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学情分析：
西部农村小学二年学生各方面基础较差，教学过程宜慢，引导宜细。
内容分析：
课文内容故事性强，情节简单。识字量量大。
教学目标和教学重难点：
1.能按笔顺写本课的“食、物”等8个生字，书写结构大致合理，会组词造句。读准多音字“转、闷”，能随机指读本课的“假、威”等17个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，分角色演故事。
3.复述课文，口述“狐假虎威”的意思。
教学准备和课时安排：
教学课件、饰图，两课时。
一、课件出示，揭题导入
1.同学们，今天我们学习《狐假虎威》。齐读课题，板书课题。
2.狐狸狡猾多疑，老虎高大威猛。它们发生了什么故事？（出示图片）
二、识字解词，读通课文
1.学生自读课文。（课件出示要求）
自由读课文。第一遍圈生字，标自然段。第二遍，遇到生字反复拼读。第三遍标记难读的句子。
2.检查自学情况。
（1）课件出示生字
齐拼读，注意前鼻音“神”。
指名认读，相机正音，并口头组词。
③识记生字
加一加：“人”加“良”是“食”;“牛”加“勿”是“物”……
换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”……
（2）课件出示新词
眼珠一转 扯着嗓子 违抗 一趟 纳闷 受骗 借威风 派来
狐假虎威 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆
3.识字解词。
①开展读词游戏。开火车读。指名读。
②小老师领读，齐读。指正加点字的读音：平舌音“嗓”，翘舌音“扯、受”，前鼻音“闷、骗”，后鼻音“抗、趟”。多音字“转、闷”。“转”指围绕一个中心运动，读“zhuàn”。“闷”表示心情不好时，读“mèn”;表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mēn”。
③识记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓一桑”“神一伸”“违一围”。
加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可用“加一加”识记。借助熟字识记：“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。
4.读通课文。
①齐读课文。
②听老师读课文，标记易读错的字。自由读课文。
5.整体感知内容。
课件出示：（ ）借着（ ）的威风把百兽吓跑了。
读，说，填。
三、指导书写，规范写字
出示生字田字格课件
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“神、猪”并讲述。
课件出示8：“神、猪”田字格课件
“神”左窄右宽，左短右长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。礻，不要加点。
“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中“土”在横中线上侧，“日”第一笔竖贴着竖中线。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）
（3）指名說说生字在田字格中的位置及书写要点。
（4）巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
第二课时
一、头饰展示，设置悬念
出示狐狸和老虎的头饰：狐狸和老虎相遇，会发生什么？继续学习课文《狐假虎威》。
二、自读课文，整体感知
1.自读课文。
2.用课文中的一句话概括故事。
（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）
三、精读课文，指导朗读
（一）齐读第1自然段
1.狐狸从老虎身边窜过，老虎做了什么：老虎扑过去，把狐狸逮住了。
2.这说明了什么：老虎恶，饿，想吃狐狸。）
3.狐狸被老虎逮住了，它的处境？非常危险。
（二）感悟狐狸和老虎的对话（学习2～7自然段）
1.自读课文2—7自然段，用笔画出狐狸说的话。
2.（出示）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
出示 “你敢吃我？”指名读：狐狸说这句话时有什么动作？
3.出示第二次说话。
“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
4.出示第三次对话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
做，演。抓住 “神气活现”及“东张西望”等词指导朗读，感受狐狸的狡猾。
（三）读演结合，体会寓意（读演第8、9自然段）
1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆……）
3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西望……）
4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？ “纳闷”是什么意思？为什么感到纳闷？往常的狐狸是什么样？
5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。
四、总结回顾 领悟中心
1.齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
3.你想对课文中的谁说些什么？
四川省宜宾市屏山县新安镇中心学校 牟 山
西部农村小学二年学生各方面基础较差，教学过程宜慢，引导宜细。
内容分析：
课文内容故事性强，情节简单。识字量量大。
教学目标和教学重难点：
1.能按笔顺写本课的“食、物”等8个生字，书写结构大致合理，会组词造句。读准多音字“转、闷”，能随机指读本课的“假、威”等17个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，分角色演故事。
3.复述课文，口述“狐假虎威”的意思。
教学准备和课时安排：
教学课件、饰图，两课时。
一、课件出示，揭题导入
1.同学们，今天我们学习《狐假虎威》。齐读课题，板书课题。
2.狐狸狡猾多疑，老虎高大威猛。它们发生了什么故事？（出示图片）
二、识字解词，读通课文
1.学生自读课文。（课件出示要求）
自由读课文。第一遍圈生字，标自然段。第二遍，遇到生字反复拼读。第三遍标记难读的句子。
2.检查自学情况。
（1）课件出示生字
齐拼读，注意前鼻音“神”。
指名认读，相机正音，并口头组词。
③识记生字
加一加：“人”加“良”是“食”;“牛”加“勿”是“物”……
换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”……
（2）课件出示新词
眼珠一转 扯着嗓子 违抗 一趟 纳闷 受骗 借威风 派来
狐假虎威 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆
3.识字解词。
①开展读词游戏。开火车读。指名读。
②小老师领读，齐读。指正加点字的读音：平舌音“嗓”，翘舌音“扯、受”，前鼻音“闷、骗”，后鼻音“抗、趟”。多音字“转、闷”。“转”指围绕一个中心运动，读“zhuàn”。“闷”表示心情不好时，读“mèn”;表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mēn”。
③识记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓一桑”“神一伸”“违一围”。
加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可用“加一加”识记。借助熟字识记：“瓜一爪”“爱一受”“霞一假”。
4.读通课文。
①齐读课文。
②听老师读课文，标记易读错的字。自由读课文。
5.整体感知内容。
课件出示：（ ）借着（ ）的威风把百兽吓跑了。
读，说，填。
三、指导书写，规范写字
出示生字田字格课件
1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
2.指导写字：
（1）师范写，重点指导“神、猪”并讲述。
课件出示8：“神、猪”田字格课件
“神”左窄右宽，左短右长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。礻，不要加点。
“猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中“土”在横中线上侧，“日”第一笔竖贴着竖中线。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）
（3）指名說说生字在田字格中的位置及书写要点。
（4）巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
第二课时
一、头饰展示，设置悬念
出示狐狸和老虎的头饰：狐狸和老虎相遇，会发生什么？继续学习课文《狐假虎威》。
二、自读课文，整体感知
1.自读课文。
2.用课文中的一句话概括故事。
（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）
三、精读课文，指导朗读
（一）齐读第1自然段
1.狐狸从老虎身边窜过，老虎做了什么：老虎扑过去，把狐狸逮住了。
2.这说明了什么：老虎恶，饿，想吃狐狸。）
3.狐狸被老虎逮住了，它的处境？非常危险。
（二）感悟狐狸和老虎的对话（学习2～7自然段）
1.自读课文2—7自然段，用笔画出狐狸说的话。
2.（出示）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
出示 “你敢吃我？”指名读：狐狸说这句话时有什么动作？
3.出示第二次说话。
“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
4.出示第三次对话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
做，演。抓住 “神气活现”及“东张西望”等词指导朗读，感受狐狸的狡猾。
（三）读演结合，体会寓意（读演第8、9自然段）
1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。
2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆……）
3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西望……）
4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？ “纳闷”是什么意思？为什么感到纳闷？往常的狐狸是什么样？
5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。
四、总结回顾 领悟中心
1.齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。
3.你想对课文中的谁说些什么？
四川省宜宾市屏山县新安镇中心学校 牟 山