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中国语文教育自1904年算起，其百年间出现了蓬勃发展的局面。小学习作教学作为语文教育的一个小分支，伴随着中国教育的发展，也在不断地发展和完善教学。小学习作作为小学语文教育的重要组成部分，在整个教育学习过程中具有重要的地位。如何合理开发和利用小学习作教学资源是小学习作教学改革的关键所在。本文通过对小学习作教学改革的背景浅析、小学习作教学改革的三个基础、小学习作教学改革的资源开发与利用、小学习作教学改革的几个关键点入手，对小学习作教学改革进行简单地论述。
一、小学习作教学改革的背景浅析
㈠小学习作教学改革的社会背景
时代在进步，教育也在发展。随着中国教育的发展，尤其是语文教育事业近些年来的研究和实践，让我们看到语文事业出现了更加蓬勃发展的局面。应试教育”作为语文教育发展的一个硬伤，越来越多的人呼吁要对其进行改革。于是，社会掀起了“改革热”。小学语文教育的发展，作为语文教育的一个分支，在中国教育和世界教育的接轨中，其基础性作用越来越突出。小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教育改革中占据重要的位置。所以，越来越多的社会人士关注小学习作教学的发展。
㈡小学习作教学改革的学科背景
小学习作教学是小学语文教育的重要组成部分，同时也是小学语文教育的难点所在。小学习作教学改革，立足于小学语文发展的实际，同时也为以后的语文教育奠定基础。搞好小学习作教学改革，对小学语文教育的发展，甚至是中国教育的发展具有促进作用。
二、小学习作教学改革的三个基础
任何一项改革都要有一定的基础作为其改革的前提。小学习作教学改革也是具备一定的基础的。小学习作教学改革有三个基础，即哲学基础、理论基础和实践基础。
㈠哲学基础
任何改革都有一定的哲学基础，在中国，教育改革都以马克思主义为主导的哲学为基础。搞好小学习作教学改革，一则要求改革方案的制定者要以马克思为主导的哲学进行制定改革方案，二则要求教育工作者必须以马克思为主导的哲学为基础，做好小学习作教学改革的实践。
㈡理论基础
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》的颁布，对小学习作教学进行了明确的规定，在《总体目标和内容》种提到：能具体明确、字从文顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式进行写作，发展书面语言运用能力。文献依据，是改革的一个重要的基础。小学习作教学改革也是如此。小学语文习作教学改革，有一定的理论依据，这是小学习作发展的一个可靠的前提，同时也是小学习作发展的一个厘定。
㈢实践基础
小学习作教学的实践基础，一方面来自于对已有的小学习作教学改革理论的再实践，一方面来自于对新的小学习作教学改革教育理念的新实践。小学习作教学改革具有一定的实践基础，这是时代赋予的使命，同时也是中国教育发展的一个必然要求。
三、小学习作教学改革的资源开发与利用
小学习作教学改革的资源开发与利用，不仅仅立足于学校教育层面上，社会资源、家庭资源、网络资源的开发与利用，都是促进小学习作教学改革的法宝。不断地开发小学习作教学资源，在理论上，有利于不断丰富和完善小学习作教学体系；在实践上，有利于小学生心理和思维的发展，更好地达到教育的真正价值与意义。
㈠社会资源的开发与利用
社会是一个大宝库，其必然具有丰富的资源。每天社会都会滋生许多新闻资源。小学习作教学改革可以利用新闻这个社会资源，进行有效地利用。
㈡家庭资源的开发与利用
小学生在日常生活中，接触最多的是其家人，而合理地利用家庭资源，是小学习作教学改革的一大突破。
㈢学校资源的开发与利用
