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摘要：现如今，单一落后的传统教学方式已不能满足现代学生学习需求，而小组讨论是现代教学中常用的一种教学方式，能够在最大限度上提高学生课堂参与度，进而改变其以往被动参与的现象。本文针对高中政治教学开展小组探讨学习的方法展开深入分析。
关键词：高中政治;小组讨论;学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
小组合作学习不仅有利于激发学生对政治的学习兴趣，而且有利于提高学生的学习质量。所以，在高中政治教学中，小组合作是一个重要的教学方式。教师要利用小组合作的方式，首先就要做到教学目标明确化，其次是教学技术现代化，最后是将理论与实践相结合，这样才能发挥出小组合作的优势。本文将针对小组合作在高中政治教学中的应用现状，介绍小组合作学习的理论支撑，分析在高中政治教学中运用小组合作的策略。
一、高中政治课堂教学中小组合作的应用意义
通过对传统高中政治课堂教学的分析，发现其存在重成绩轻能力、教学质量低下，师生之间关系十分紧张的问题，这些都会影响学生的政治学习效果。新课改背景下，老师的教学关注点发生了变化，除了会关注学生的成绩外，还更加关注学生各方面学习能力及素养的提升。小组合作学习方式引入高中政治课堂教学中，能给学生提供共同探究学习的机会，对于学生之间良好关系的构建，以及学生的共同进步都意义重大。因此，作为新时代的高中政治老师，需要加强对小组合作学习模式运用的研究。
二、小组合作学习模式的主要理论支撑
合作学习理论。合作学习指的是将学生分成以两人以上为标准人数的学习小组，以便于提高学生的学习效率。合作学习具有良好的理论基础，这种理论很简单，当很多人集合在同一地点为共同目的而努力时，依靠的是共同协作。共同协作为学生提供了一定的学习动力，让他们互相帮助。心理学研究发现，人际交往能提高学生的学习效率。合作学习给学生建立了可以进行交流的绝佳机会，对于培养学生的能力来讲具有十分重要的作用。
主体性教育理论。教育是一种社会行为，主体性教育理论来源于我国新时代的到来，它的发展经过了很长时间的探讨，在此期间，有人认为教育的主体是教师，也有人认为，教育的主体是学生，主体性教育理论从某种角度来看也体现着一种哲学思想，引导着中国的教育思想从传统转向现代。事实上，从不同的角度来看，教师和学生都可以是教育的主体。从教育的目的来看，受教育者是学生，教育的目的是培养对社会有用的人，教育的主体就是学生。从教育的整个过程来看，教育的引导者又是教师，教师也是教育的主体。
三、小组合作学习模式在高中政治教学中的运用
（一）科学合理分组
在教学中，为了更好地发挥小组讨论学习方式的价值，教师应当对学生进行科学合理的分组，比如，结合学生实际学习状况以及兴趣爱好等特点展开分组，进一步通过小组合作学习达到优势互补、共同进步的目的。在学习第一单元《生活与消费》一课的内容时，教师可以根据学生兴趣特征等特点进行科学分组，同时也为他们提供相应的学习素材，而这些素材也要进行科学划分，因为只有这样才能够帮助学生快速掌握货币相关的知识点，进而掌握影响价格的具体因素构成，以及了解价格变动会给生产生活带来哪些影响。通过小组探讨让学生树立正确的消费观念，并在教学中将小组讨论学习方法的价值发挥最大化。
（二）营造良好的学习氛围
良好的教学氛围是推动教育活动顺利展开的重要前提和基础，倘若氛围不佳会影响学生学习效率，所以，教师在教学中，也要营造良好且积极的学习氛围，让学生能够在一个宽松、自由且和谐的氛围中高效学习，这对提高其思想道德品质也具有重要的意义。在学习第二单元《生产劳动与经营》一节的内容时，为了帮助学生快速掌握生产与经济制度、企业与劳动者以及投资理财等方面的知识，教师应借助多媒体设备创设良好的教学氛围，让其在一个充满趣味性的环境下进行深入性的思考。此外，也要引导学生以小组为单位展开深入的探讨，并明确各自的职能，这样一来，能够让其在明确分工的前提下高效完成分配的讨论任务，以获得良好的课堂效果。
（三）做好课前探讨准备工作
课前准备工作是否到位关乎最终的教学效果，所以，教师要想推动教学活动顺利展开，还应当做好课前探讨准备工作，这就需要对相关探讨内容进行具体的划分，也要结合学生实际状况准备充分的材料。一来得以调动学生的讨论欲望，二来通过学生之间的相互探讨交流得以把握课程的重难点。在学习《公民的政治生活》一章节时，可以将本章节所要讲解的知识点进行整理，随后向学生抛出几个问题引导他们以小组为单位去讨论。学生通过组内共同讨论交流了解人民民主专政的本质是人民当家做主，同时也能引起他们自觉参与学习的积极性。
