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摘 要 所谓的词块就是词与词之间的互相组合，这种词与词之间的组合相对来说较为稳定。将会成为一个整体在学生的脑海当中呈现出来，并通过反复的进行使用和操练可以在日常的交流和写作的过程当中进行合理的利用。由于广大的学生在学习的过程当中对于词块的高频率的使用，使之受到了初中英语老师的充分重视，并开始在教学的过程当中研究词块的教学模式，使学生能够更好的对词块进行理解和运用，极大的提升学生学习英语的效率。本文主要针对于词块策略在冀教版的初中英语教学当中的运用，进行简要的分析，以便于更好的促进冀教版初中英语教学的发展。
关键词 冀教版 初中英语教学 词块记忆
运用词块来对英语词汇进行记忆，提高英语教学的水平。已经在广大教师的教学过程和学生的学习过程当中不自觉的进行运用，但是到目前为止还没有形成一个完整的系统，所以词块记忆策略的教学模式，还没能发挥出其在英语教学当中的所应有的作用。本文主要是针对冀教版的初中英语教学进行词块记忆的分析，以便于在更大的程度上提高初中学生学习英语的效率和质量。
一、词块的基本概述
（一）词块的基本含义
词块即在进行日常的语言交际的过程当中出现的较为频繁的、形式上是大于单个单词的、以整体的形式存在于学生的脑海当中的，并且可以作为一个预制的组块供人们在交际活动和写作上随时提取运用的一种多词的单位便是词块。这句话就充分的表明了词块具备着高频率性、固定性以及组合性的特点。
（二）词块的基本种类
从词块的组合上来进行分析，词块共有四个种类即聚合词、搭配词、惯用话语以及句子的构架和引语。聚合词主要指的是具备着习惯用语性质的固定词组，例如在冀教版教材当中经常用到的“be indispensable to” （对……必不可少）“ As the proverb goes”（正如谚语中所说）等，主要指的就是由一个单词以上组成的固定短语。搭配词主要指的则是共同出现频率相对较高的词汇，就是说在日常交际的过程当中，经常可以用到的组合，例如“As……as……”在长期的使用过程当中成为一个组合而被大家所熟知。惯用话语则是形式相对来说较为固定的常用语，例如“Can I……”“If I……”等等。最后一个就是一个句子的架构和引语，其大多是局限于书面的表达之上，作为关联词出现。
（三）词块记忆策略的优势
词块记忆策略相对于传统的单词记忆策略，具备着不可忽视的优势。第一，据研究表明，在进行日常交流的英语自然话语当中有百分之八十左右是通过词块来进行实现的。第二，在语言的存储和记忆方面，学生的记忆最小单位有单词转变成词块，就会使得学生在进行语句组成时能够更加符合语法的规则。第三，词块的记忆上具备着很高的韵律性，也就是我们常说的词块的记忆模式让学生读起来更加的朗朗上口，相对于单词来说更加便于学生的记忆。
二、词块记忆策略的具体应用
（一）教师要注重对于词块的呈现，提高学生敏感度
在进行冀教版的初中英语教学当中，教师应该首先对于教材的内容进行充分的把握和整合，在进行新课的教学过程当中应该首先将和新单词有关的词块，在黑板上进行列举。在教学的过程当中，要将重点放在和新单词有关的常用的词块教学上。教师在讲解的过程当中，应该充分的讲解词块的具体意义、使用条件和规则，以及词块的组成方式。同时在整个课堂当中教师还要注意对于学生的引导，让他们在新课的学习过程当中，自己进行词块的寻找和记忆，以便于加深他们的印象。在冀教版的初中英语教材当中有很多这样的词块，例如“Could you please tell me the way to ……”“Could you please tell me how I can get to ……”，在这两句当中我们就可以很明显的看到一个词块，即“Could you please tell me ”。针对于上述的词块，就可以让学生进行自主的寻找，以便于在最大的程度上加深他们的印象。
