论文部分内容阅读
【摘要】小学数学作为小学教育的基本学科。在新课程改革下，小学数学的课堂教学创新中，渗透道德情感培养教育，可以提升学生的学习体验，帮助教师提升课堂教学质量。小学数学课堂教学中渗透道德情感培养教育，为学生道德情感培养创造一个良好的学习氛围，有助于学生学习积极性的调动，进而提高小学数学课堂教学水平。因此，本文主要对小学数学课堂中学生的道德情感培养对策进行研究分析，旨在灵活运用多种道德情感培养方法来进行教学，增强学生的道德情感层面能力建设，为小学生的全面发展提供基础保障。
【关键词】小学数学;课堂教学;道德情感;培养对策
引言：在小学教育的全面育人需求下，小学数学课堂教学，需要渗透道德情感培养教育，通过在课堂教学中引导学生培养正确的道德情感，从而为小学生的学习与发展提供助力。在教学中渗透道德情感培养教育，有助于学生全面发展。在新课改和素质教育的要求下，小学数学课堂教学中渗透道德情感培养教育显得尤为重视。课堂教学中渗透道德情感培养教育，能够强化学生情感体验，让学生能够主动参与学习中，并且能够更急积极的思考问题。同样道德情感培养教育在课堂教学模式中的运用，可以提高小学数学课堂的教学水平，有助于小学生健康成长。
1小学数学课堂教学培养道德情感价值
在新课程改革的背景下，针对当前小学数学教学存在的学习现状与难题，如何实现小学数学高效课堂的构建，让小学数学教育教学能够帮助小学生养成良好的道德情感显得十分重要。小学数学课堂教学，其具体实施目标是对小学生知识理解能力和学生创新思维能力着重培养，提高小学生数学问题解决能力。因此在小学数学课堂教学中，渗透道德情感培养教育，不仅能够提升课堂教学效率，也能够为学生的全面发展保驾护航。在小学数学课堂教学中，合理运用道德情感培养方法，实现高效课堂建设，针对小学生活泼好动、认知不完善和注意力不够集中等因素的影响，需要教师以道德情感教育来帮助学生树立正确的价值观念和道德情感。
2小学数学课堂教学道德情感培养对策
2.1借助情境化教学
在小学数学课堂教学中渗透道德情感培养，需要借助情境化教学。情境化课堂教学模式，可以让教师在进行小学数学课堂课堂教学中，渗透道德情感培养。例如在小学数学部编版的分数教学中，在情境教学的分数教学素材上需要相关的教师格外用心，需要小学生创造一个符合学习分数和增加学习乐趣的情境，让学生能够主动的参与到小学数学分数学习当中，从而培养学生的数学思维。同样情境化教学模式在小学数学分数的多层级理解教学中的运用也能够帮助学生对于分数知识点能够切身了解，从而在教学中带动学生学习的兴趣。同样情境化教学模式在分数课堂教学中的运用，能够增强师生之间的友谊，也能增强学生的学习主动意识，从而提升学习主动性，有效的提升小学数学分数课堂教学效率，通过情境化教学模式的合理运用，让学生在教师的引导下，能够掌握相关的分数知识，为学生养成良好的数学学习习惯奠定坚实的基础[2]。
2.2注重启发式提问
在小学数学课堂教学中渗透道德情感培养中，运用启发式提问来培养学生。启发式提问培养能够学生的质疑兴趣，加强学生的道德情感体悟，让学生逐渐提高知识的求知和学习动机，有助于学生情感的丰富。通过有效的培养学生的质疑兴趣，才能够更好的帮助小学生在课堂教学中，培养学生全面发展。启发式提问通过教师引导学生发现知识存在的问题让学生在自我发掘疑问，从而让学生在实际生活的帮助下能够提出相应问题的实际案例，通过有效的师生共同商讨来鼓励学生提出问题，能够有效的培养学生的思维能力和维护学生的问题质疑兴趣，同样依据小学数学课堂知识与现实生活联动，通过有效的回归生活来帮助学生更加有效的掌握知识。针对小学数学课堂教师在课堂上培养学生，必须以一个轻松的氛围，让学生敢于提出问题，同样合理运用启发式提问，加强启发式教学法效果，为学生创设道德与法治知识疑惑，创建问题来培养学生思维能力，帮助学生思维的有效发散，让学生在课堂教学中敢于思考，让实际提出的问题变得有效有用，从而为学生的全面发展提供保障[3]。
