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摘要：学生在进行小学语文知识学习时，常常会因为作业繁多，而对语文学习失去了应有的兴趣。为了能够更好地辅助学生享受语文学习的乐趣，教师可以尝试对小学语文作业进行优化设计，让学生能够在适量的作业中，不仅完成对于课堂学习内容的复习，还能够适当地提高自己对于语文学习的兴趣。本文围绕浅析提高小学语文作业设计有效性的策略展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：小学语文;作业设计;有效性;提高
前言：
学生在完成小学语文作业时，常常会因为作业的枯燥性和重复性，而失去了对于语文作业作答的兴趣。因此，为了辅助学生更好地完成小学语文作业，教师可以尝试对作业内容进行设计，促使学生能够在兴趣的引导下，增强自己对于语文知识内涵的把握。因此，为了达成这一教学目的，教师可以从以下三个方面入手，对学生的作业形式进行优化：以基础知识作为主要作业形式、设计句子分析题、以整篇阅读作为学生完成作业的内容。
一、以基础知识作为主要作业形式
语文基础知识的考察是小学语文作业设计的核心内容，因而教师可以在尝试对作业内容进行设计时，围绕这一板块的内容，向学生具体地展开练习方式，促使学生能够在相应的作业模式中，夯实自己的基础知识，促使自己能够在语文学习中，取得更好良好的成绩。
例如，我在设计《在牛肚子里旅行》这一课时的课后作业时，我会从文章中提取重点词汇，并且围绕着这些词汇，给出相应的练习题。如，我会向学生给出以下的题目：如何理解“旅游”和“旅行”？两者之间有着怎样的区别？让学生能够在对字面意思进行分析时，尝试对其内涵进行分析，并且能够基于此，增强自己对于题目的把握。对于多音字“藏”，它有两种读音，而且两种读音是具有不同的含义的，这是学生需要在作答时，对其进行区分的。他们需要在作答此类题目时，完成对于“藏”两种读音的发音，并且能够根据自己对于两种发音对应意思的理解，尝试进行组词和造句，让他们能够在应用这一语文知识点时，增强自己对于重点字的把握。对于“怜”字的把握，学生可以尝试从生活的角度出发，以“可怜”等词汇，尝试将其带入到相应的生活情境中，实现对于该字的掌握。因此，学生可以根据教师设计的作业形式，准确地把握重点词语，这不仅能够减小学生的学习负担，还能够帮助学生在高效学习的过程中，夯实自己的语文学习基础，这对于促使学生能够在学习时，取得更为优异的成绩有着重要的帮助。
二、设计句子分析题
仅仅是对于字的把握并不注意帮助学生提高自己的语文核心素养，他们需要将自己对于字的理解，融入到对句的分析中，促使自己能够在尝试对句子分析时，增强对于文字的整体把握。因此，教师在对学生的课后作业进行设计时，可以尝试根据重点字、重点词，给出一些题目，让学生能够在对句子进行品析时，感受词的精妙和作者想要传达的思想感情。
例如，我在教学《大自然的声音》时，会对关键的句子进行抄录，并且将其放入到语文作业之中，促使学生能够在对句子进行分析时，增强自己对于作者思想感情的把握。例如，我会挑选第二段的第一个句子，让学生通过对于句子的分析，尝试对作者描绘的情境进行想象，并且能够应用自己的话，对自己想象的画面进行复述，让他们能够在复述的过程中，牢牢地围绕着“不一样”这一关键信息，提高自己对于句子的把握程度。对于句子中细节的描写词语，我也会在作业的设计中，对其进行强调，让学生能够在把握句子含义的基础上，对关键的词語进行进一步地分析，促使他们能够将自己融入到相应的大自然情境中。由于作者在描绘这一段文字时，往往是代入了自己的情感，而这是作者写作的目的所在。因此，在学生完成了对于句子的品析后，我会以“情感表达”作为出发点，让学生通过进一步地分析句子结构、句子含义等方式，对作者想要传达的思想感情进行进一步地分析，促使他们能够在感受句子内涵的同时，对自己的语文综合能力进行提高。因此，作为小学语文作业设计的重要板块，句子分析能够帮助学生在感悟句子内涵的同时，增强自己对于句子的把握程度。
