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【摘 要】教师应该注重培养文科学生的数学学习兴趣和吃苦耐劳的精神，并及时发现学生的问题，及时解决，多与学生谈心，排除他们的心理障碍,从而树立学生学习数学的信心，进一步激发他们学习数学的潜能，让更多的文科学生能学好数学，提高成绩。
【关键词】数学；文科数学；教学方法
刚参加工作时就教文科班，那时我满怀热情地想把自己所知道的知识教给学生，想自己班的数学成绩名列前茅。结果由于不了解学生，数学成绩并不理想，我对结果很意外，也很苦恼。后来通过摸索才逐渐了解到高中数学对文科学生而言就是困难学科，大约有80%的学生选择学习文科的原因就是摆脱理科的学习，特别是害怕数学。高中文科班是由那些将在高考中报考文科类的学生组成的，在文理分科时，大多数选择文科的学生就是因为数理化基础不好，抱着数学差才读文科，带着失败的心理来学习，自卑的心理更易加重，对较难的题缺乏信心。“成也数学，败也数学，”这是很多高中文科生的心声。如何帮助文科学生走出困境，学好数学，这就需要我们教师首先分析文科学生成绩较差的原因，找出问题所在，对症下药，排除他们的心理障碍，并精心实施，才能收到理想的效果。下面结合自己的教学实践，谈些体会。
一、提高学生的数学兴趣
兴趣很重要，一个人对某一件事情如果有浓厚的兴趣，他就会付出100%的努力，那么结果也肯定差不到哪去。正所谓“好知者不如乐知者”，一个人如果对数学乐在其中，就没有比这更好的内驱力。那么如何培养学生对数学的浓郁兴趣呢？俗语说，“万事开头难”，开课时的导语能否引发学生对本堂课的兴趣极为重要。新颖的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高学生对整堂课学习的积极性。在数学教学中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心，在学生的心理上造成一种悬念，从而富有情趣地把学生引入学习佳境，引发探索求知的欲望，并且还要以期待和爱的情感去教育学生，让爱在学生内心产生强大的动力，从而增强他们学习数学的兴趣。
二、培养学生在数学上的自信
很大一部分学生进入高中后无法适应高中繁重的学习任务，对于更难、内容更多的数学更是无从下手，成绩迅速下滑，有的同学自进入高中以来数学成绩就没及格过，导致学生对数学失去了兴趣和信心。因此很多学生不能准确进行数学知识定位。在这个时候，教师应和学生进行多方面交流，了解他们的真实想法，发现每个学生存在的问题。然后与学生一起制定一系列针对个体整个高中阶段学习数学的计划方案。总而言之，教师应尽量从各个方面为文科生提供机会，给予鼓励，帮助他们提高学习成绩，使学生看到自己的进步，从而树立学好数学的信心。
三、培养学生吃苦耐劳的精神
根据要求学生在高二时学生要进行反向会考，即文科学生要面临数学、物理、化学和生物的会考，他们不得不投入更多的精力去备战会考。在这些弱势学科面前，学生不知如何取舍和处理。这些不利因素加重了部分同学自卑、焦虑和厌学的心理情绪，所以成绩时好时坏，无法保持稳定。这时要稳定学生的情绪，并摸清不同学生相关知识的基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平，然后把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。针对学习困难的学生注意力集中的时间短、概括能力弱的特点，教师要改变大讲特讲的倾向，注重学生的主体参与，讲练结合，让学生自我表现，迅速指出学生的正误，反馈要快，及时鼓励、矫正；让学生做到“课堂上能够掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故而知新，巩固提高”；帮助学生掌握所学知识，形成解题的技能技巧，训练学生思维、发展智力、培养能力。
四、善于及时发现学生的问题，并及时解决，多与学生谈心
高中学生心理不成熟，缺乏正确客观的世界观和判断能力，他们对于一些自己不喜欢的人或事大有“恨屋及乌”的思想。所以常有学生因为讨厌老师，从而讨厌本学科的学习。这种现象当然包括数学这一科目。很多学生会因为情绪不好，影响听课效率。教师在课堂教学中应多关注学生，及时发现学生的异常，通过课下的交流，及时发现学生的问题，改变学生对老师以及对数学的看法，发自内心的去关心学生。这不仅能帮助学生及时的处理心理问题，而且能促进师生间的感情交流，从点滴中帮助学生端正学习态度。而且要做到面向全体，一视同仁，要尊重、信任、爱护每一位学生，不偏爱“优秀生”、不歧视“学困生”，要让大多数同学都尝到进步的喜悦，以激发他们的学习兴趣。尽力让同学们感到：我们还有希望！教师处理好和学生的关系，通过自己的言行教育学生，帮助学生调整好心态。学生的心结打开了，学习的兴趣有了，成绩也就上来了。
总之，数学教学是系统的，它涉及的因素杂，探索的领域多，但只要我们了解学生，从学生自身特点出发，使学生有了浓厚的数学学习兴趣，那他们就不再感觉数学很枯燥很难了，同时学习的信心也大大的增强了，这样就能抓住一节数学课的灵魂，进而更好地驾驭新课程的数学课堂，也可以从根本上解决高中文科学生数学学习的困惑，从而大幅度上提高他们的数学能力。