2.3培养学生思维能力
在小学数学课堂教学中渗透道德情感培养中，需要培养学生思维能力。在培养思维能力教学模式中，教师可以和学生一起走出课堂，通过多种多样的课外活动来加强学生的思维能力。同样小学数学课堂教师可以通过布置一些独特的作业或者开展社会会活动，来帮助学生培养思维能力，加强道德与法治教学的情感渗透。因此在小学数学课堂教学中，需要教师能够为学生塑造一个广阔的思维培养平台，帮助学生拓展思维的同时，也能够提高学生的精神面貌建设，进而促进初中学生全面健康的发展[4]。
结束语：由此可见，在小学数学课堂教学中，教师不仅需要注重学生的学习成绩，同样也需要注重学生的健康成长。在道德情感培养教育渗透到小学数学课堂教学中，不仅可以帮助学生全面健康的成长，同样也能够提高学生的综合素质。因此，教师需要创新课堂教学模式，让学生从被动学习转换到自主学习，为提高我国小学生健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]王吉庆.谈小学数学课堂中学生的道德情感培养对策[J].学周刊，2020（14）：33-34.
[2]倪青.初中英語教学中学生道德情感培养问题及解决对策[J].家长，2019（32）：165-166.
[3]李伟，王蓉.高校学生道德情感教育现状与培养对策[J].产业与科技论坛，2011，10（16）：131-132.
[4]于之婷. 初中英语教学中学生道德情感培养的问题与对策[D].东北师范大学，2010.
作者简介：喻秒（1982年10月），男，苗族，贵州松桃，本科，松桃苗族自治县孟溪镇安山完小，二级教师，小学数学教育。
孟溪镇安山完小 贵州 松桃 554105
【关键词】小学数学;课堂教学;道德情感;培养对策
引言：在小学教育的全面育人需求下，小学数学课堂教学，需要渗透道德情感培养教育，通过在课堂教学中引导学生培养正确的道德情感，从而为小学生的学习与发展提供助力。在教学中渗透道德情感培养教育，有助于学生全面发展。在新课改和素质教育的要求下，小学数学课堂教学中渗透道德情感培养教育显得尤为重视。课堂教学中渗透道德情感培养教育，能够强化学生情感体验，让学生能够主动参与学习中，并且能够更急积极的思考问题。同样道德情感培养教育在课堂教学模式中的运用，可以提高小学数学课堂的教学水平，有助于小学生健康成长。
1小学数学课堂教学培养道德情感价值
在新课程改革的背景下，针对当前小学数学教学存在的学习现状与难题，如何实现小学数学高效课堂的构建，让小学数学教育教学能够帮助小学生养成良好的道德情感显得十分重要。小学数学课堂教学，其具体实施目标是对小学生知识理解能力和学生创新思维能力着重培养，提高小学生数学问题解决能力。因此在小学数学课堂教学中，渗透道德情感培养教育，不仅能够提升课堂教学效率，也能够为学生的全面发展保驾护航。在小学数学课堂教学中，合理运用道德情感培养方法，实现高效课堂建设，针对小学生活泼好动、认知不完善和注意力不够集中等因素的影响，需要教师以道德情感教育来帮助学生树立正确的价值观念和道德情感。
2小学数学课堂教学道德情感培养对策
2.1借助情境化教学