三、将整篇阅读融入作业中
在学生基本能够对于句子进行简单地分析后，教师可以尝试在作业设计中，加入整篇阅读材料，让学生能够根据自己在句子分析中获得的知识，将其应用在对于整篇文章的分析之中，帮助学生取得良好的阅读成效。同时，学生还需要在对整篇阅读材料进行分析时，尝试从结构的角度，对其进行把握，促使自己能够在分析的同时，增强自己的写作表达能力，这对于帮助学生提高自己的语文综合素养有着重要的帮助。
例如，我在对小学语文作业进行设计时，会根据本课时的材料，选择与之主题相关的阅读内容，让学生能够借助自己对于教材内容的把握上，深入阅读课外阅读材料。在完成了对于原文的阅读后，我会依次从关键词分析、句子的作用、文章的结构等多个方面，对作业的内容进行设计。如，在对关键词进行分析的作业设计中，我会引导学生将自己对于词语意思的理解，代入到原文之中，让他们能够在原文的背景之下，对其进行分析，体会词语在内容上、结构上、情感表达上的作用。在对文章的结构进行语文作业设计时，我会让学生通过快速浏览全文的方式，找到同文章结构联系紧密的内容，通过对其的分析，尝试对文章行文的结构进行分析，并且品味该种行文结构的优势所在。因此，学生能够在基于对文章的整体把握，增强自己对于句子、词语等内容的理解。帮助自己在进行语文作业时，对自己的语文综合能力进行提高。值得注意的是，我在设计作业时，往往以作业的质作为设计的核心目的，力争让学生能够在少量作业中，取得良好成效。
总结：
总而言之，教师在开展小学语文教学活动的过程中可以以基础知识作为主要作业形式，让学生能够在作答此类题目时，能够夯实自己的语文基础，促使自己能够更好地完成语文学习任务;可以对句子分析题进行设计，让学生能够在对句子进行品析时，增强自己对于句子内涵的把握;可以将整篇阅读融入作业中，让学生能够在整体把握阅读内容的基础上，提高自己的语文综合能力。
参考文献：
[1]冯文忠.浅谈小学语文作业设计的研究策略[J].新课程，2021（35）：214.
[2]郭建华.浅论新课程标准下的小学语文作业设计策略[J].家长，2021（16）：131-132.
关键词：小学语文;作业设计;有效性;提高
前言：
学生在完成小学语文作业时，常常会因为作业的枯燥性和重复性，而失去了对于语文作业作答的兴趣。因此，为了辅助学生更好地完成小学语文作业，教师可以尝试对作业内容进行设计，促使学生能够在兴趣的引导下，增强自己对于语文知识内涵的把握。因此，为了达成这一教学目的，教师可以从以下三个方面入手，对学生的作业形式进行优化：以基础知识作为主要作业形式、设计句子分析题、以整篇阅读作为学生完成作业的内容。
一、以基础知识作为主要作业形式
语文基础知识的考察是小学语文作业设计的核心内容，因而教师可以在尝试对作业内容进行设计时，围绕这一板块的内容，向学生具体地展开练习方式，促使学生能够在相应的作业模式中，夯实自己的基础知识，促使自己能够在语文学习中，取得更好良好的成绩。
例如，我在设计《在牛肚子里旅行》这一课时的课后作业时，我会从文章中提取重点词汇，并且围绕着这些词汇，给出相应的练习题。如，我会向学生给出以下的题目：如何理解“旅游”和“旅行”？两者之间有着怎样的区别？让学生能够在对字面意思进行分析时，尝试对其内涵进行分析，并且能够基于此，增强自己对于题目的把握。对于多音字“藏”，它有两种读音，而且两种读音是具有不同的含义的，这是学生需要在作答时，对其进行区分的。他们需要在作答此类题目时，完成对于“藏”两种读音的发音，并且能够根据自己对于两种发音对应意思的理解，尝试进行组词和造句，让他们能够在应用这一语文知识点时，增强自己对于重点字的把握。对于“怜”字的把握，学生可以尝试从生活的角度出发，以“可怜”等词汇，尝试将其带入到相应的生活情境中，实现对于该字的掌握。因此，学生可以根据教师设计的作业形式，准确地把握重点词语，这不仅能够减小学生的学习负担，还能够帮助学生在高效学习的过程中，夯实自己的语文学习基础，这对于促使学生能够在学习时，取得更为优异的成绩有着重要的帮助。
