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【摘 要】小学语文是学生学习语文的基础，随着小学语文字词教学“边缘化”现象的发生，优化小学语文教学内容，是当前必须改变的问题，学生语文基础的提升，以及对中华汉字的理解和掌握，都是学生更好的学习语文知识的意义，也是中国文化传承的价值所在，本文就小学文字词教学“边缘化”现象进行思考探讨。
【关键词】小学语文字词；教学“边缘化”现象；思考探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0285-02
引言
教育的目的在于提升学生知识能力以及个人的素质问题，小学语文字词边缘化的现象，使语文教学在最基本的问题上不能更好的满足学生对知识的更多需求，中国文化历史内涵深厚，文字在不断的发展中从甲骨文、大篆、金文、籀文、小篆，至隶书、草书、楷书、行书等文字，直到当前时代，普遍使用的是现代汉字。
一、小学语文字词教学“边缘化”现象分析
小学语文教学字词边缘化的原因，主要表现在以下几个方面：
1.课标对学生字词要求相对限制。
教师在小学语文的教学中，很多时候会结合教育部门的小学教育思想理念和新课标对学生的字词学习掌握程度要求。传统与创新教学方式的过渡期，教师很多时候依然会按照旧的课标要求对学生展开教学。新旧课标中不同的字词要求使教师在學生的教育问题方面，相对不够重视，只是将较为常用的、课程内容涉及到的字词交给学生，其他字词问题“得过且过”，是导致学生字词教学“边缘化”的原因之一。
2.教师课时安排紧凑缺乏字词提升。
在小学语文教学中，学生的课程学习，都是在教师的安排下，分课时进行，主要针对小学语文课本内容，进行教学设计，紧凑的教学课时安排，使课标之外的字词教学也没有时间进行。在字词加强方面，教师也没有对学生进行的课堂练习、补充等，学生自身年龄较小，没有足够的能力进行自主学习，也导致字词教学不能有效增强[1]。
3.常用字词之外的汉字不被重视。
小学生在学习中，主要根据学校教育的安排，以及教师课程教学设计进行。学校教育在教育部门的领导下，也是层级管制的关系，常用字词之外的汉字不被更多的重视，使学生在学习中，也不会过多的关注，教师更是鼓励学生不需要关注其他汉字的学习，这种层级制度的教育，使学生自觉的形成不用过多关注的心理，从而导致小学语文字词学习更加边缘化。
二、提升小学语文字词教学的有效策略
1.课标中明确指出学生字词学习的重要性。
教育改革下，新课标的内容中，应该明确指出学生字词教育对学生的重要性，教育部门也要在相关方面给予教师更多指示。要求教师更多重视学生字词教学，在常用字词的教学外，教师应该对文章中涉及到的字词以及相关延伸字词都应该重视并指导学生学习。除此之外，要求学生购买字典等字词学习工具书，在日常的学习中，了解更多的中华汉字，并对字词意思进行更多的分析、了解[2]。
2.将字词学习重点融入语文教学。
小学语文的教学中，教师一定要更加重视学生的字词学习，文章讲解中，涉及的相关字词以及有重点妙用的字词，都要进行相对详细的解析，使学生在潜移默化中，懂得并能更好的使用字词，在以后的写作以及自己的口语表达中，发挥更多的意义。
例如，小学三年级上册《秋天的雨》中，“秋天的雨像一把钥匙”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，“钥匙”“五彩缤纷”“邮”都可以让学生更好的体会字词在文章中的深意和应用。
3.适当增加字词竞赛、练习等活动。
小学生的日常学习中，教师可以安排一些知识字词练习活动开辟课堂，带领学生们玩成语接龙的游戏，或者设计字词相关的其他游戏，让学生在有趣的学习氛围中感受字词学习的乐趣，并能通过这些活动，加深自己对字词的深入理解和灵活运用[3]。
学校也可以举办字词挑战赛、故事大赛、辩论赛、作文竞赛等，检验学生字词的学习和灵活运用，同时鼓励学生在校园生活学习中，一定要加强对字、词的理解和运用，让自己在提升字词学习理解能力的同时也能更好的提升自己语文学习中的其他技能。
4.加强对字词的全方面理解认识。
在中国的汉字、字词中，存在很多的解析角度以及分析方式，同一个汉字会有不同的读音，在不同的情境中也会有不同的意思，学生在字词学习中一定要懂得很好的区分，同时，单个的字和两个字组成的词也会有不同的意思，深入了解字词的意思也要通过字词的反义词和近义词等来反向了解。汉字的学习和理解有一定的深度和广度，小学生在语文字词的学习中，要通过更多的文章学习以及生活运用来提升自己的字词掌握能力[4]。
三、结束语
总之，小学生语文字词学习中，教师以及教育部门都要相对重视，鼓励学生对汉字的学习和理解，并在语文入门学习阶段，对语文有更多的认识和了解，为以后更高阶段语文的学习中，更好的掌握语文知识做更多的准备和基础奠定。语文学习能够更好的帮助学生理解更多知识内容，让学生快速获取其中的思想主题，更好的处理解决问题。
参考文献
[1] 刘尧琼.优化小学语文字词句教学的措施探讨[J].新课程·小学，2016，（2）：371.