（四）合理把控时间
在教学中要合理把控小组讨论的时间，因为时间倘若把控不好也难以获得良好的教学效果，需要结合实际教学内容以及学生实际状况，科学合理的安排。这样不仅能够顺利完成相应的教学任务，还可以提高课堂教学效率。在学习《为人民服务的政府》一课内容时，教师可以为学生设计相应的讨论主题，同时也要设定好讨论的时间，并要求他们在规定的时间内完成相应的讨论任务。经过相互讨论与交流，能够快速了解政府的主要职能是管理与服务，政府的责任是对人民负责。如此一来，既能够借助小组探讨的学习方式提高学生学习效率，也可以拉近学生彼此之间的距离，为其未来的成长与发展创造良好的条件。
（五）評价激发学生学习热情
评价是教学活动中的重要组成部分，有效评价可以激发学生学习热情，因此，教师在开展小组讨论学习中要积极对学生展开评价，进而让其主动配合，完成相应的教学任务。在学习《我们的民族精神》一节内容时，教师可以提出一些问题引发学生去展开小组讨论，待其讨论结束之后，针对回答及时给予点评，也要确保教学评价语言的客观性，因为只有这样才能够提高其分析问题和解决问题的能力，提高政治教学的水平和质量。此外，对于学生的回答出现问题时也不要急于纠正否定他们，应耐心听完，随后再对其进行有针对性的教育指导，进而让学生了解自身的不足之处，并努力去提升自己。
小组合作学习方式的广泛使用是新课改不断推进导致的，是应时代所趋的。教师在开展小组合作学习的时候，需要选择适合的方法，需要将学生科学合理的分组。只有这样，才能将学生的学习热情激发出来，才能将学生的学习的积极性、主动性调动起来，才能让学生的自主学习能力得到有效的提高，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]丁宏伟.基于高中政治核心素养的教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：256.
[2]马春玲，杨涛.如何在高中政治教学中加强人格教育[J].华夏教师，2020（14）：63-64.
[3]朱江林.高中政治教学中学生创新能力的培养[J].西部素质教育，2020，6（06）：54-55.
关键词：高中政治;小组讨论;学习方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
小组合作学习不仅有利于激发学生对政治的学习兴趣，而且有利于提高学生的学习质量。所以，在高中政治教学中，小组合作是一个重要的教学方式。教师要利用小组合作的方式，首先就要做到教学目标明确化，其次是教学技术现代化，最后是将理论与实践相结合，这样才能发挥出小组合作的优势。本文将针对小组合作在高中政治教学中的应用现状，介绍小组合作学习的理论支撑，分析在高中政治教学中运用小组合作的策略。
一、高中政治课堂教学中小组合作的应用意义
通过对传统高中政治课堂教学的分析，发现其存在重成绩轻能力、教学质量低下，师生之间关系十分紧张的问题，这些都会影响学生的政治学习效果。新课改背景下，老师的教学关注点发生了变化，除了会关注学生的成绩外，还更加关注学生各方面学习能力及素养的提升。小组合作学习方式引入高中政治课堂教学中，能给学生提供共同探究学习的机会，对于学生之间良好关系的构建，以及学生的共同进步都意义重大。因此，作为新时代的高中政治老师，需要加强对小组合作学习模式运用的研究。
二、小组合作学习模式的主要理论支撑
合作学习理论。合作学习指的是将学生分成以两人以上为标准人数的学习小组，以便于提高学生的学习效率。合作学习具有良好的理论基础，这种理论很简单，当很多人集合在同一地点为共同目的而努力时，依靠的是共同协作。共同协作为学生提供了一定的学习动力，让他们互相帮助。心理学研究发现，人际交往能提高学生的学习效率。合作学习给学生建立了可以进行交流的绝佳机会，对于培养学生的能力来讲具有十分重要的作用。
主体性教育理论。教育是一种社会行为，主体性教育理论来源于我国新时代的到来，它的发展经过了很长时间的探讨，在此期间，有人认为教育的主体是教师，也有人认为，教育的主体是学生，主体性教育理论从某种角度来看也体现着一种哲学思想，引导着中国的教育思想从传统转向现代。事实上，从不同的角度来看，教师和学生都可以是教育的主体。从教育的目的来看，受教育者是学生，教育的目的是培养对社会有用的人，教育的主体就是学生。从教育的整个过程来看，教育的引导者又是教师，教师也是教育的主体。
