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【摘要】托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”所以努力激发学生学习化学的兴趣，最大限度的发挥化学自身的学科魅力，让学生自觉地爱上化学，尽情享受学习化学的乐趣，是我们每一位初中化学教师教学的主要任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径．
【关键词】兴趣师生关系辅助教学手段课外活动
我曾对初三学生进行过一项问卷调查：你是否喜欢化学？喜欢它什么？不喜欢它什么？结果占80%以上的学生都非常喜欢化学。其原因大概有三个：1、化学实验很好玩。2、化学学起来比较简单，比其它很多科都简单。3、化学老师很好耍。而不喜欢化学的学生主要都是中差生，自身基础比较差，而又很懒惰，所以他们觉得化学记的东西太多，题又不会做，学起来没什么兴趣，但这部分同学还是很喜欢化学实验。
心理学家认为：“学生在兴趣盎然的状态下学习 ,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。”我们在教学中如能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”所以努力激发学生学习化学的兴趣，最大限度的发挥化学自身的学科魅力，让学生自觉地爱上化学，尽情享受学习化学的乐趣，是我们每一位初中化学教师教学的主要任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径．那么我们将如何做到这一点呢？以下就这一问题谈几点我个人的体会和探索，供同行们商榷．
一、让学生爱上化学，从第一节化学课开始
有人说：“与人交往第一印象最重要。”老师拿什么作为第一印象展现给你的学生，直接影响学生对新的学科的学习兴趣。我上第一节化学课时是这样做的，走进教室第一句话：“今天我给大家表演一个‘江湖’上捉鬼的绝学。”此时，学生精神抖擞，都流露出怀疑的眼神，并议论纷纷：“这个老师能捉鬼？”紧接着，我拿出一个事先准备好的小人，放在一个空的透明的水槽里面，这个小人用一个里面装有氢氧化钠溶液的无色透明的小塑料袋作为心脏，并告诉学生一会儿老师就要将鬼收到小塑料袋里面。这时老师亮出“桃木剑”（一般的木剑），在空中胡乱的划了几下，默念了几句“咒语”，并将另一种无色液体（酚酞）作为“圣水”喷在木剑上，刹那间，一剑刺向小人的“心脏”，只见心脏里的“水”变成了“血”喷洒而出，学生们都惊呆了。老师问：“老师真的把鬼收到了里面，并把它杀死了吗？”此时教室里都炸开了，不过还是有一部分学生回答：“这世界上根本就没有鬼。”“那为什么有血呢？”老师接着问。学生面面相觑，不能回答。老师表扬刚刚回答的那部分学生，肯定他们的回答：“对！这世界上根本就没有鬼。我也不会捉鬼，而这‘血’就是‘化学’给我们带来的神奇效果，接下来老师就将带领大家一起去探索‘化学’这个神奇的世界，领略‘化学’的神奇魅力。”学生又多了几分好奇，兴奋不已。随后，老师又表演了“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”等有趣的小实验，进一步激发学生学习化学的兴趣。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋。由此不难看出，第一节化学课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
二、融洽的师生关系是爱上化学课的基础
正所谓“亲其师，信其道。”只有老师主动去亲近学生，学生才愿意去亲近老师、相信老师、敬佩老师，老师的传道授业才会传情、传神，知识才能内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的激情。那么怎样的老师才是学生最愿意亲近和交流的呢？我对初三学生简单做了一个调查，他们最喜欢的老师类型中，幽默风趣的老师是学生最喜欢的，其次是精神饱满、感情充沛的老师，还有就是知识丰富的教师。“师”与“生”之间没有天生的界线，所谓“威严”的教师是无法了解到学生的内心世界的。因此，教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，不歧视差生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，因为每一个孩子都是好孩子，他们也很愿意与教师谈心，交流思想。作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。这种信任不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的信任。有时恰当的诙谐比正当的说教要好的多。一个赞许的眼神，一个肯定的微笑，一个及时的鼓励和表扬，都会使学生感情得以升华，这样才能真正使学生“亲其师而信其道” 。
三、利用实验、魔术、故事、趣味记忆等辅助教学手段，让学生持久爱上化学
