论文部分内容阅读
摘要：在高中地理学科的学习和教学过程中，区域地理的学习都是十分重要的。区域地理（世界地理，中国地理）是高中地理知识的必要载体。针对地理学科进行的测验和考察中也常常以区域地理的内容进行命题，因此教师应该提高对区域地理部分的注意力，有针对性的采取相应教学手段来帮助学生学习该部分内容。在所有教学方法中，“主题探究式”学习法具有其科学性和先进性。本文旨在通过对这一教学法进行阐述和分析，发现其在区域地理部分的应用所要注意的问题，并提出相应解决办法。
关键词：区域地理；主题探究式；教学策略
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0149-01
区域地理作为地理学科的重要分支，包含了地球或者各个行政分区的自然地理以及人文地理。高中阶段对于区域地理的学习是整个地理学科中十分重要的部分，教师要注意教学方法的选择，立足于区域地理的自身特色，提高学生理解提升的程度。教师要立足于对学生解决问题的实际能力培养的基本点，真正实现将地理知识应用到地理事物的阐述和地理问题解决的层面上。“主题探究式”教学方法能够帮助学生对于特殊地理现象进行认识，将“主题”设定在特殊的地理特征上，通过探究实现对该地理区域现象进行理解和表达。
一、“主题探究式”区域地理教学法过程
1.确定主题
区域地理的涵盖内容是十分广泛的，要想进行更系统的学习，对知识进行更好的梳理，首先要根据特点确定主题。在“主题探究式”教学模式中，确定一个明确的主题是十分重要的。区域地理部分学习可以从区域整体特色入手，或者从自然特点和人文特点等角度入手都能够使得繁杂的知识点变得条理清晰。教师要通过仔细的分析总结出与内容相契合的主题，从该区域的整体特征渗透到部分特点，引导学生一步步地了解该地区的区域特色，并结合内容提出问题探讨问题，这对进一步的进行“主题探究式”区域地理的教学是十分重要的。而且，教师不能只凭借自己的主观感受和经验进行主题的确立，要充分了解到学生特点，根据学生对知识点的掌握和对所要学习的知识的把握找到适合学生的内容，确定主题。
2.探究主题
当我们通过区域地理的特点确立出一定的主题之后，我们则需要整合所需要的知识点进行对该主题的探究。要引导学生将相关的內容进行组合和串联，这是探究主题的首要环节。在这一教学过程中，教师作为活动的主导，要为学生构建出主题内容的主干，设计的问题要贴近内容，要具有一定的启发性和创造性，尽量减少无效提问或者是问答式的教学结构。教师要注意探究的重要性，充分引导学生进行自主学习，进行对主题的探索。学生要建立在发现问题的基础上进行探索。一些知识内容以及相关资料教师可以提供给学生，但是要减少听说式的教学，只灌输不思考无法实现探究的目的。
3.深化主题
在“主题探究式”区域地理教学中，探究主题不应该是最后一步，要引导学生触类旁通，进而深化主题，使相关主题内容形成一个知识网络，通过对相关主题的类比分析，发现其中差异，金而更好的理解该主题内容的特点，形成更深刻的印象，使该区域地理特征更明显，学习成效更显著。
二、“主题探究式”区域地理教学相关措施
1.提高主题生命力
选择一个好的有启发性的主题是十分重要的，好的主题能够使学生对相关内容产生学习兴趣，提高学习动机。在主题选择中要兼顾到区域的自然地理现象和所在地区的独特文化现象，通过文化现象作为导入能够使学生更容易进入主题。好的主题应该具有张力，并能够给学生一定的启发和引导。选择学生感兴趣的点进行主题的切入也能够实现引入主题的目的，主题是否具有强生命力直接影响到该部分内容的实际教学效果，教师在备课时就应该对此进行考虑。
2.完善主题结构
在“主题探索式”教学中，教师作为整个教学活动的引导者，要避免说教式的讲授，因为这种教学模式下，学生获得的侧重点应该是学习方法以及知识结构而不应该是简单的知识内容。区域地理具有鲜明的地域特点，学生怎样更好地把握住该地区的特点，并与其他区域地理进行比较才应该作为侧重点进行考虑。教师要通过多种方法对主题结构进行完善，使知识结构形成同时具有独立性和关联性的统一体。学生要能够通过探究掌握整理和总结知识结构的能力，实现启发性教学的目的。
结语：综上所述，针对区域地理的鲜明特点，教师要尝试通过“主题探索式”的教学方法进行教学模式的改革，将知识内容进行科学梳理，提高各部分知识之间的关联性和整体性，使不同区域地理内容间形成独立又整一的关系。教师在此教学模式下要注意启发式的教学，促进学生发展创造性思维，为整个高中阶段的地理学科教学奠定良好基础。
参考文献：
[1]苗长虹.从区域地理学到新区域主义：20世纪西方地理学区域主义的发展脉络[J].经济地理.205（05）