（二）运用不同方法、对学生使用词块能力进行培养
在冀教版的初中英语教学当中，不能仅仅局限于填鸭式的教学方法。而是应该在课堂之上，采用多种有趣的教学方法，来促进学生对于词块的学习和运用，以便于更好的提高学生的英语学习水平。笔者认为，具体来说有以下几种形式。第一，在教学的过程当中运用词块应该常态化，也就是说要把词块教学作为冀教版初中英语教学当中的一个重要措施。教师可以采取在黑板上列举词块让学生抄阅、背诵，也可以让学生在自由阅读的过程当中自行发现模块，更可以采取课内测验的方式，来进行词块的巩固。第二，在进行课堂教学的基础之上，教师还要对于学生进行充分的引导，在冀教版的初中英语教材当中，从七年级到九年级的每一个单元当中，都会有一个话题。教师可以把这个话题当做是词块培养的一个突破口。将话题布置给学生，让学生找出其中的词块，并且在充分运用词块资源的基础之上对于课文进行口头上的复述。第三，古语有云“授人以鱼，不如授人以渔”。所以，在对学生进行词块教学培养的过程当中，不仅要让学生记住模块，更重要的是让学生掌握学习词块的方式和方法。培养学生的独立自主的学习能力。在整个教学的过程当中可以采取，让学生进行自己构建词块网络的办法进行自主的学习，词块网络构建的办法就是要让学生将类似的词块进行整理，然后进行自主的分析，在阅读的过程当中尽可能的发现词块。最后，英语教学的主要目的是为了让学生掌握教材当中的知识，所以在进行词块教学时要仅仅的围绕教材所提出的要求，使学生在进行词块学习的过程当中，为正确的使用英语打下坚实的基础。
综上所述，词块记忆策略的学习模式，在整个英语学习的过程当中具备着不可比拟的优势。所以，在冀教版的初中英语教学当中，必须要坚定不移的走词块记忆策略教学的道路。同时，在教学的过程当中，要十分注重整体策略的应用，为学生正确的使用英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]万玉兰."词块法"记忆策略的运用及效果分析[J].江西财经大学学报，2009（5）
[2]林景英.英语学习中增强词块输出意识的策略研究[J].成功（教育版），2009（11）
[3]张超.基于语料库的词块研究在教学中的应用[J].青年与社会，2011（7）
关键词 冀教版 初中英语教学 词块记忆
运用词块来对英语词汇进行记忆，提高英语教学的水平。已经在广大教师的教学过程和学生的学习过程当中不自觉的进行运用，但是到目前为止还没有形成一个完整的系统，所以词块记忆策略的教学模式，还没能发挥出其在英语教学当中的所应有的作用。本文主要是针对冀教版的初中英语教学进行词块记忆的分析，以便于在更大的程度上提高初中学生学习英语的效率和质量。
一、词块的基本概述
（一）词块的基本含义
词块即在进行日常的语言交际的过程当中出现的较为频繁的、形式上是大于单个单词的、以整体的形式存在于学生的脑海当中的，并且可以作为一个预制的组块供人们在交际活动和写作上随时提取运用的一种多词的单位便是词块。这句话就充分的表明了词块具备着高频率性、固定性以及组合性的特点。
（二）词块的基本种类
从词块的组合上来进行分析，词块共有四个种类即聚合词、搭配词、惯用话语以及句子的构架和引语。聚合词主要指的是具备着习惯用语性质的固定词组，例如在冀教版教材当中经常用到的“be indispensable to” （对……必不可少）“ As the proverb goes”（正如谚语中所说）等，主要指的就是由一个单词以上组成的固定短语。搭配词主要指的则是共同出现频率相对较高的词汇，就是说在日常交际的过程当中，经常可以用到的组合，例如“As……as……”在长期的使用过程当中成为一个组合而被大家所熟知。惯用话语则是形式相对来说较为固定的常用语，例如“Can I……”“If I……”等等。最后一个就是一个句子的架构和引语，其大多是局限于书面的表达之上，作为关联词出现。