三、小组合作学习模式在高中政治教学中的运用
（一）科学合理分组
在教学中，为了更好地发挥小组讨论学习方式的价值，教师应当对学生进行科学合理的分组，比如，结合学生实际学习状况以及兴趣爱好等特点展开分组，进一步通过小组合作学习达到优势互补、共同进步的目的。在学习第一单元《生活与消费》一课的内容时，教师可以根据学生兴趣特征等特点进行科学分组，同时也为他们提供相应的学习素材，而这些素材也要进行科学划分，因为只有这样才能够帮助学生快速掌握货币相关的知识点，进而掌握影响价格的具体因素构成，以及了解价格变动会给生产生活带来哪些影响。通过小组探讨让学生树立正确的消费观念，并在教学中将小组讨论学习方法的价值发挥最大化。
（二）营造良好的学习氛围
良好的教学氛围是推动教育活动顺利展开的重要前提和基础，倘若氛围不佳会影响学生学习效率，所以，教师在教学中，也要营造良好且积极的学习氛围，让学生能够在一个宽松、自由且和谐的氛围中高效学习，这对提高其思想道德品质也具有重要的意义。在学习第二单元《生产劳动与经营》一节的内容时，为了帮助学生快速掌握生产与经济制度、企业与劳动者以及投资理财等方面的知识，教师应借助多媒体设备创设良好的教学氛围，让其在一个充满趣味性的环境下进行深入性的思考。此外，也要引导学生以小组为单位展开深入的探讨，并明确各自的职能，这样一来，能够让其在明确分工的前提下高效完成分配的讨论任务，以获得良好的课堂效果。
（三）做好课前探讨准备工作
课前准备工作是否到位关乎最终的教学效果，所以，教师要想推动教学活动顺利展开，还应当做好课前探讨准备工作，这就需要对相关探讨内容进行具体的划分，也要结合学生实际状况准备充分的材料。一来得以调动学生的讨论欲望，二来通过学生之间的相互探讨交流得以把握课程的重难点。在学习《公民的政治生活》一章节时，可以将本章节所要讲解的知识点进行整理，随后向学生抛出几个问题引导他们以小组为单位去讨论。学生通过组内共同讨论交流了解人民民主专政的本质是人民当家做主，同时也能引起他们自觉参与学习的积极性。
（四）合理把控时间
在教学中要合理把控小组讨论的时间，因为时间倘若把控不好也难以获得良好的教学效果，需要结合实际教学内容以及学生实际状况，科学合理的安排。这样不仅能够顺利完成相应的教学任务，还可以提高课堂教学效率。在学习《为人民服务的政府》一课内容时，教师可以为学生设计相应的讨论主题，同时也要设定好讨论的时间，并要求他们在规定的时间内完成相应的讨论任务。经过相互讨论与交流，能够快速了解政府的主要职能是管理与服务，政府的责任是对人民负责。如此一来，既能够借助小组探讨的学习方式提高学生学习效率，也可以拉近学生彼此之间的距离，为其未来的成长与发展创造良好的条件。
（五）評价激发学生学习热情
评价是教学活动中的重要组成部分，有效评价可以激发学生学习热情，因此，教师在开展小组讨论学习中要积极对学生展开评价，进而让其主动配合，完成相应的教学任务。在学习《我们的民族精神》一节内容时，教师可以提出一些问题引发学生去展开小组讨论，待其讨论结束之后，针对回答及时给予点评，也要确保教学评价语言的客观性，因为只有这样才能够提高其分析问题和解决问题的能力，提高政治教学的水平和质量。此外，对于学生的回答出现问题时也不要急于纠正否定他们，应耐心听完，随后再对其进行有针对性的教育指导，进而让学生了解自身的不足之处，并努力去提升自己。
小组合作学习方式的广泛使用是新课改不断推进导致的，是应时代所趋的。教师在开展小组合作学习的时候，需要选择适合的方法，需要将学生科学合理的分组。只有这样，才能将学生的学习热情激发出来，才能将学生的学习的积极性、主动性调动起来，才能让学生的自主学习能力得到有效的提高，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]丁宏伟.基于高中政治核心素养的教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：256.
[2]马春玲，杨涛.如何在高中政治教学中加强人格教育[J].华夏教师，2020（14）：63-64.
[3]朱江林.高中政治教学中学生创新能力的培养[J].西部素质教育，2020，6（06）：54-55.