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摘 要：职高数学教学新课程标准倡导学生的自主学习，富有创造力地去发现问题、提出问题并解决问题，以使学生的综合学习能力得到提升。同时，还应切实顺应新课程标准要求，注重教学模式的创新，以有效提升职高数学教学质量与教学效率。
关键词：职高数学；新课程标准；创新
数学是一门具有较强抽象性与逻辑性的学科，对学生逻辑思维能力以及探究能力等综合能力有着较高要求。同时，数学的解题方法也是多种多样，层出不穷。对于部分高职学生而言，数学水平相对较差，对数学学习缺乏兴趣。这就要求教师在教学过程中，应根据教学教材内容与学生自身需求，不断创新，选择丰富多彩、灵活多样的教学内容与教学形式，因材施教，以促使学生综合数学素养的全面提升。本文根据笔者多年的教学工作经验，就新课程标准下的职高数学教学创新途径进行了以下探讨。
一、注重教学内容的创新
对于现阶段的职高数学教学而言，使用的教材虽然已经过了多次的调整，但随着教学工作标准与要求的不断提升，其中仍然存在着很多不符合学生自身需求以及脱离实际的内容。而教师如果仍然采用传统的教学方式，按照教材内容“照本宣科”，必然会影响到教学质量与教学效率的提升。为此对于现阶段的职高数学教材而言，应顺应时代要求，摒弃传统教材中系统严谨的教材内容，而应根据具体教学情况以及学生自身需求，对现有教学材料进行不断创新，将一些枯燥乏味的教学内容转变成一些生动形象且易于让学生接收到学习内容，以有效提升学生的学习积极性与学习效率。与此同时，教材内容的选择还应与学生的专业相结合起来，合理取舍，有重点、有针对性地去选择。如对于电子电器专业的学生而言，应重点加强集合、数学逻辑用语等内容的教学工作，与“逻辑电路简化”相关内容联系起来，将正余弦函数的图像性质与“交流电”等内容紧密联系起来，在强化学生数学内容学习的同时，促进学生对专业知识的掌握与认知。
二、注重教学方法的创新
对于现阶段的职高数学教学工作而言，教学方法的选择与教学质量发挥着决定性的作用。在倡导全面素质教育，注重学生学习能力培养的时代背景下，注重教学方法的创新是满足新时期教学新要求的基础。在具体的教学工作过程中，教师应根据学生认知水平、专业等因素的不同，有针对性地引入驱动式、任务式、启发式、讨论式、自主探究式、合作学习式等不同形式的教学方法。同时，教学方法的选择应着重体现在提出问题、解决问题的方法上，努力培养学生的创新思维、逆向思维等思维方式。同时，在教学过程中不应直接向学生展示知识点，应巧妙地为学生创造一种问题情景，以在调动起学生学习积极行动的同时，使他们的思维模式得到转变，使学到的知识记忆更加深刻。如对于“启发式”教学方法而言，其所倡导的是解放课堂，在教师合理的引导下，在问题解决环节鼓励学生自主探究。如在学到二次函数相关内容时，应举出一些紧密贴近生活与工农业相近的实例，激发学生的探索欲望，使他们积极投身于对问题的探究中去。在教师的合理引导下，学生还能够灵活地运用已学的数学知识，并认真归纳总结，使学生用所学理论知识来解决实际生活问题的能力得到提升，这对于学生更好地适应岗位需求也是十分必要的。
三、注重教学形式的创新
教学形式的选择是确定职高数学课堂教学方法、模式等因素的基础要素。但是对于部分职高数学教师而言，认为教学形式的创新不具有实际意义，认为只选择灵活多样的教学方法就能够有效弥补在教学形式方面的不足。为此，应让教师认识到教学形式的创新是一个比较系统的项目，其具有提升学生思维能力与学习素养的作用。在今后教学形式的创新过程中，教师应切实掌握多种教学形式的优缺点，以充分利用各种教学形式的优势，实现多种教学形式的完美结合。如在近期的教学过程中，笔者选择了将课堂还给学生的教学形式，由学生自主选择课题，并将教学目标层次化，层层深入地引导学生提出一些富有探索性的问题，并鼓励学生讲台，自学自授，由其他学生提出质疑与批判意见，最后由教师做出有针对性的评价。如在讲到正余弦函数相关内容后，笔者让学生画出一些函数的图形，并由学生在讲台上讲解与分析图形，得出函数的最大值、最小值、周期以及相位差。这种教学形式既能让学生切实掌握正弦型函数的作图和性质，还有效提升了学生发散思维与创新能力，并且为实现学生的创造性学习提供了非常有利的条件。