[2] 文英国.小学语文字词教学中的边缘化现象[J].语文教学与研究（大众版），2017，（3）：113.
[3] 罗蕊.探究如何提高小学语文字词教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（7）：19.
【关键词】小学语文字词；教学“边缘化”现象；思考探讨
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0285-02
引言
教育的目的在于提升学生知识能力以及个人的素质问题，小学语文字词边缘化的现象，使语文教学在最基本的问题上不能更好的满足学生对知识的更多需求，中国文化历史内涵深厚，文字在不断的发展中从甲骨文、大篆、金文、籀文、小篆，至隶书、草书、楷书、行书等文字，直到当前时代，普遍使用的是现代汉字。
一、小学语文字词教学“边缘化”现象分析
小学语文教学字词边缘化的原因，主要表现在以下几个方面：
1.课标对学生字词要求相对限制。
教师在小学语文的教学中，很多时候会结合教育部门的小学教育思想理念和新课标对学生的字词学习掌握程度要求。传统与创新教学方式的过渡期，教师很多时候依然会按照旧的课标要求对学生展开教学。新旧课标中不同的字词要求使教师在學生的教育问题方面，相对不够重视，只是将较为常用的、课程内容涉及到的字词交给学生，其他字词问题“得过且过”，是导致学生字词教学“边缘化”的原因之一。
2.教师课时安排紧凑缺乏字词提升。
在小学语文教学中，学生的课程学习，都是在教师的安排下，分课时进行，主要针对小学语文课本内容，进行教学设计，紧凑的教学课时安排，使课标之外的字词教学也没有时间进行。在字词加强方面，教师也没有对学生进行的课堂练习、补充等，学生自身年龄较小，没有足够的能力进行自主学习，也导致字词教学不能有效增强[1]。
3.常用字词之外的汉字不被重视。
小学生在学习中，主要根据学校教育的安排，以及教师课程教学设计进行。学校教育在教育部门的领导下，也是层级管制的关系，常用字词之外的汉字不被更多的重视，使学生在学习中，也不会过多的关注，教师更是鼓励学生不需要关注其他汉字的学习，这种层级制度的教育，使学生自觉的形成不用过多关注的心理，从而导致小学语文字词学习更加边缘化。
二、提升小学语文字词教学的有效策略
1.课标中明确指出学生字词学习的重要性。
教育改革下，新课标的内容中，应该明确指出学生字词教育对学生的重要性，教育部门也要在相关方面给予教师更多指示。要求教师更多重视学生字词教学，在常用字词的教学外，教师应该对文章中涉及到的字词以及相关延伸字词都应该重视并指导学生学习。除此之外，要求学生购买字典等字词学习工具书，在日常的学习中，了解更多的中华汉字，并对字词意思进行更多的分析、了解[2]。
2.将字词学习重点融入语文教学。
小学语文的教学中，教师一定要更加重视学生的字词学习，文章讲解中，涉及的相关字词以及有重点妙用的字词，都要进行相对详细的解析，使学生在潜移默化中，懂得并能更好的使用字词，在以后的写作以及自己的口语表达中，发挥更多的意义。
例如，小学三年级上册《秋天的雨》中，“秋天的雨像一把钥匙”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”“飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，“钥匙”“五彩缤纷”“邮”都可以让学生更好的体会字词在文章中的深意和应用。
3.适当增加字词竞赛、练习等活动。
小学生的日常学习中，教师可以安排一些知识字词练习活动开辟课堂，带领学生们玩成语接龙的游戏，或者设计字词相关的其他游戏，让学生在有趣的学习氛围中感受字词学习的乐趣，并能通过这些活动，加深自己对字词的深入理解和灵活运用[3]。
学校也可以举办字词挑战赛、故事大赛、辩论赛、作文竞赛等，检验学生字词的学习和灵活运用，同时鼓励学生在校园生活学习中，一定要加强对字、词的理解和运用，让自己在提升字词学习理解能力的同时也能更好的提升自己语文学习中的其他技能。
4.加强对字词的全方面理解认识。
在中国的汉字、字词中，存在很多的解析角度以及分析方式，同一个汉字会有不同的读音，在不同的情境中也会有不同的意思，学生在字词学习中一定要懂得很好的区分，同时，单个的字和两个字组成的词也会有不同的意思，深入了解字词的意思也要通过字词的反义词和近义词等来反向了解。汉字的学习和理解有一定的深度和广度，小学生在语文字词的学习中，要通过更多的文章学习以及生活运用来提升自己的字词掌握能力[4]。
三、结束语
总之，小学生语文字词学习中，教师以及教育部门都要相对重视，鼓励学生对汉字的学习和理解，并在语文入门学习阶段，对语文有更多的认识和了解，为以后更高阶段语文的学习中，更好的掌握语文知识做更多的准备和基础奠定。语文学习能够更好的帮助学生理解更多知识内容，让学生快速获取其中的思想主题，更好的处理解决问题。
参考文献
[1] 刘尧琼.优化小学语文字词句教学的措施探讨[J].新课程·小学，2016，（2）：371.
[2] 文英国.小学语文字词教学中的边缘化现象[J].语文教学与研究（大众版），2017，（3）：113.
[3] 罗蕊.探究如何提高小学语文字词教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（7）：19.