（三）词块记忆策略的优势
词块记忆策略相对于传统的单词记忆策略，具备着不可忽视的优势。第一，据研究表明，在进行日常交流的英语自然话语当中有百分之八十左右是通过词块来进行实现的。第二，在语言的存储和记忆方面，学生的记忆最小单位有单词转变成词块，就会使得学生在进行语句组成时能够更加符合语法的规则。第三，词块的记忆上具备着很高的韵律性，也就是我们常说的词块的记忆模式让学生读起来更加的朗朗上口，相对于单词来说更加便于学生的记忆。
二、词块记忆策略的具体应用
（一）教师要注重对于词块的呈现，提高学生敏感度
在进行冀教版的初中英语教学当中，教师应该首先对于教材的内容进行充分的把握和整合，在进行新课的教学过程当中应该首先将和新单词有关的词块，在黑板上进行列举。在教学的过程当中，要将重点放在和新单词有关的常用的词块教学上。教师在讲解的过程当中，应该充分的讲解词块的具体意义、使用条件和规则，以及词块的组成方式。同时在整个课堂当中教师还要注意对于学生的引导，让他们在新课的学习过程当中，自己进行词块的寻找和记忆，以便于加深他们的印象。在冀教版的初中英语教材当中有很多这样的词块，例如“Could you please tell me the way to ……”“Could you please tell me how I can get to ……”，在这两句当中我们就可以很明显的看到一个词块，即“Could you please tell me ”。针对于上述的词块，就可以让学生进行自主的寻找，以便于在最大的程度上加深他们的印象。
（二）运用不同方法、对学生使用词块能力进行培养
在冀教版的初中英语教学当中，不能仅仅局限于填鸭式的教学方法。而是应该在课堂之上，采用多种有趣的教学方法，来促进学生对于词块的学习和运用，以便于更好的提高学生的英语学习水平。笔者认为，具体来说有以下几种形式。第一，在教学的过程当中运用词块应该常态化，也就是说要把词块教学作为冀教版初中英语教学当中的一个重要措施。教师可以采取在黑板上列举词块让学生抄阅、背诵，也可以让学生在自由阅读的过程当中自行发现模块，更可以采取课内测验的方式，来进行词块的巩固。第二，在进行课堂教学的基础之上，教师还要对于学生进行充分的引导，在冀教版的初中英语教材当中，从七年级到九年级的每一个单元当中，都会有一个话题。教师可以把这个话题当做是词块培养的一个突破口。将话题布置给学生，让学生找出其中的词块，并且在充分运用词块资源的基础之上对于课文进行口头上的复述。第三，古语有云“授人以鱼，不如授人以渔”。所以，在对学生进行词块教学培养的过程当中，不仅要让学生记住模块，更重要的是让学生掌握学习词块的方式和方法。培养学生的独立自主的学习能力。在整个教学的过程当中可以采取，让学生进行自己构建词块网络的办法进行自主的学习，词块网络构建的办法就是要让学生将类似的词块进行整理，然后进行自主的分析，在阅读的过程当中尽可能的发现词块。最后，英语教学的主要目的是为了让学生掌握教材当中的知识，所以在进行词块教学时要仅仅的围绕教材所提出的要求，使学生在进行词块学习的过程当中，为正确的使用英语打下坚实的基础。
综上所述，词块记忆策略的学习模式，在整个英语学习的过程当中具备着不可比拟的优势。所以，在冀教版的初中英语教学当中，必须要坚定不移的走词块记忆策略教学的道路。同时，在教学的过程当中，要十分注重整体策略的应用，为学生正确的使用英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]万玉兰."词块法"记忆策略的运用及效果分析[J].江西财经大学学报，2009（5）
[2]林景英.英语学习中增强词块输出意识的策略研究[J].成功（教育版），2009（11）
[3]张超.基于语料库的词块研究在教学中的应用[J].青年与社会，2011（7）