化学实验是初中化学的一个重要组成部分，是很生动形象的，化学实验中千变万化的现象是最能激发学生的兴趣的，但学生若只图看热闹，光看现象，而不动脑筋去思考，看完了就不知道什么事了，无助于学生学习的提高，也没有达到化学实验真正的目的。因此化学实验不仅要做，而且还要让学生明确为什么要做，不要让学生看了热闹，丢了门道。初中化学教学中，前人形成的经验、结论需要我们记忆，因此，如何能在较短时间牢记某些知识点，在具体运用时，快速再认，在初中化学学习中就显得十分重要。我在十年的农村初中化学教学实践活动中，深深体会到，学生记忆是一门苦差，如果能将艰苦的记忆变成让人愉快、使人感到有意思、有吸引力的事情，教学就成功了一大半。因此使用生动有趣的辅助教学手段是十分重要的。例如在教学沪教版初中化学第四章“燃烧与灭火”中燃烧的条件这部分内容时，可以引用英国战舰“欧罗巴”号失火事件，采取边讲故事边传授知识的方法进行趣味教学，使学生在兴致勃勃地听故事过程中，不知不觉地学到知识。此外，化学魔术和趣味记忆的运用也是一种十分高效的教学方法，在不改变教学设备和经济投入的前提下，不改变教师原来的教学模式，教师只要在自己的教学中随时应用，可起到意想不到的教学效果，有很好推广和使用价值。
四、开展丰富多彩的课外活动，让学生自主探究化学
化学要真正做到学以致用，提高学生素质，培养学生能力，还应重视兴趣广泛性的培养。一方面可让学生到图书馆自己收集一些科学家的故事，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。比如开展化学晚会，首先教师作个良好的开端，讲一些与化学有关的知识：如“小小失误”，顾客到药店买药，刚走出药店，突然跑出一位店员，高喊：“喂，我把氯化钾拿成氰化钾了，你还得补交两元钱。”同学们想想：一字之差，事关人命，可不是两元钱的事情。氯化钾可以防低钾血症，而氰化钾是剧毒品， 0.2克就可以使人致死。这样的玩笑是开不得的。让学生了解到化学其实就在我们身边，学好化学至关重要。第三方面直接让学生把实验 “搬”回家里，（如白醋和鸡蛋壳造就反应实验、自制酸碱指示剂实验等有趣的家庭小实验）去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，并做好记录，同学们可将出现的问题相互讨论，横向比较。这样做既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力，可谓一举两得。课堂上的时间是有限的，教师倘若想在有限的４５分钟内让学生获得无限的知识，课外活动的作用是不能忽视的。只有开展丰富多彩的课外活动，学生才能真正意识到化学与生活、化学与社会的密切联系，离开化学老师一样也可以学习化学，更能运用化学。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”你能否很好让学生爱上化学，用怎样的方法让他们心甘情愿地爱上化学，自觉主动地探索和学习化学，直接影响着你今后化学教学的成败。当然，“教学有法而无定法”，在不同的教育教学内容中、不同的教育环境中，针对不同的教育对象会有不同的教育方法。教师应有自己独特的教学风格。
【关键词】兴趣师生关系辅助教学手段课外活动
我曾对初三学生进行过一项问卷调查：你是否喜欢化学？喜欢它什么？不喜欢它什么？结果占80%以上的学生都非常喜欢化学。其原因大概有三个：1、化学实验很好玩。2、化学学起来比较简单，比其它很多科都简单。3、化学老师很好耍。而不喜欢化学的学生主要都是中差生，自身基础比较差，而又很懒惰，所以他们觉得化学记的东西太多，题又不会做，学起来没什么兴趣，但这部分同学还是很喜欢化学实验。
心理学家认为：“学生在兴趣盎然的状态下学习 ,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。”我们在教学中如能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”所以努力激发学生学习化学的兴趣，最大限度的发挥化学自身的学科魅力，让学生自觉地爱上化学，尽情享受学习化学的乐趣，是我们每一位初中化学教师教学的主要任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径．那么我们将如何做到这一点呢？以下就这一问题谈几点我个人的体会和探索，供同行们商榷．
一、让学生爱上化学，从第一节化学课开始
有人说：“与人交往第一印象最重要。”老师拿什么作为第一印象展现给你的学生，直接影响学生对新的学科的学习兴趣。我上第一节化学课时是这样做的，走进教室第一句话：“今天我给大家表演一个‘江湖’上捉鬼的绝学。”此时，学生精神抖擞，都流露出怀疑的眼神，并议论纷纷：“这个老师能捉鬼？”紧接着，我拿出一个事先准备好的小人，放在一个空的透明的水槽里面，这个小人用一个里面装有氢氧化钠溶液的无色透明的小塑料袋作为心脏，并告诉学生一会儿老师就要将鬼收到小塑料袋里面。这时老师亮出“桃木剑”（一般的木剑），在空中胡乱的划了几下，默念了几句“咒语”，并将另一种无色液体（酚酞）作为“圣水”喷在木剑上，刹那间，一剑刺向小人的“心脏”，只见心脏里的“水”变成了“血”喷洒而出，学生们都惊呆了。老师问：“老师真的把鬼收到了里面，并把它杀死了吗？”此时教室里都炸开了，不过还是有一部分学生回答：“这世界上根本就没有鬼。”“那为什么有血呢？”老师接着问。学生面面相觑，不能回答。老师表扬刚刚回答的那部分学生，肯定他们的回答：“对！这世界上根本就没有鬼。我也不会捉鬼，而这‘血’就是‘化学’给我们带来的神奇效果，接下来老师就将带领大家一起去探索‘化学’这个神奇的世界，领略‘化学’的神奇魅力。”学生又多了几分好奇，兴奋不已。随后，老师又表演了“清水变牛奶”、“烧不坏的手帕”等有趣的小实验，进一步激发学生学习化学的兴趣。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋。由此不难看出，第一节化学课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
