在从事高三化学复习的教学中，经常发现很多学生总感到化学概念多，物质杂，记不住，易遗忘。在实际的教学中，我用以下的几种方法帮助学生解决了很多实际问题。
　　
　　一、“理解”记忆
　　
　　历年的高考对化学的基础考察面都相当广，对于这些基础知识我要求学生一定要在理解的基础上记忆，做到记得牢，用得着，写得准。比如钠和硫酸铜溶液的反应，复习过程中要让学生理解钠应先和水反应，再考虑其他的反应。
　　
　　二、“实例”记忆
　　
　　对于化学用语这部分知识，考试经常考，学生也经常倒。对于此，我认为行之有效的方法是让学生记住一些相应的实例，这样不仅帮学生避免了那些琐碎的概念，而且能更大限度地帮学生提高记忆效率。比如书写原子(离子)的结构示意图、原子(离子)的电子排布式，原子的外围（价）电子排布式、原子的轨道表示式、分子的结构式、电子式；再比如对于中学化学常见几个“同”：同位素、同素异形体、同分异构体等，都可以直接给学生一些常见的实例让其记忆。
　　
　　三、“互补”记忆
　　
　　对于众多物质的物理性质，一般归类后记忆它们的特殊性，从而掌握大多数的普遍性。比如，对于物质的颜色，只需记一些常见的有色物质［有色离子：Cu2 （蓝色）、Fe2 （浅绿色）、Fe3 （棕黄色）、MnO4（-(紫红色）；有色气体：Cl2（黄绿色）、NO2、Br2（气）(红棕色)；有色液体：Br2（红棕色）；有色固体：红色Cu、Cu2O、Fe2O3；红褐色：Fe(OH)3；绿色：Cu2(OH)2CO3、FeSO4·7H2O；蓝色：Cu(OH)2、CuSO4·5H2O；黑色：CuO、FeO、FeS、CuS、MnO2、C、Fe3O4、FeO、Ag2S；浅黄色：S、Na2O2、AgBr；黄色：AgI、Ag3PO4］就可以了，因为大部分物质是无色的；对于气体的气味，只要记住少数几种无气味的气体就行了；对于气体在水中的溶解度，同样只要记住少数易溶的几种；对于气体的密度，如果记住空气的平均分子量“29”，就可简略地掌握各种气体的密度；对于酸、碱、盐在水中的溶解度只要记住易溶的几种。
　　
　　四、“辩义”记忆
　　
　　对于氧化还原反应这部分知识，可依如下“辩义”： “氧化”、“还原”是指反应过程，“氧化剂”、“还原剂”是指反应物，“氧化产物”、“还原产物”是指生成物。“氧化”、“还原”与“氧化剂”、“还原剂”它们是反义的，即在反应过程中，“还原剂”被“氧化”， “氧化剂”被“还原”。 “氧化产物”、“还原产物”、“氧化”、“还原” 它们是同义的，即在反应过程中，“氧化产物”是从“还原剂”氧化而得，“还原产物”是从“氧化剂”还原而得。“氧化性”与“还原性”是指反应物、产物的性质，它们与“氧化剂”、“还原剂”、“氧化产物”、“还原产物”是同义的，即“氧化剂”、“氧化产物”有“氧化性”， “还原剂”、 “还原产物”有“还原性”。
　　
　　五、“模仿”记忆
　　
　　对于高中无机化学部分的知识点，有些学生相当惧怕，总感觉这些内容有些杂乱，对于此，我认为在复习之初，就应该明确告之学生复习策略，即要懂“模仿”。比如学习氯气的思路为：氯气的结构——物理性质——化学性质——制备——用途。有了这个基础之后，今后在复习其他物质是亦可模仿此学习思路。
　　
　　六、“系统”记忆
　　
　　高三学生会不会“系统”记忆是致关重要的，所以应经常给他们做一些概括性的习题，让他们经常去翻翻课本，把知识“系统”记忆。比如，对于同周期元素（除稀有气体外）从左到右原子结构和化学性质的递变关系为：核电荷数递增——核对外层电子的引力增大——原子半径减小——得电子能力增强——氧化性增强。再比如，有这样一道题：分别向数瓶无色澄清的溶液中不断通入CO2后，都有白色沉淀产生，试分析可能有几种情况？要解答这道题，就要求学生有较好的系统记忆，即将CO2通入石灰水会怎样？通入Na2SiO3溶液中会怎样？通入NaAlO2溶液会怎样？
　　
　　七、“形象”记忆
　　
　　对于物质结构，很多内容都非常抽象，所以在复习过程中如何将抽象的知识形象化就显得特别重要。比如，学生总是弄不明白“共价键的形成尽可能沿着电子云密度最大的方向”，往往好问：“为什么电子云只有在伸展方向上重叠，才能重叠最多？在哑铃状电子云的侧面重叠，不也能重叠得更多吗？”为了能帮他们形象记忆，我就剪了一个哑铃状和一个圆形的硬纸片，并用一根适当长度的小木条作为半径连接好两个纸片进行演示，结果当然是伸展方向重叠程度最大。
　　当然，与此同时，我还会积极推广学生自己发现的其他提高复习效率的方法。