学校资源是小学习作教学改革中权威的资源开发与利用方式。学校教育鼓励学生进行习作教育，因此，每个学校可以利用自己的校园媒体定期的举办“作文发布会”“读书交流会”，在校园广播中广播小学生的优秀习作，在校园刊物上及时刊登小学生的优秀习作和习作心得，这是鼓励学生进行习作学习的有效途径。
㈣网络资源的开发与利用
当今是一个知识信息时代，信息网络资源具有广泛性、时效性、图文音像并茂等优势。有条件的学校可以在学生可见休息的时候，播放最新的习作学习资讯，让学生在浏览的过程中逐渐学会一起欣赏、点评习作。教师还可以鼓励学生开通属于自己的博客，让学生在自己的博客上，写下自己的所见所闻、对生活的感悟，发表自己的文章，体验习作带来的乐趣，激发他们对写作的兴趣。
四、小学习作教学改革的几个关键点 小学习作教学改革的势头是强劲的，对于当今小学习作教学改革的进程，本文针对小学习作教学改革资源的开发和利用提出几点建议。
㈠立足生活，观察写作
小学习作改革教学应该鼓励学生在生活中学会观察，学会体验生活。教师、家长应该鼓励小学生学会记观察日记和生活随笔。
㈡交流实践，创新写作
小学习作教学改革倡导合作作文，就是指好差生进行共同合作，共同修改，共同进步；同等生之间进行竞赛切磋，一起交流实践，从而提高作文质量，不断地提高自己的写作水平。
㈢学科作文，快乐互动
学科作文，就是学生在课堂学习中学习语文以外的知识，并将它们内化为自己的知识，用笔写下其他学科的学习过程、学校心得的作文。学科作文，一方面可以为学生在其他学科的学习中获取更多的写作素材，激发他们的写作兴趣，另一方面可以让学生在其他学科的学习学会观察发现，学会总结，由此促进其他学科的学习，为学生减少一定的心理学习压力，从而达到快乐学习的目的。
㈣师生同台，温馨成长
鼓励“师生同台作文”，立足于生本教育理念和快乐学习的教育指向。“师生同台”，一方面可以让教师指出小学生习作的改进方案，学生点评教师作文的优点和缺点，有利于师生共同进步，另一方面，也有利于师生进行交流，密切联系，形成和谐友好的师生关系。
要想实现小学语文习作教学改革，就应该合理开发和利用资源。资源足了，素材多了，方法得当了，小学语文习作教学的改革才可能有质的突破。
一、小学习作教学改革的背景浅析
㈠小学习作教学改革的社会背景
时代在进步，教育也在发展。随着中国教育的发展，尤其是语文教育事业近些年来的研究和实践，让我们看到语文事业出现了更加蓬勃发展的局面。应试教育”作为语文教育发展的一个硬伤，越来越多的人呼吁要对其进行改革。于是，社会掀起了“改革热”。小学语文教育的发展，作为语文教育的一个分支，在中国教育和世界教育的接轨中，其基础性作用越来越突出。小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，在小学语文教育改革中占据重要的位置。所以，越来越多的社会人士关注小学习作教学的发展。
㈡小学习作教学改革的学科背景
小学习作教学是小学语文教育的重要组成部分，同时也是小学语文教育的难点所在。小学习作教学改革，立足于小学语文发展的实际，同时也为以后的语文教育奠定基础。搞好小学习作教学改革，对小学语文教育的发展，甚至是中国教育的发展具有促进作用。
二、小学习作教学改革的三个基础
任何一项改革都要有一定的基础作为其改革的前提。小学习作教学改革也是具备一定的基础的。小学习作教学改革有三个基础，即哲学基础、理论基础和实践基础。
㈠哲学基础
任何改革都有一定的哲学基础，在中国，教育改革都以马克思主义为主导的哲学为基础。搞好小学习作教学改革，一则要求改革方案的制定者要以马克思为主导的哲学进行制定改革方案，二则要求教育工作者必须以马克思为主导的哲学为基础，做好小学习作教学改革的实践。
㈡理论基础
