入环节中，紧密结合语文教材内容和学生的实际情况创设生活化的导入情境，以此来缩小学生与语文文本的距离，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到语文课堂中，引导学生积极主动的进行语文知识探究，为打造生动的语文课堂奠定坚实的基础。
例如，在学习老舍先生的《济南的冬天》这篇文章的过程中，老师便可以结合课文的教学目标和学生的实际情况设计生活化的导入环节。首先，提出：“同学们，在你们的记忆中冬天是什么样子的呢？你们是否真正去过济南吗？”通过结合教学目标设计生活化的课堂导入问题，能够快速激发学生的学习兴趣，让学生快速将自己所在地区冬天的场景与济南冬天的情景进行对比。然后，老师再向学生介绍北方的冬天：“在我们的印象中，北方的冬天总是一种寒风刺骨、冰雪皑皑的情景。但是，在我国北方有一个地方的冬天则不是这样的情景。它夏天的美景让人流连忘返，而冬天的美也具有一定的特色，不但没有刺骨的寒风，而且也没有风，整个冬天给人都是暖暖的感觉”。通过创设生活化的导入环节，能够让学生快速投入到语文课堂中，以此来增强学生的生活化体验，充分突出学生在语文课堂中的主体地位，从而促使学生主动参与到初中语文课堂的教学活动中。
二、选取生活化的素材，丰富语文课堂教学内容
语文课程是引导学生学习主动表达和相互交流的一门重要的学科，能够让学生在有限的语文课堂教学时间中亲近自然、认识社会，以此来深入感悟实际生活，帮助学生更好的理解生活现象。因此，为了帮助初中学生更好的处理好实际生活中存在的问题，老师在语文课堂的实际教学过程中则不能够一味的将学生局限于语文课堂中，而是需要紧密结合语文教材的目标和内容，合理的选取生活化的教学素材，让学生将实际生活与课程内容紧密结合起来，促使学生更加深入的感知生活，以此来丰富学生的生活阅历。同时，学生在理解和深入感知语文课本的过程中，能够更好的理解相关的哲理和做人的道理，最大限度提升初中学生的语文核心素养。
例如，在引导学生以“献给母亲的歌”为主题进行写作的时候，老师可先让学生静静的回想一下自己母亲在日常生活中让自己感动的场景和细节，让学生深入感知自己成长过程中的苦与乐、酸与甜，以及母爱的伟大之处。同时，老师还需要引导学生立足于不同的角度去感受母亲所做的让我们动情的地方，以便学生愿意将自己内心的真情实感向母亲表达出来，让母亲积极参与到孩子们的成长过程中。这样能够让孩子们更加深入的感悟实际生活中的酸甜苦辣，为学生写作提供丰富的素材，有效增加文章的真情实感，真正达到强化学生语文表达能力的目的。
三、走向生活实践，真正达到学以致用的目的
在当前初中语文课堂教学过程中所涉及到的大量知识点都与学生的实际生活密切相关，所以在初中语文课堂教学过程中采取生活化教学策略的时候，老师需要引导学生走向生活实践，有效增强学生的实际应用能力。其中，在初中语文课堂的教学过程中，老师应该结合语文教材内容为学生创设多元化的生活实践机会，帮助学生在参与生活实践活动的过程中深入理解语文课程学习的意义，充分发挥出学生的主观能动性，促使学生将语文课程学习与实际生活紧密结合起来。通过鼓励学生走出教室、走进生活，让学生在熟悉的课堂氛围中接受情感教育、审美教育和素质教育，最大限度增强初中学生的语文核心素养。
总之，通过将生活化的教学策略合理的应用到初中语文课堂的教学过程中，让学生将语文课程的教学内容与学生的实际生活紧密结合起来，让实际生活真正成为初中语文课程教学的有效资源，创新语文课堂的教学方法，优化语文课堂教学过程，从而让学生在语文课堂的学习过程中去深入的感知生活，促使学生在实际生活中去理解相关的语文知识，最大限度提升初中学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]牛宁宁.捕捉生活元素，找寻别样趣味——初中语文生活化教育理念研究[J].学周刊，2018（2）：116-117.
[2]房旭.生活化策略应用于初中语文诗词教学中的价值探究[J].新课程·中学，2018（3）：89-90.