二、设计句子分析题
仅仅是对于字的把握并不注意帮助学生提高自己的语文核心素养，他们需要将自己对于字的理解，融入到对句的分析中，促使自己能够在尝试对句子分析时，增强对于文字的整体把握。因此，教师在对学生的课后作业进行设计时，可以尝试根据重点字、重点词，给出一些题目，让学生能够在对句子进行品析时，感受词的精妙和作者想要传达的思想感情。
例如，我在教学《大自然的声音》时，会对关键的句子进行抄录，并且将其放入到语文作业之中，促使学生能够在对句子进行分析时，增强自己对于作者思想感情的把握。例如，我会挑选第二段的第一个句子，让学生通过对于句子的分析，尝试对作者描绘的情境进行想象，并且能够应用自己的话，对自己想象的画面进行复述，让他们能够在复述的过程中，牢牢地围绕着“不一样”这一关键信息，提高自己对于句子的把握程度。对于句子中细节的描写词语，我也会在作业的设计中，对其进行强调，让学生能够在把握句子含义的基础上，对关键的词語进行进一步地分析，促使他们能够将自己融入到相应的大自然情境中。由于作者在描绘这一段文字时，往往是代入了自己的情感，而这是作者写作的目的所在。因此，在学生完成了对于句子的品析后，我会以“情感表达”作为出发点，让学生通过进一步地分析句子结构、句子含义等方式，对作者想要传达的思想感情进行进一步地分析，促使他们能够在感受句子内涵的同时，对自己的语文综合能力进行提高。因此，作为小学语文作业设计的重要板块，句子分析能够帮助学生在感悟句子内涵的同时，增强自己对于句子的把握程度。
三、将整篇阅读融入作业中
在学生基本能够对于句子进行简单地分析后，教师可以尝试在作业设计中，加入整篇阅读材料，让学生能够根据自己在句子分析中获得的知识，将其应用在对于整篇文章的分析之中，帮助学生取得良好的阅读成效。同时，学生还需要在对整篇阅读材料进行分析时，尝试从结构的角度，对其进行把握，促使自己能够在分析的同时，增强自己的写作表达能力，这对于帮助学生提高自己的语文综合素养有着重要的帮助。
例如，我在对小学语文作业进行设计时，会根据本课时的材料，选择与之主题相关的阅读内容，让学生能够借助自己对于教材内容的把握上，深入阅读课外阅读材料。在完成了对于原文的阅读后，我会依次从关键词分析、句子的作用、文章的结构等多个方面，对作业的内容进行设计。如，在对关键词进行分析的作业设计中，我会引导学生将自己对于词语意思的理解，代入到原文之中，让他们能够在原文的背景之下，对其进行分析，体会词语在内容上、结构上、情感表达上的作用。在对文章的结构进行语文作业设计时，我会让学生通过快速浏览全文的方式，找到同文章结构联系紧密的内容，通过对其的分析，尝试对文章行文的结构进行分析，并且品味该种行文结构的优势所在。因此，学生能够在基于对文章的整体把握，增强自己对于句子、词语等内容的理解。帮助自己在进行语文作业时，对自己的语文综合能力进行提高。值得注意的是，我在设计作业时，往往以作业的质作为设计的核心目的，力争让学生能够在少量作业中，取得良好成效。
总结：
总而言之，教师在开展小学语文教学活动的过程中可以以基础知识作为主要作业形式，让学生能够在作答此类题目时，能够夯实自己的语文基础，促使自己能够更好地完成语文学习任务;可以对句子分析题进行设计，让学生能够在对句子进行品析时，增强自己对于句子内涵的把握;可以将整篇阅读融入作业中，让学生能够在整体把握阅读内容的基础上，提高自己的语文综合能力。
参考文献：
[1]冯文忠.浅谈小学语文作业设计的研究策略[J].新课程，2021（35）：214.
[2]郭建华.浅论新课程标准下的小学语文作业设计策略[J].家长，2021（16）：131-132.