二、融洽的师生关系是爱上化学课的基础
正所谓“亲其师，信其道。”只有老师主动去亲近学生，学生才愿意去亲近老师、相信老师、敬佩老师，老师的传道授业才会传情、传神，知识才能内化为学生前进的动力，撞击出思维的火花和创新的激情。那么怎样的老师才是学生最愿意亲近和交流的呢？我对初三学生简单做了一个调查，他们最喜欢的老师类型中，幽默风趣的老师是学生最喜欢的，其次是精神饱满、感情充沛的老师，还有就是知识丰富的教师。“师”与“生”之间没有天生的界线，所谓“威严”的教师是无法了解到学生的内心世界的。因此，教师要深入到学生中去，进行思想和感情交流，关爱学生，尊重学生，不歧视差生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱护你，尊敬你，因为每一个孩子都是好孩子，他们也很愿意与教师谈心，交流思想。作为新时代的教师，必须具有宽广的胸怀，对学生的个性及精神世界给予充分的信任和尊重。这种信任不是装模作样的“平易近人”，也不是对学生居高临下的“感情恩赐”，更不是为了达到某种目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等真诚的信任。有时恰当的诙谐比正当的说教要好的多。一个赞许的眼神，一个肯定的微笑，一个及时的鼓励和表扬，都会使学生感情得以升华，这样才能真正使学生“亲其师而信其道” 。
三、利用实验、魔术、故事、趣味记忆等辅助教学手段，让学生持久爱上化学
化学实验是初中化学的一个重要组成部分，是很生动形象的，化学实验中千变万化的现象是最能激发学生的兴趣的，但学生若只图看热闹，光看现象，而不动脑筋去思考，看完了就不知道什么事了，无助于学生学习的提高，也没有达到化学实验真正的目的。因此化学实验不仅要做，而且还要让学生明确为什么要做，不要让学生看了热闹，丢了门道。初中化学教学中，前人形成的经验、结论需要我们记忆，因此，如何能在较短时间牢记某些知识点，在具体运用时，快速再认，在初中化学学习中就显得十分重要。我在十年的农村初中化学教学实践活动中，深深体会到，学生记忆是一门苦差，如果能将艰苦的记忆变成让人愉快、使人感到有意思、有吸引力的事情，教学就成功了一大半。因此使用生动有趣的辅助教学手段是十分重要的。例如在教学沪教版初中化学第四章“燃烧与灭火”中燃烧的条件这部分内容时，可以引用英国战舰“欧罗巴”号失火事件，采取边讲故事边传授知识的方法进行趣味教学，使学生在兴致勃勃地听故事过程中，不知不觉地学到知识。此外，化学魔术和趣味记忆的运用也是一种十分高效的教学方法，在不改变教学设备和经济投入的前提下，不改变教师原来的教学模式，教师只要在自己的教学中随时应用，可起到意想不到的教学效果，有很好推广和使用价值。
四、开展丰富多彩的课外活动，让学生自主探究化学
化学要真正做到学以致用，提高学生素质，培养学生能力，还应重视兴趣广泛性的培养。一方面可让学生到图书馆自己收集一些科学家的故事，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。比如开展化学晚会，首先教师作个良好的开端，讲一些与化学有关的知识：如“小小失误”，顾客到药店买药，刚走出药店，突然跑出一位店员，高喊：“喂，我把氯化钾拿成氰化钾了，你还得补交两元钱。”同学们想想：一字之差，事关人命，可不是两元钱的事情。氯化钾可以防低钾血症，而氰化钾是剧毒品， 0.2克就可以使人致死。这样的玩笑是开不得的。让学生了解到化学其实就在我们身边，学好化学至关重要。第三方面直接让学生把实验 “搬”回家里，（如白醋和鸡蛋壳造就反应实验、自制酸碱指示剂实验等有趣的家庭小实验）去重新探究和验证在课堂上或实验室里所做实验的结论，并做好记录，同学们可将出现的问题相互讨论，横向比较。这样做既巩固了所学知识，又锻炼了学生动脑动手的能力，可谓一举两得。课堂上的时间是有限的，教师倘若想在有限的４５分钟内让学生获得无限的知识，课外活动的作用是不能忽视的。只有开展丰富多彩的课外活动，学生才能真正意识到化学与生活、化学与社会的密切联系，离开化学老师一样也可以学习化学，更能运用化学。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”你能否很好让学生爱上化学，用怎样的方法让他们心甘情愿地爱上化学，自觉主动地探索和学习化学，直接影响着你今后化学教学的成败。当然，“教学有法而无定法”，在不同的教育教学内容中、不同的教育环境中，针对不同的教育对象会有不同的教育方法。教师应有自己独特的教学风格。