四、强化创新，合理设置问题
（1）循序渐进，逐层深化。因学生学习水平的参差不齐，在问题的设置过程中，教师应注重问题的创新，合理把握问题难度，以培养起学生独立解决问题的信心。对于职高数学的教学而言，更是如此。如在学到数列相关内容时，应根据学生学习程度的不同，层层深入地把握问题的设置。如：已知各项均为正数的数列{an}的前n项和满足S1>1，且6Sn=（an 1）（an 2），n∈N*。对于这道题目而言，可根据学生学习程度的不同，分设两个难度不同的问题。可为数学成绩相对较差的同学设置“求{an}的通项公式”问题，为学习程度较好的同学设置“{bn}满足an（2bn-1）=1，并记Tn为{bn}的前n项和，求证：3Tn 1>log2（an 3），n∈N*”问题。这能在强化每一位学生所学内容的同时，增强他们的自信心。
（2）合理取舍，紧抓重点。按照教学新课程标准要求，教师应注重对教材中重点以及非重点的划分，加强对重点的把握，对非重点内容进行适当取舍，这样能将更多的时间交给学生，使他们有针对性地去学习，从而有效提升学习效率。如对于集合相关内容而言，在学生已基本掌握该部分内容后，应对时间进行合理取舍，将时间放在三角函数、概率统计、曲线函数等重点内容上来，能有效提升学生的学习针对性。
结语：总之，在现阶段的高职数学教学过程中，教学创新与指导学生创新学习是今后研究的一个重要课题，也是提高教学效率和质量的关键，必须引起教育工作者的高度重视。对于职高数学教师而言，也应加强自身学习，切实顺应新课程标准要求，对教学内容、教学模式等内容进行不断完善与创新，以切实促进现阶段职高数学教学质量与教学效率的提升。
关键词：职高数学；新课程标准；创新
数学是一门具有较强抽象性与逻辑性的学科，对学生逻辑思维能力以及探究能力等综合能力有着较高要求。同时，数学的解题方法也是多种多样，层出不穷。对于部分高职学生而言，数学水平相对较差，对数学学习缺乏兴趣。这就要求教师在教学过程中，应根据教学教材内容与学生自身需求，不断创新，选择丰富多彩、灵活多样的教学内容与教学形式，因材施教，以促使学生综合数学素养的全面提升。本文根据笔者多年的教学工作经验，就新课程标准下的职高数学教学创新途径进行了以下探讨。
一、注重教学内容的创新
对于现阶段的职高数学教学而言，使用的教材虽然已经过了多次的调整，但随着教学工作标准与要求的不断提升，其中仍然存在着很多不符合学生自身需求以及脱离实际的内容。而教师如果仍然采用传统的教学方式，按照教材内容“照本宣科”，必然会影响到教学质量与教学效率的提升。为此对于现阶段的职高数学教材而言，应顺应时代要求，摒弃传统教材中系统严谨的教材内容，而应根据具体教学情况以及学生自身需求，对现有教学材料进行不断创新，将一些枯燥乏味的教学内容转变成一些生动形象且易于让学生接收到学习内容，以有效提升学生的学习积极性与学习效率。与此同时，教材内容的选择还应与学生的专业相结合起来，合理取舍，有重点、有针对性地去选择。如对于电子电器专业的学生而言，应重点加强集合、数学逻辑用语等内容的教学工作，与“逻辑电路简化”相关内容联系起来，将正余弦函数的图像性质与“交流电”等内容紧密联系起来，在强化学生数学内容学习的同时，促进学生对专业知识的掌握与认知。
二、注重教学方法的创新
