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教育部班额标准认为,小学46—55人为"大班额",56—65人为"超大班额",66人以上为"特大班额"。我校的班额大部分都属于"特大班额"。这就直接影响教育教学的质量和教学改革的推进。新课改提倡让学生自主选择学习方式,传统的教师讲学生听的"填鸭式"教学方式,逐渐被生动活泼的讨论式合作学习所代替。教师教学的重点在于指导点拨,创新思维,拓展空间,最终实现"教师引进门,学生当主角"的根本性转变。但这样的教学方式却因为学生人数的严重超标而受到很大限制,给老师上课提问、学生回答问题、进行教学辅导造成极大不便,学生独立回答问题的能力得不到锻炼,有的学生一学期没有被老师提问过一次,严重影响了学生的正常学习,造成学生学习两极分化现象严重,影响着整体教学质量的提升。这就要求我们教师要不断创新教学方式,激活课堂教学,使学生乐学、善学,爱学,达到课堂教学的有效性。
一、 预习新知,激活自学的能力
课前预习是提高大班额学习效率的一个重要措施。预习能有效调动学生学习的积极性,能较好地启动其好奇心和求知欲,增强学生自信心。通过预习学生对学习的新课能够做到心中有数,知道哪些内容自己能够弄懂,哪些内容自己还没弄懂,听课时,便可针对性地、集中精力去听那些自己没弄懂的部分。在预习过程中,自己能解决的问题尽量自己解决,自己不能解决的问题,作为问题提出来,使学习效果事半功倍。对于小学生教师布置课前预习必须明确预习什么?让学生尝到预习的"甜头",才能更好地有效调动学生预习的积极性。例如:在教学《容积和容积单位》时,我让学生(1)你通过预习学会了什么?(2)你在预习中有什么不懂的问题?(3)你有没有与课本不同的想法或你认为更好的想法?在教学《百分数的意义》之前,我布置学生课前到现实生活中调查,哪些地方见到百分数,收集几个百分数的实例,并向他人请教这些百分数在生活中表示什么意思,这样就为课堂讨论交流做好充足的准备。再比如,在学习《三角形的认识》时,我要求学生课前用硬纸条做一个三角形,然后再借助自制的三角形学具边看书自学边动手操作,这样使学生对书本的预习有了更深的体验。
二、 搭建自主学习的舞台,激活自主参与意识。
学生的学习活动应是一个主动活泼的、主动富有个性的过程,在这个过程中,教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成"一位顾问""一位交换意见的参与者",要相信学生有自主学习的潜能,给学生搭建自主学习的舞台,让学生自始至终参与教学活动,使学生通过观察、操作、实验、猜测、验证、归纳、类比、反思等活动,自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。教师要创造让学生参与尝试的机会,使学生个个有"奔头",个个是"第一线" 的探究者,自己发现要学习的东西,并积极地被同化,使之理解更深刻。例如:在教学"两步计算应用题"时,教师向学生提问:"你能改变一个条件使它变成为另一道两步计算的应用题吗?"话音刚落,就有几个学生举起了手,此时教师不急于指定学生起来讲,而是让每个学生都有充分的考虑时间,也尽量让学生和同桌说一说,让语言刺激学生的思维。这样的交流不仅使每个学生都有机会展示自我、享受成功,更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考。总之,在课堂教学中,我们应该注重为学生搭建展示的舞台,提供主动发展的空间,引导学生的主动参与课堂教学活动,让数学课堂更多地呈献出开放与生成的精彩。
三 、着力学法指导,激发自主学习的动机。
大班额课堂教学效率离不开全体学生的积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索空间,让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间,让学生由"要学"到"学会",最后过渡到"会学",提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的小主人。如在《时、分、秒》以及《元、角、分》等教学内容,学生在实际生活中积累了一些感性生活经验,但往往是"知其然",而难以知其"所以然"。教学中,我运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活。如学习《24时记时法》,为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面,扫描进电脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针、分针在不停地转动。教学时,熟悉的画面、悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会到一天24小时是时针在钟面上走了两圈。这样,实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。
四、把握时机,让全体学生都有收获。
在大班额教学中,能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替,能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程,学有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对"学困生"有一个倾斜政策,不但要给他们"开小灶"的机会,还要为他们创造成功的条件。例如,教师巡视时,优先关照学困生;课堂批改,重点批改学困生的作业;小组议论,安排学困生先发言;课堂提问,优先考虑让学困生回答力所能及的问题;能让他们动手操场作的一定不能包办代替;如:在教学复习课时,我让学生把本单元内容制作成《数学手抄报》,《数学手抄报》分为:知识仓储站、提示台、演示台、补给站四部分,知识仓储站是这一单元的知识点;提示台是这一单元易错的地方;演示台是根据知识点列举题型;补给站是对内容进行补充。课上我以小组为单位,在小组内交流补充,再在全班汇报展示。《数学手抄报》上复习课,既解决了上大班复习课难的困扰,又能使全体学生自主参与。对"学困生" 来说,他们能用简单扼要语言归纳出本单元重点就行,这样可以激发了他们学习的积极性和动手操作能力 ,还强化了知识,保护他们的自尊心。总之,数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会,提供主动发展的空间,引导学生的主动参与,从而落实学生的主体地位,促进学生的主动发展,使学生的数学素质得到提高。