（作者单位：辽宁省铁岭市开原第二高级中学）
【关键词】数学；文科数学；教学方法
刚参加工作时就教文科班，那时我满怀热情地想把自己所知道的知识教给学生，想自己班的数学成绩名列前茅。结果由于不了解学生，数学成绩并不理想，我对结果很意外，也很苦恼。后来通过摸索才逐渐了解到高中数学对文科学生而言就是困难学科，大约有80%的学生选择学习文科的原因就是摆脱理科的学习，特别是害怕数学。高中文科班是由那些将在高考中报考文科类的学生组成的，在文理分科时，大多数选择文科的学生就是因为数理化基础不好，抱着数学差才读文科，带着失败的心理来学习，自卑的心理更易加重，对较难的题缺乏信心。“成也数学，败也数学，”这是很多高中文科生的心声。如何帮助文科学生走出困境，学好数学，这就需要我们教师首先分析文科学生成绩较差的原因，找出问题所在，对症下药，排除他们的心理障碍，并精心实施，才能收到理想的效果。下面结合自己的教学实践，谈些体会。
一、提高学生的数学兴趣
兴趣很重要，一个人对某一件事情如果有浓厚的兴趣，他就会付出100%的努力，那么结果也肯定差不到哪去。正所谓“好知者不如乐知者”，一个人如果对数学乐在其中，就没有比这更好的内驱力。那么如何培养学生对数学的浓郁兴趣呢？俗语说，“万事开头难”，开课时的导语能否引发学生对本堂课的兴趣极为重要。新颖的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高学生对整堂课学习的积极性。在数学教学中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心，在学生的心理上造成一种悬念，从而富有情趣地把学生引入学习佳境，引发探索求知的欲望，并且还要以期待和爱的情感去教育学生，让爱在学生内心产生强大的动力，从而增强他们学习数学的兴趣。
二、培养学生在数学上的自信
很大一部分学生进入高中后无法适应高中繁重的学习任务，对于更难、内容更多的数学更是无从下手，成绩迅速下滑，有的同学自进入高中以来数学成绩就没及格过，导致学生对数学失去了兴趣和信心。因此很多学生不能准确进行数学知识定位。在这个时候，教师应和学生进行多方面交流，了解他们的真实想法，发现每个学生存在的问题。然后与学生一起制定一系列针对个体整个高中阶段学习数学的计划方案。总而言之，教师应尽量从各个方面为文科生提供机会，给予鼓励，帮助他们提高学习成绩，使学生看到自己的进步，从而树立学好数学的信心。
三、培养学生吃苦耐劳的精神
根据要求学生在高二时学生要进行反向会考，即文科学生要面临数学、物理、化学和生物的会考，他们不得不投入更多的精力去备战会考。在这些弱势学科面前，学生不知如何取舍和处理。这些不利因素加重了部分同学自卑、焦虑和厌学的心理情绪，所以成绩时好时坏，无法保持稳定。这时要稳定学生的情绪，并摸清不同学生相关知识的基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平，然后把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。针对学习困难的学生注意力集中的时间短、概括能力弱的特点，教师要改变大讲特讲的倾向，注重学生的主体参与，讲练结合，让学生自我表现，迅速指出学生的正误，反馈要快，及时鼓励、矫正；让学生做到“课堂上能够掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故而知新，巩固提高”；帮助学生掌握所学知识，形成解题的技能技巧，训练学生思维、发展智力、培养能力。
四、善于及时发现学生的问题，并及时解决，多与学生谈心
高中学生心理不成熟，缺乏正确客观的世界观和判断能力，他们对于一些自己不喜欢的人或事大有“恨屋及乌”的思想。所以常有学生因为讨厌老师，从而讨厌本学科的学习。这种现象当然包括数学这一科目。很多学生会因为情绪不好，影响听课效率。教师在课堂教学中应多关注学生，及时发现学生的异常，通过课下的交流，及时发现学生的问题，改变学生对老师以及对数学的看法，发自内心的去关心学生。这不仅能帮助学生及时的处理心理问题，而且能促进师生间的感情交流，从点滴中帮助学生端正学习态度。而且要做到面向全体，一视同仁，要尊重、信任、爱护每一位学生，不偏爱“优秀生”、不歧视“学困生”，要让大多数同学都尝到进步的喜悦，以激发他们的学习兴趣。尽力让同学们感到：我们还有希望！教师处理好和学生的关系，通过自己的言行教育学生，帮助学生调整好心态。学生的心结打开了，学习的兴趣有了，成绩也就上来了。
总之，数学教学是系统的，它涉及的因素杂，探索的领域多，但只要我们了解学生，从学生自身特点出发，使学生有了浓厚的数学学习兴趣，那他们就不再感觉数学很枯燥很难了，同时学习的信心也大大的增强了，这样就能抓住一节数学课的灵魂，进而更好地驾驭新课程的数学课堂，也可以从根本上解决高中文科学生数学学习的困惑，从而大幅度上提高他们的数学能力。
（作者单位：辽宁省铁岭市开原第二高级中学）