对于现阶段的职高数学教学工作而言，教学方法的选择与教学质量发挥着决定性的作用。在倡导全面素质教育，注重学生学习能力培养的时代背景下，注重教学方法的创新是满足新时期教学新要求的基础。在具体的教学工作过程中，教师应根据学生认知水平、专业等因素的不同，有针对性地引入驱动式、任务式、启发式、讨论式、自主探究式、合作学习式等不同形式的教学方法。同时，教学方法的选择应着重体现在提出问题、解决问题的方法上，努力培养学生的创新思维、逆向思维等思维方式。同时，在教学过程中不应直接向学生展示知识点，应巧妙地为学生创造一种问题情景，以在调动起学生学习积极行动的同时，使他们的思维模式得到转变，使学到的知识记忆更加深刻。如对于“启发式”教学方法而言，其所倡导的是解放课堂，在教师合理的引导下，在问题解决环节鼓励学生自主探究。如在学到二次函数相关内容时，应举出一些紧密贴近生活与工农业相近的实例，激发学生的探索欲望，使他们积极投身于对问题的探究中去。在教师的合理引导下，学生还能够灵活地运用已学的数学知识，并认真归纳总结，使学生用所学理论知识来解决实际生活问题的能力得到提升，这对于学生更好地适应岗位需求也是十分必要的。
三、注重教学形式的创新
教学形式的选择是确定职高数学课堂教学方法、模式等因素的基础要素。但是对于部分职高数学教师而言，认为教学形式的创新不具有实际意义，认为只选择灵活多样的教学方法就能够有效弥补在教学形式方面的不足。为此，应让教师认识到教学形式的创新是一个比较系统的项目，其具有提升学生思维能力与学习素养的作用。在今后教学形式的创新过程中，教师应切实掌握多种教学形式的优缺点，以充分利用各种教学形式的优势，实现多种教学形式的完美结合。如在近期的教学过程中，笔者选择了将课堂还给学生的教学形式，由学生自主选择课题，并将教学目标层次化，层层深入地引导学生提出一些富有探索性的问题，并鼓励学生讲台，自学自授，由其他学生提出质疑与批判意见，最后由教师做出有针对性的评价。如在讲到正余弦函数相关内容后，笔者让学生画出一些函数的图形，并由学生在讲台上讲解与分析图形，得出函数的最大值、最小值、周期以及相位差。这种教学形式既能让学生切实掌握正弦型函数的作图和性质，还有效提升了学生发散思维与创新能力，并且为实现学生的创造性学习提供了非常有利的条件。
四、强化创新，合理设置问题
（1）循序渐进，逐层深化。因学生学习水平的参差不齐，在问题的设置过程中，教师应注重问题的创新，合理把握问题难度，以培养起学生独立解决问题的信心。对于职高数学的教学而言，更是如此。如在学到数列相关内容时，应根据学生学习程度的不同，层层深入地把握问题的设置。如：已知各项均为正数的数列{an}的前n项和满足S1>1，且6Sn=（an 1）（an 2），n∈N*。对于这道题目而言，可根据学生学习程度的不同，分设两个难度不同的问题。可为数学成绩相对较差的同学设置“求{an}的通项公式”问题，为学习程度较好的同学设置“{bn}满足an（2bn-1）=1，并记Tn为{bn}的前n项和，求证：3Tn 1>log2（an 3），n∈N*”问题。这能在强化每一位学生所学内容的同时，增强他们的自信心。
（2）合理取舍，紧抓重点。按照教学新课程标准要求，教师应注重对教材中重点以及非重点的划分，加强对重点的把握，对非重点内容进行适当取舍，这样能将更多的时间交给学生，使他们有针对性地去学习，从而有效提升学习效率。如对于集合相关内容而言，在学生已基本掌握该部分内容后，应对时间进行合理取舍，将时间放在三角函数、概率统计、曲线函数等重点内容上来，能有效提升学生的学习针对性。
结语：总之，在现阶段的高职数学教学过程中，教学创新与指导学生创新学习是今后研究的一个重要课题，也是提高教学效率和质量的关键，必须引起教育工作者的高度重视。对于职高数学教师而言，也应加强自身学习，切实顺应新课程标准要求，对教学内容、教学模式等内容进行不断完善与创新，以切实促进现阶段职高数学教学质量与教学效率的提升。