提高大班额课堂教学效益不仅是一个长期的工作,也是一项艰巨的工作,更是我一直追求的目标。教师要通过研究策略,讲究教学方法,从而帮助学生实现快乐、轻松和高效地学习。
一、 预习新知,激活自学的能力
课前预习是提高大班额学习效率的一个重要措施。预习能有效调动学生学习的积极性,能较好地启动其好奇心和求知欲,增强学生自信心。通过预习学生对学习的新课能够做到心中有数,知道哪些内容自己能够弄懂,哪些内容自己还没弄懂,听课时,便可针对性地、集中精力去听那些自己没弄懂的部分。在预习过程中,自己能解决的问题尽量自己解决,自己不能解决的问题,作为问题提出来,使学习效果事半功倍。对于小学生教师布置课前预习必须明确预习什么?让学生尝到预习的"甜头",才能更好地有效调动学生预习的积极性。例如:在教学《容积和容积单位》时,我让学生(1)你通过预习学会了什么?(2)你在预习中有什么不懂的问题?(3)你有没有与课本不同的想法或你认为更好的想法?在教学《百分数的意义》之前,我布置学生课前到现实生活中调查,哪些地方见到百分数,收集几个百分数的实例,并向他人请教这些百分数在生活中表示什么意思,这样就为课堂讨论交流做好充足的准备。再比如,在学习《三角形的认识》时,我要求学生课前用硬纸条做一个三角形,然后再借助自制的三角形学具边看书自学边动手操作,这样使学生对书本的预习有了更深的体验。
二、 搭建自主学习的舞台,激活自主参与意识。
学生的学习活动应是一个主动活泼的、主动富有个性的过程,在这个过程中,教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成"一位顾问""一位交换意见的参与者",要相信学生有自主学习的潜能,给学生搭建自主学习的舞台,让学生自始至终参与教学活动,使学生通过观察、操作、实验、猜测、验证、归纳、类比、反思等活动,自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。教师要创造让学生参与尝试的机会,使学生个个有"奔头",个个是"第一线" 的探究者,自己发现要学习的东西,并积极地被同化,使之理解更深刻。例如:在教学"两步计算应用题"时,教师向学生提问:"你能改变一个条件使它变成为另一道两步计算的应用题吗?"话音刚落,就有几个学生举起了手,此时教师不急于指定学生起来讲,而是让每个学生都有充分的考虑时间,也尽量让学生和同桌说一说,让语言刺激学生的思维。这样的交流不仅使每个学生都有机会展示自我、享受成功,更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考。总之,在课堂教学中,我们应该注重为学生搭建展示的舞台,提供主动发展的空间,引导学生的主动参与课堂教学活动,让数学课堂更多地呈献出开放与生成的精彩。
三 、着力学法指导,激发自主学习的动机。
大班额课堂教学效率离不开全体学生的积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索空间,让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间,让学生由"要学"到"学会",最后过渡到"会学",提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的小主人。如在《时、分、秒》以及《元、角、分》等教学内容,学生在实际生活中积累了一些感性生活经验,但往往是"知其然",而难以知其"所以然"。教学中,我运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活。如学习《24时记时法》,为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。我先摄取了学生的几组生活画面,扫描进电脑,并给每个画面配有钟面,能看到时针、分针在不停地转动。教学时,熟悉的画面、悦耳的音乐,使学生赏心悦目,真切地体会到一天24小时是时针在钟面上走了两圈。这样,实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人。
四、把握时机,让全体学生都有收获。
在大班额教学中,能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替,能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程,学有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对"学困生"有一个倾斜政策,不但要给他们"开小灶"的机会,还要为他们创造成功的条件。例如,教师巡视时,优先关照学困生;课堂批改,重点批改学困生的作业;小组议论,安排学困生先发言;课堂提问,优先考虑让学困生回答力所能及的问题;能让他们动手操场作的一定不能包办代替;如:在教学复习课时,我让学生把本单元内容制作成《数学手抄报》,《数学手抄报》分为:知识仓储站、提示台、演示台、补给站四部分,知识仓储站是这一单元的知识点;提示台是这一单元易错的地方;演示台是根据知识点列举题型;补给站是对内容进行补充。课上我以小组为单位,在小组内交流补充,再在全班汇报展示。《数学手抄报》上复习课,既解决了上大班复习课难的困扰,又能使全体学生自主参与。对"学困生" 来说,他们能用简单扼要语言归纳出本单元重点就行,这样可以激发了他们学习的积极性和动手操作能力 ,还强化了知识,保护他们的自尊心。总之,数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会,提供主动发展的空间,引导学生的主动参与,从而落实学生的主体地位,促进学生的主动发展,使学生的数学素质得到提高。
提高大班额课堂教学效益不仅是一个长期的工作,也是一项艰巨的工作,更是我一直追求的目标。教师要通过研究策略,讲究教学方法,从而帮助学生实现快乐、轻松和高效地学习。