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摘要：乌鲁木齐推拿职业学校在中医专业建设上始终采用现代化、开放式、有特色的办学，大力发展盲人职业教育，切实提高中职盲生自食其力，回归主流社会的能力。经过本人近十余年研究，通过优化课程设置结构、以“两轮实践”为抓手，注重校外实践、依托校内实训基地、开设特色课程、激发学生学习兴趣等多种途径，不断提高盲生推拿技能水平，并采用多元化考核评价方式，检验学生的实操技能水平。
关键词：提高;中职盲生技能;策略
一、注重学生实训实习环节，切实提高学生技能水平
（一）优化课程设置结构，切实提高学生实训力度。
多年来学校盲人中等职业教育，均为健盲合班形式授课，充分利用盲生和健全生所具有的优势，用其所长，补其所短进行互补式教学，为提高健盲学生的实践动手能力，使其毕业后更好的适应市场的需求，我校在2020年《乌鲁木齐推拿职业学校中专班课程设置研究》成功的基础上，2021年加大了实训课时的比例，将原来的专业课中理论与技能的比例4：6调整为3：7，将强调在动中学，在实践中领悟理论知识，充分的将理论与实践相结合，切实提高盲生的实践动手能力，不断提高技能水平，从而快速与市场紧密接轨。
（二）以“两轮实践”为抓手，不断提高学生实践技能水平。
构建专业“两轮实践”工学结合技能培养模式，增强学生服务社会、适应社会的能力。即第一轮实践是在第三、四学期的六月至八月期间，安排学生在企业进行三个月岗位见习，以体验式为主;第二轮实践是在第四、五学期的十二月月至次年二月期间，安排学生在企业进行三个月顶岗实习，以技术性应用为主，通过第一轮学生深入企业实践，学生技能得到大幅度提升，基本达到适应岗位需求，为今后学习技能提出新的要求，更为学校的教学改革的深入提供了依据。“第二轮实践”时，学生仍然选择“到一轮实践中的企业去实践”，企业培养学生的积极性明显增强，大幅度的提高学生实践技能水平。
（三）注重校外实践，提高学生回归社会能力
学校组织专业教师每周三、四、五下午三点钟开始，带领学生在兄弟学校进行推拿义诊活动，现已在第二中学、第十三中学、高级中学等学校开展了社会实践课义诊活动，每次推拿的患者约有三十多人次，至今已义诊约六千余人次，深受患者的好评，取得良好的社会效益。无形中在校园中创造了你争我赶的练习技能氛围，提高了学生的实践能力。
（四）依托校内实训基地，不断提高盲生实践动力
我校在2003年建立盲人职业教育校内实训基地，至今已有十余年的时间了，校内实训基地内设有针灸推拿、中医等科室，盲生可利用第二课堂或下午课余时间，在实训基地内开展实训，并指定推拿实训教师轮流进行巡回辅导，手法经考核合格的盲生可直接给宾客操作，此举不仅满足了盲人职业教育盲生的实习需求，同时提高学生实操的积极性，也为盲生就业，促进社会稳定作出应有贡献。
（五）开展特色功法课程，加强学生体能训练
推拿课程的教学除了推拿临床综合课以外，还有一门重要的课程就是推拿练功课。推拿练功是每个从事推拿工作者的基本功，它是研究如何应用传统的功法增强推拿临床工作者的体质与素质，掌握和运用手法的技巧、耐力、功力的一门必修课，主要练习八段锦、五禽戏和二十四式太极拳等功法。每天利用下午阳光体育时间，在校内先展开教师教学活动、后期举办功法表演比赛，这一举措措不仅可以调控学生身心，同时提高学生体力，达到强生健体的目的。
（六）激发学生的热情，营造实训练习氛围
我们在每学期开展了班内，外之间和全校范围内的技能比赛、专业知识竞赛等活动，创造了以赛带练的良好氛围，同时提高了学生的组织能力，加强了师生间的关系，通过多次比赛，教师对每一位学生的技能都了如指掌，便于及时指导和纠正学生的手法，使学生技能越练越强。
二、形成多元化评价，评价指标客观可行