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》的颁布，对小学习作教学进行了明确的规定，在《总体目标和内容》种提到：能具体明确、字从文顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式进行写作，发展书面语言运用能力。文献依据，是改革的一个重要的基础。小学习作教学改革也是如此。小学语文习作教学改革，有一定的理论依据，这是小学习作发展的一个可靠的前提，同时也是小学习作发展的一个厘定。
㈢实践基础
小学习作教学的实践基础，一方面来自于对已有的小学习作教学改革理论的再实践，一方面来自于对新的小学习作教学改革教育理念的新实践。小学习作教学改革具有一定的实践基础，这是时代赋予的使命，同时也是中国教育发展的一个必然要求。
三、小学习作教学改革的资源开发与利用
小学习作教学改革的资源开发与利用，不仅仅立足于学校教育层面上，社会资源、家庭资源、网络资源的开发与利用，都是促进小学习作教学改革的法宝。不断地开发小学习作教学资源，在理论上，有利于不断丰富和完善小学习作教学体系；在实践上，有利于小学生心理和思维的发展，更好地达到教育的真正价值与意义。
㈠社会资源的开发与利用
社会是一个大宝库，其必然具有丰富的资源。每天社会都会滋生许多新闻资源。小学习作教学改革可以利用新闻这个社会资源，进行有效地利用。
㈡家庭资源的开发与利用
小学生在日常生活中，接触最多的是其家人，而合理地利用家庭资源，是小学习作教学改革的一大突破。
㈢学校资源的开发与利用
学校资源是小学习作教学改革中权威的资源开发与利用方式。学校教育鼓励学生进行习作教育，因此，每个学校可以利用自己的校园媒体定期的举办“作文发布会”“读书交流会”，在校园广播中广播小学生的优秀习作，在校园刊物上及时刊登小学生的优秀习作和习作心得，这是鼓励学生进行习作学习的有效途径。
㈣网络资源的开发与利用
当今是一个知识信息时代，信息网络资源具有广泛性、时效性、图文音像并茂等优势。有条件的学校可以在学生可见休息的时候，播放最新的习作学习资讯，让学生在浏览的过程中逐渐学会一起欣赏、点评习作。教师还可以鼓励学生开通属于自己的博客，让学生在自己的博客上，写下自己的所见所闻、对生活的感悟，发表自己的文章，体验习作带来的乐趣，激发他们对写作的兴趣。
四、小学习作教学改革的几个关键点 小学习作教学改革的势头是强劲的，对于当今小学习作教学改革的进程，本文针对小学习作教学改革资源的开发和利用提出几点建议。
㈠立足生活，观察写作
小学习作改革教学应该鼓励学生在生活中学会观察，学会体验生活。教师、家长应该鼓励小学生学会记观察日记和生活随笔。
㈡交流实践，创新写作
小学习作教学改革倡导合作作文，就是指好差生进行共同合作，共同修改，共同进步；同等生之间进行竞赛切磋，一起交流实践，从而提高作文质量，不断地提高自己的写作水平。
㈢学科作文，快乐互动
学科作文，就是学生在课堂学习中学习语文以外的知识，并将它们内化为自己的知识，用笔写下其他学科的学习过程、学校心得的作文。学科作文，一方面可以为学生在其他学科的学习中获取更多的写作素材，激发他们的写作兴趣，另一方面可以让学生在其他学科的学习学会观察发现，学会总结，由此促进其他学科的学习，为学生减少一定的心理学习压力，从而达到快乐学习的目的。
㈣师生同台，温馨成长
鼓励“师生同台作文”，立足于生本教育理念和快乐学习的教育指向。“师生同台”，一方面可以让教师指出小学生习作的改进方案，学生点评教师作文的优点和缺点，有利于师生共同进步，另一方面，也有利于师生进行交流，密切联系，形成和谐友好的师生关系。
要想实现小学语文习作教学改革，就应该合理开发和利用资源。资源足了，素材多了，方法得当了，小学语文习作教学的改革才可能有质的突破。