[2]罗军.少数民族山区乡土素材与高中地理教学的整合性研究——以贵州省毕节市为例[J].经贸实践.2017（16）
[3]浙江教育出版社，浙江省普通高中学科教学指导意见[M].浙江省基础教育课程改革专业指导委员会，2012
关键词：区域地理；主题探究式；教学策略
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0149-01
区域地理作为地理学科的重要分支，包含了地球或者各个行政分区的自然地理以及人文地理。高中阶段对于区域地理的学习是整个地理学科中十分重要的部分，教师要注意教学方法的选择，立足于区域地理的自身特色，提高学生理解提升的程度。教师要立足于对学生解决问题的实际能力培养的基本点，真正实现将地理知识应用到地理事物的阐述和地理问题解决的层面上。“主题探究式”教学方法能够帮助学生对于特殊地理现象进行认识，将“主题”设定在特殊的地理特征上，通过探究实现对该地理区域现象进行理解和表达。
一、“主题探究式”区域地理教学法过程
1.确定主题
区域地理的涵盖内容是十分广泛的，要想进行更系统的学习，对知识进行更好的梳理，首先要根据特点确定主题。在“主题探究式”教学模式中，确定一个明确的主题是十分重要的。区域地理部分学习可以从区域整体特色入手，或者从自然特点和人文特点等角度入手都能够使得繁杂的知识点变得条理清晰。教师要通过仔细的分析总结出与内容相契合的主题，从该区域的整体特征渗透到部分特点，引导学生一步步地了解该地区的区域特色，并结合内容提出问题探讨问题，这对进一步的进行“主题探究式”区域地理的教学是十分重要的。而且，教师不能只凭借自己的主观感受和经验进行主题的确立，要充分了解到学生特点，根据学生对知识点的掌握和对所要学习的知识的把握找到适合学生的内容，确定主题。
2.探究主题
当我们通过区域地理的特点确立出一定的主题之后，我们则需要整合所需要的知识点进行对该主题的探究。要引导学生将相关的內容进行组合和串联，这是探究主题的首要环节。在这一教学过程中，教师作为活动的主导，要为学生构建出主题内容的主干，设计的问题要贴近内容，要具有一定的启发性和创造性，尽量减少无效提问或者是问答式的教学结构。教师要注意探究的重要性，充分引导学生进行自主学习，进行对主题的探索。学生要建立在发现问题的基础上进行探索。一些知识内容以及相关资料教师可以提供给学生，但是要减少听说式的教学，只灌输不思考无法实现探究的目的。
3.深化主题
在“主题探究式”区域地理教学中，探究主题不应该是最后一步，要引导学生触类旁通，进而深化主题，使相关主题内容形成一个知识网络，通过对相关主题的类比分析，发现其中差异，金而更好的理解该主题内容的特点，形成更深刻的印象，使该区域地理特征更明显，学习成效更显著。
二、“主题探究式”区域地理教学相关措施
1.提高主题生命力
选择一个好的有启发性的主题是十分重要的，好的主题能够使学生对相关内容产生学习兴趣，提高学习动机。在主题选择中要兼顾到区域的自然地理现象和所在地区的独特文化现象，通过文化现象作为导入能够使学生更容易进入主题。好的主题应该具有张力，并能够给学生一定的启发和引导。选择学生感兴趣的点进行主题的切入也能够实现引入主题的目的，主题是否具有强生命力直接影响到该部分内容的实际教学效果，教师在备课时就应该对此进行考虑。
2.完善主题结构
在“主题探索式”教学中，教师作为整个教学活动的引导者，要避免说教式的讲授，因为这种教学模式下，学生获得的侧重点应该是学习方法以及知识结构而不应该是简单的知识内容。区域地理具有鲜明的地域特点，学生怎样更好地把握住该地区的特点，并与其他区域地理进行比较才应该作为侧重点进行考虑。教师要通过多种方法对主题结构进行完善，使知识结构形成同时具有独立性和关联性的统一体。学生要能够通过探究掌握整理和总结知识结构的能力，实现启发性教学的目的。
结语：综上所述，针对区域地理的鲜明特点，教师要尝试通过“主题探索式”的教学方法进行教学模式的改革，将知识内容进行科学梳理，提高各部分知识之间的关联性和整体性，使不同区域地理内容间形成独立又整一的关系。教师在此教学模式下要注意启发式的教学，促进学生发展创造性思维，为整个高中阶段的地理学科教学奠定良好基础。
参考文献：
[1]苗长虹.从区域地理学到新区域主义：20世纪西方地理学区域主义的发展脉络[J].经济地理.205（05）
[2]罗军.少数民族山区乡土素材与高中地理教学的整合性研究——以贵州省毕节市为例[J].经贸实践.2017（16）
[3]浙江教育出版社，浙江省普通高中学科教学指导意见[M].浙江省基础教育课程改革专业指导委员会，2012