多元化的评价标准是衡量盲生推拿手法掌握情况的尺度。过去我对盲生推拿手法的考核以单一问答加卷面的形式进行考核和对手法外形进行目测即给出学生分数，现在我针对学的评价制定了即客观又容易执行的评价标准，从手法测试仪、健盲互考、教师主考社会评价的方法对学生的技能实施评价。
（一）手法测试仪的评价
推拿测试仪是用于检验盲生基本手法的频率，压力，力度等一种仪器，他能根据每个人的不同手法，显示不同的数据，依据数据便知自己的技能手法存在哪些差距，用它来考核，可以排除其它因素対手法考核的影响，也是盲生一次公平公正的考试。
（二）健盲互评
学生之间的互相考试是一个很好的交流方式。通过健盲互相操作考试，可以让学生充分了解双方的手法情况，互相交流体会。健盲互考要打破学生以往的固定组合，进行轮流交替考试，既能让学生作为被考者的同时又能考不同的操作者，横向比较操作者手法的好坏，也可锻炼在不同体质的被操作者身上如何合理进行手法的操作。
（三）教师评价
教师主考，最重要的是教师要充当被操作者，充分感受学生手法操作的情况。因为，手法的“形”和手法的“质”往往是不同步的，手法外形好看，不一定效果也好;相反，一些看似不美观的手法，却能起到很好的推拿效果。而在教学过程中，教师口头的辅导往往侧重的只是手法的“形态”，追求外在美，忽略了手法的质量。若仅凭手法的外形考试，健全生肯定比盲生的手法外形美观，这是由于视力原因所决定。因此，教师应该多俯下身，让学生在自己身上操作考试，才能更好地发现学生手法操作考试中出现的问题，便于今后更好的给学生指导练习。
（四）社会评价
制定量化考核表，通过盲生在校内实训基地平台及校外社会实践活动，让宾客或患者给予盲生手法技能、服务态度等方面进行量化考核评价，从而提高盲生为社会服务的意识，为盲生将来就业、创业打下良好的基础。
近年来，学校始终坚持以培养学生创新精神和实践能力为重点，优化课程设置，实行多样、灵活、开放的职业技能培养模式，把教育教學与生产实践、社会服务、技术推广等方面结合起来，加强实践教学和就业、创业能力衔接。学校的盲生通过社会实践，实习实训，大幅提高了职业技能，就业率达100%，以高素质适应市场竞争的需要，以高素质被专业市场接纳，以好口碑到本地区知名推拿企业、发达地区合作企业就业，为自治区盲人职业教育事业发展做出更大的贡献。
关键词：提高;中职盲生技能;策略
一、注重学生实训实习环节，切实提高学生技能水平
（一）优化课程设置结构，切实提高学生实训力度。
多年来学校盲人中等职业教育，均为健盲合班形式授课，充分利用盲生和健全生所具有的优势，用其所长，补其所短进行互补式教学，为提高健盲学生的实践动手能力，使其毕业后更好的适应市场的需求，我校在2020年《乌鲁木齐推拿职业学校中专班课程设置研究》成功的基础上，2021年加大了实训课时的比例，将原来的专业课中理论与技能的比例4：6调整为3：7，将强调在动中学，在实践中领悟理论知识，充分的将理论与实践相结合，切实提高盲生的实践动手能力，不断提高技能水平，从而快速与市场紧密接轨。
（二）以“两轮实践”为抓手，不断提高学生实践技能水平。
构建专业“两轮实践”工学结合技能培养模式，增强学生服务社会、适应社会的能力。即第一轮实践是在第三、四学期的六月至八月期间，安排学生在企业进行三个月岗位见习，以体验式为主;第二轮实践是在第四、五学期的十二月月至次年二月期间，安排学生在企业进行三个月顶岗实习，以技术性应用为主，通过第一轮学生深入企业实践，学生技能得到大幅度提升，基本达到适应岗位需求，为今后学习技能提出新的要求，更为学校的教学改革的深入提供了依据。“第二轮实践”时，学生仍然选择“到一轮实践中的企业去实践”，企业培养学生的积极性明显增强，大幅度的提高学生实践技能水平。
（三）注重校外实践，提高学生回归社会能力
学校组织专业教师每周三、四、五下午三点钟开始，带领学生在兄弟学校进行推拿义诊活动，现已在第二中学、第十三中学、高级中学等学校开展了社会实践课义诊活动，每次推拿的患者约有三十多人次，至今已义诊约六千余人次，深受患者的好评，取得良好的社会效益。无形中在校园中创造了你争我赶的练习技能氛围，提高了学生的实践能力。
