摘要：新课程改革要求注重学生的创新精神与实践能力，注重学生探究学习习惯的培养，强调学生的自主学习能力.但在农村很多教师仍然沿用传统的教学方式，不利于学生创新能力的培养，因此必须加强对农村地区的课程改革，强化学生的自主创新能力.本文主要对农村初中物理探究式教学存在的问题及应采取的措施进行分析.
　　关键词：农村 初中物理 探究式教学
　　随着新课程改革的深入，探究式教学已成为物理教学的主要教学方式之一，并在城镇等发展较好的地区取得一定效果.但在农村，受学校设施、教师教学能力及学生素质等因素的影响，农村初中物理探究式教学仍然还只是一种形式，并没有真正落实到课堂教学中.
　　一、农村物理探究式教学存在的问题
　　1.缺乏探究性内容
　　探究式教学是通过对探究的内容进行分析、解答，从而获取知识的教学方法.因此，对探究内容的设置十分重要.教师对探究问题的选择多源自生产生活中，可以是科技方面的，也可以是实验方面，甚至可以是一些理论探究等，在学习形式和内容上具有较强的开放性，只要是学生感兴趣的，又与物理知识学习相关的都可以作为探究内容.但这些在农村就会受到制约，农村地区的学生对于科技知识等方面的内容了解有限，直接导致物理教师设置的探究性内容受到约束与限制，从而影响探究式教学方法的实施.
　　2.缺乏实验器材
　　农村学校受当地财政等因素影响，学校经费有限，实验室缺乏必要的实验器材.虽然近年来，国家为农村中小学配置了一部分实验器材，但新教材对实验器材的要求也有所增加，致使一些实验器材无法适应新教材，并且由于学校缺少经费，出现器材的损坏等情况也无法再补进，严重限制了初中物理教师探究式教学的实施.此外，一些学校因教室数量有限，甚至缺乏必要的实验室，更别说让物理教师开展探究式教学了.
　　探究性学习需要全部学生都要参与到实验过程中，但器材的缺失，让一些教师不得不将原来的实验探究改为教师演示，本该进行的实验学生也只能看老师做，学生有时会因坐在后排看不到实验，因而对于一些实验现象无法看得清晰，直接影响学生对物理知识的正常学习，致使学生丧失物理学习的乐趣.
　　3.思想观念落后
　　新课程改革已经实施很长一段时间了，为何在农村的效果如此不明显呢？这不仅有学校方面的原因，还有来自学生家庭方面的原因.农村地区很多家长对新课程改革知之甚少，观念仍然停留在应试教育上，认为孩子分数高就是学习好，忽视学生创新能力与实践能力的培养.
　　二、增强农村初中物理探究式教学的措施
　　1.转变教师观念
　　（1）教师的主导作用.传统的教学方式，忽视了学生的主体地位，只注重知识的理论性，淡化了学生的创新能力与实践能力.探究式教学，强调学生的主体地位，但需要教师对其进行一定的引导，这就要求教师不断学习先进的思想观念，将其作为探究式教学的理论指导，打破传统教学思想的束缚，关注学生的综合能力与素质教育.
　　（2）巧设探究内容.探究式教学并非固定的模式，它是有一定规律的.因此，教师可以依据规律巧妙设置探究内容.例如，在缺少实验器材的情况下，教师可以寻找替代品，或者与学生一起制作简易的实验器材.这样，不仅可以完成教师的教学任务，还能加强学生的动手能力，增强学生学习物理知识的兴趣.此外，教师还可以利用农村学生常接触到的生活现象引导学生学习，帮助学生学习物理知识.例如，农村学生家家都有自己的土灶，教师可以让学生分析土灶的结构，观察木柴燃烧时火焰的现象，掌握燃烧时火焰规律，利用学生常见的生活物品辅助教学，对于身边的事物的探究会引起学生的兴趣，促进他们自主学习.
　　2.强调学生的主体地位
　　（1）调动学生的积极性.探究性学习是对新知识的探索，学生对新知识的好奇，是调动学生积极性的必要条件.在探究式教学中，可以为学生创造很多发挥想象力的机会，调动学生的积极性，引起学生学习的热情，通过教师适当的引导，实现学生的主体地位.
　　（2）挖掘学生的潜力.探究性的活动，不仅可以帮助学生获得知识，还可以获得他人的尊重与认可，帮助学生的个性得到提高与完善.农村学生与城市学生相比相对保守，不擅长谈论、发言、展示自我，探究式教学可以帮助学生增强自信，不断挖掘自身的潜能，有助于学生的健康成长.
　　综上所述，农村初中物理探究式教学，需要教师和学生积极配合.虽然农村学校缺少实施探究式教学的条件，但物理教师可以根据探究式教学的规律，在课堂教学中灵活运用，引起学生学习物理的兴趣.教师要发挥好主导作用，提高学生分析问题、解决问题的能力，促使学生自主学习.