时下，随着校园标准化建设的力度不断加大，各种展室也如雨后春笋般涌现出来。原本略显孤单和寒酸的校史和德育展室，也有了科技、劳动、法制等各种主题展室的加入，和这些“新鲜面孔”聚在一起，让展室终于成为校园里一道别样的“景致”。
　　众所周知，这些“景致”只有走近全校师生，成为校园生活密不可分的一部分，才能体现其生成与存在的初衷。可时下许多学校里，这些“高价景致”在师生的心目中却只剩下了一种“距离美”。有的展室经过专业设计和施工后，就用一把大锁将原本应是主人的师生拒之门外，虽然也安排了管理员，但服务的对象却是一些检查组或者参观团，里面的景致，师生们只好凭着外人的欣赏、反应去感受它的美；有的展室极富特色，建成后师生们只能在一些媒体上看到“率先建成”或者“填补空白”的相关报道，只能一次次去体验“距离产生美”的感觉；有的展室设计精巧、特色鲜明，学校领导会经常在会议上向师生们转述一些检查团的赞美之词，让师生们情不自禁又要想象那个大半学期都紧闭门户的展室里的特别景致……难道可以任由这些耗费许多物力、财力的育人设施闲置一旁，只剩下一丝朦胧的“距离美”吗？校园展室应尽快摆脱“距离美”的尴尬，与主题实践近距离呼应，与校园活动零距离交融，与师生零距离接触，多一些实践、多一些体验、多一些亲近，真正发挥其应有的教育职能。
　　校园展室和教育管理不应存在“距离感”，而应是一座座触手可及的“资源库”。其一，它是可以及时获取的“警示资源”。在内容选择、过程构思、形式设计、时空协调等方面对学校正在或者即将开展的各类活动给予经验上的启示，避免在创新活动机制、实践模式、管理方式上走弯路、走错路。其二，它是可以随时捕捉的“辅助资源”。富有内涵的图片可以成为作文评展、演讲比赛、故事会等活动的素材；极富创新寓意的展品，可以作为手工制作、劳动竞赛、科技小论文比赛等实践的样本；蕴含人文色彩的奇闻异事、感人事迹，可以作为国旗下讲话、校园广播、宣传橱窗的内容。其三，它是可以帮助自身及时汲取的“更新资源”。校园里各类教育教学活动也应成为校园展室的生成资源和个性内容，让各类展室和丰富多彩的校园活动真正携起手来，互相融合在一起，这样的校园活动才会更有成效。
　　校园展室和主题活动不应存在“距离感”，而应是一台台互相给力的“助推器”。其一，它是活动效果的“烘托器”。充分利用各种展室得天独厚的优势，不仅活动氛围比较容易营造，而且实践主题也极易渲染和突出，特别是展室内的许多展品都可以成为实践的参照或内容，使实践活动得到丰富和拓展。其二，它是活动感受的“助兴器”。不断让一些实践作品或内容直接入选展室，这样可以有效地激励每一位参与实践活动的学生，让参与的快乐、成功的感觉充盈到活动的整个过程中。其三，它是活动效率的“助力器”。积极利用展室的不同区域或板块去确定活动内容或主题，不仅可以有效缩短实践活动组织的周期，也可以极大地降低活动成本。
　　校园展室和师生生活不应存在“距离感”，而应是一本本师生成长的“成长簿”。其一，可以清晰“情感归属”。各类展室在校园活动中频繁亮相，就会促使其内容不断更新，就可以清晰再现学校过去和现在的育人足迹，也可以展现不同时期师生的成长轨迹和进取风貌，就会让每一位师生通过校园展室把自己和学校连在一起。其二，可以培育“记忆情结”。各类展室内容和校园生活同步更新，真实、生动地反映师生的成长足迹，特别是师生付出后而收获的作品、成果以及幸福的场景等，让校园在每一位师生内心留下永恒的印象。其三，可以展现“亲切情怀”。依托各类展室定期举办教师作品展、学生作品展、师生作品联展等活动，不仅可以通过不同侧面展现校园文化，也成为展现师生个性和特长的平台。
　　校园展室不应只有“距离美”，而应和各种实践共“欢笑”，和每一位师生同“成长”，这才是其魅力的价值所在。