（四）依托校内实训基地，不断提高盲生实践动力
我校在2003年建立盲人职业教育校内实训基地，至今已有十余年的时间了，校内实训基地内设有针灸推拿、中医等科室，盲生可利用第二课堂或下午课余时间，在实训基地内开展实训，并指定推拿实训教师轮流进行巡回辅导，手法经考核合格的盲生可直接给宾客操作，此举不仅满足了盲人职业教育盲生的实习需求，同时提高学生实操的积极性，也为盲生就业，促进社会稳定作出应有贡献。
（五）开展特色功法课程，加强学生体能训练
推拿课程的教学除了推拿临床综合课以外，还有一门重要的课程就是推拿练功课。推拿练功是每个从事推拿工作者的基本功，它是研究如何应用传统的功法增强推拿临床工作者的体质与素质，掌握和运用手法的技巧、耐力、功力的一门必修课，主要练习八段锦、五禽戏和二十四式太极拳等功法。每天利用下午阳光体育时间，在校内先展开教师教学活动、后期举办功法表演比赛，这一举措措不仅可以调控学生身心，同时提高学生体力，达到强生健体的目的。
（六）激发学生的热情，营造实训练习氛围
我们在每学期开展了班内，外之间和全校范围内的技能比赛、专业知识竞赛等活动，创造了以赛带练的良好氛围，同时提高了学生的组织能力，加强了师生间的关系，通过多次比赛，教师对每一位学生的技能都了如指掌，便于及时指导和纠正学生的手法，使学生技能越练越强。
二、形成多元化评价，评价指标客观可行
多元化的评价标准是衡量盲生推拿手法掌握情况的尺度。过去我对盲生推拿手法的考核以单一问答加卷面的形式进行考核和对手法外形进行目测即给出学生分数，现在我针对学的评价制定了即客观又容易执行的评价标准，从手法测试仪、健盲互考、教师主考社会评价的方法对学生的技能实施评价。
（一）手法测试仪的评价
推拿测试仪是用于检验盲生基本手法的频率，压力，力度等一种仪器，他能根据每个人的不同手法，显示不同的数据，依据数据便知自己的技能手法存在哪些差距，用它来考核，可以排除其它因素対手法考核的影响，也是盲生一次公平公正的考试。
（二）健盲互评
学生之间的互相考试是一个很好的交流方式。通过健盲互相操作考试，可以让学生充分了解双方的手法情况，互相交流体会。健盲互考要打破学生以往的固定组合，进行轮流交替考试，既能让学生作为被考者的同时又能考不同的操作者，横向比较操作者手法的好坏，也可锻炼在不同体质的被操作者身上如何合理进行手法的操作。
（三）教师评价
教师主考，最重要的是教师要充当被操作者，充分感受学生手法操作的情况。因为，手法的“形”和手法的“质”往往是不同步的，手法外形好看，不一定效果也好;相反，一些看似不美观的手法，却能起到很好的推拿效果。而在教学过程中，教师口头的辅导往往侧重的只是手法的“形态”，追求外在美，忽略了手法的质量。若仅凭手法的外形考试，健全生肯定比盲生的手法外形美观，这是由于视力原因所决定。因此，教师应该多俯下身，让学生在自己身上操作考试，才能更好地发现学生手法操作考试中出现的问题，便于今后更好的给学生指导练习。
（四）社会评价
制定量化考核表，通过盲生在校内实训基地平台及校外社会实践活动，让宾客或患者给予盲生手法技能、服务态度等方面进行量化考核评价，从而提高盲生为社会服务的意识，为盲生将来就业、创业打下良好的基础。
近年来，学校始终坚持以培养学生创新精神和实践能力为重点，优化课程设置，实行多样、灵活、开放的职业技能培养模式，把教育教學与生产实践、社会服务、技术推广等方面结合起来，加强实践教学和就业、创业能力衔接。学校的盲生通过社会实践，实习实训，大幅提高了职业技能，就业率达100%，以高素质适应市场竞争的需要，以高素质被专业市场接纳，以好口碑到本地区知名推拿企业、发达地区合作企业就业，为自治区盲人职业教育事业发展做出更大的贡献。