【摘 要】
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针对近期施行的《中小学教育惩戒规则(试行)》,本文从源头深挖,从具体案例出发,探究惩戒教育具体实施的技巧:“慢半拍”惩戒,长期跟进,综合惩戒.最终达到细化、强化、深化的教育效果.
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针对近期施行的《中小学教育惩戒规则(试行)》,本文从源头深挖,从具体案例出发,探究惩戒教育具体实施的技巧:“慢半拍”惩戒,长期跟进,综合惩戒.最终达到细化、强化、深化的教育效果.
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张謇精神是一种爱国精神,不管是实业救国还是创办公益事业,张謇都是爱国者的典范.在高中教学工作中,教师要积极构筑“敦睦德育”课程,让学生从张謇的身上得到启迪,提升其道德品质.通过解读时代精神、参与主题活动、联动家长资源、展开实践项目等方式都能更好地进行敦睦德育.
小学统编教材略读课文教学同样可以实现精彩的演绎、有意义的建构和深度学习.而这,取决于教师的教学理念与教学走向.统编五年级上册语文《珍珠鸟》一文正是演绎略读教学精彩的典范文本.依据此文确定三个基本走向,即:充分放权,促个性解读;巧设问题,促整体把握;螺旋上升,促拓展延伸.其必将更好地促学生迁移力、阅读力和创新力的提升,真正让略读课文在精读和课外阅读起到桥梁作用,为三者的共同发力而奠定基础,实现略读教学的高质有效.
初中实践课程进入课堂,将国家设置的统一课程与课外实践课程相融合,为学生的健康成长创设优良家庭氛围和学校氛围,服务于家庭教育和初中阶段的学生,并形成初中学校实践课程的评价体系,促进学生个性化发展.课题主要研究内容为构建初中学校实践课程体系、建立实践课程的评价体系两项.通过初中实践课程建设视角与家校共育的视角,采用行动研究法、调查法、观察法、文献研究法,得出相关实践结果,并提出相应改进措施.
在初中班主任工作中,要适应时代的发展积极发展学生的健康个性,促使他们成长为时代需要的创新型人才.班主任要善于发现学生隐性的亮点,尊重并不吝情赞美的声音,通过交流协作促使他们共同进步,为之积极搭建展示平台,促使学生展现自己的创新能力.这些方法都有助于促使学生形成健康人格,进而提升他们的创新能力.
略读教学中人文精神渗透与知识技能提升同样重要.教师要允许学生自我梳理,奠定人文基调;允许多元解读,促进人文理解;允许联系实际,拓展人文边界.五年级上册略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》正是渗透人文精神的典范文本.教师应该引领学生深入文本和作者心灵深处,既习得技能技巧,又吮吸沉甸甸的人文素养,不知不觉地丰富人文体验和精神世界.
在道德与法治课教学中,要重视对学生这种人力资源的开发和挖掘,使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分,更好地实现立德树人的目标.可通过撷取生成的学生资源,展现魅力,树立榜样;利用预设的学生资源,注重体验,知行合一;挖掘现有的学生资源,延伸广度,合力育人等方式落实社会主义核心价值观,提升学生的思想境界.
语文学科具有基础性、工具性及综合性的特点,不仅要求教会学生听说读写,还要培养学生发现问题、开拓创新、敢于探究的能力,帮助学生形成正确的情感态度与价值观,这势必要求语文教师转变传统的教学模式,不能依赖、拘囿于一个看似完整却呆板的教学设计.语文教学的丰富性、灵活性、多变性决定了语文教师在课堂教学中的身份一定是多元化且是随机应变的.
培育小学教师核心素养是我国基础教育未来发展的方向.基于学生发展核心素养的大背景,可围绕师德素养、教育情怀、能力素养和知识素养四个维度,在17个领域,建立教师核心素养与行为表现、态度认知之间的关联,通过制定通用标准来衡量小学教师核心素养发展现状,以期引领教师专业发展,提升小学教育人才培养质量.
在教育现代化和新课程改革的背景下,教师的专业化发展是必然的选择,而校本教研在教师专业发展过程中发挥着重要作用.因此,提高校本教研的有效性成为当前迫切需要解决的问题.应当转变教研理念,实施梯队引领,建立教研共同体,突出教研实效,以改进学校的教育教学,有效促进教师的专业成长.
只有在初中英语阅读教学中借鉴并体现深度学习的理念,才能有效提升中学生的英语阅读素养.在单元视角下开展的深度学习的英语阅读教学实践,采取基于单元整体教学设计确定学习主题、深刻理解学科对学生成长的独特育人价值、深刻理解并尊重学生差异并链接学生生活、借助可视化学习工具将思维外显、提供多元机会加强学生之间的深度互动以及开展合作式主题课例研究提升教学改进质量等六大教学策略,有效改善了课时割裂、教学碎片化现象,促进了学生英语阅读素养的发展.