在小学数学课堂教学中渗透道德情感培养，需要借助情境化教学。情境化课堂教学模式，可以让教师在进行小学数学课堂课堂教学中，渗透道德情感培养。例如在小学数学部编版的分数教学中，在情境教学的分数教学素材上需要相关的教师格外用心，需要小学生创造一个符合学习分数和增加学习乐趣的情境，让学生能够主动的参与到小学数学分数学习当中，从而培养学生的数学思维。同样情境化教学模式在小学数学分数的多层级理解教学中的运用也能够帮助学生对于分数知识点能够切身了解，从而在教学中带动学生学习的兴趣。同样情境化教学模式在分数课堂教学中的运用，能够增强师生之间的友谊，也能增强学生的学习主动意识，从而提升学习主动性，有效的提升小学数学分数课堂教学效率，通过情境化教学模式的合理运用，让学生在教师的引导下，能够掌握相关的分数知识，为学生养成良好的数学学习习惯奠定坚实的基础[2]。
2.2注重启发式提问
在小学数学课堂教学中渗透道德情感培养中，运用启发式提问来培养学生。启发式提问培养能够学生的质疑兴趣，加强学生的道德情感体悟，让学生逐渐提高知识的求知和学习动机，有助于学生情感的丰富。通过有效的培养学生的质疑兴趣，才能够更好的帮助小学生在课堂教学中，培养学生全面发展。启发式提问通过教师引导学生发现知识存在的问题让学生在自我发掘疑问，从而让学生在实际生活的帮助下能够提出相应问题的实际案例，通过有效的师生共同商讨来鼓励学生提出问题，能够有效的培养学生的思维能力和维护学生的问题质疑兴趣，同样依据小学数学课堂知识与现实生活联动，通过有效的回归生活来帮助学生更加有效的掌握知识。针对小学数学课堂教师在课堂上培养学生，必须以一个轻松的氛围，让学生敢于提出问题，同样合理运用启发式提问，加强启发式教学法效果，为学生创设道德与法治知识疑惑，创建问题来培养学生思维能力，帮助学生思维的有效发散，让学生在课堂教学中敢于思考，让实际提出的问题变得有效有用，从而为学生的全面发展提供保障[3]。
2.3培养学生思维能力
在小学数学课堂教学中渗透道德情感培养中，需要培养学生思维能力。在培养思维能力教学模式中，教师可以和学生一起走出课堂，通过多种多样的课外活动来加强学生的思维能力。同样小学数学课堂教师可以通过布置一些独特的作业或者开展社会会活动，来帮助学生培养思维能力，加强道德与法治教学的情感渗透。因此在小学数学课堂教学中，需要教师能够为学生塑造一个广阔的思维培养平台，帮助学生拓展思维的同时，也能够提高学生的精神面貌建设，进而促进初中学生全面健康的发展[4]。
结束语：由此可见，在小学数学课堂教学中，教师不仅需要注重学生的学习成绩，同样也需要注重学生的健康成长。在道德情感培养教育渗透到小学数学课堂教学中，不仅可以帮助学生全面健康的成长，同样也能够提高学生的综合素质。因此，教师需要创新课堂教学模式，让学生从被动学习转换到自主学习，为提高我国小学生健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]王吉庆.谈小学数学课堂中学生的道德情感培养对策[J].学周刊，2020（14）：33-34.
[2]倪青.初中英語教学中学生道德情感培养问题及解决对策[J].家长，2019（32）：165-166.
[3]李伟，王蓉.高校学生道德情感教育现状与培养对策[J].产业与科技论坛，2011，10（16）：131-132.
[4]于之婷. 初中英语教学中学生道德情感培养的问题与对策[D].东北师范大学，2010.
作者简介：喻秒（1982年10月），男，苗族，贵州松桃，本科，松桃苗族自治县孟溪镇安山完小，二级教师，小学数学教育。
孟溪镇安山完小 贵州 松桃 554105