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【摘 要】数学学科本就是一个较为注重逻辑思维能力的学科，不同的学生对数学的理解也不尽相同，在数学成绩上也存在有较大差异。在八年级数学的学习过程当中，很容易就会找到一些数学学困生，针对这种现象，自然需要教师认真分析产生该种现象的原因，并找到合理有效的解决措施，从而对这些学生进行正确的引导，使他们在数学上取得一定的成绩。
【关键词】八年级数学；学困生；转化措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0251-01
引言
八年级的数学自然与小学数学有很大的差异，和数学有关的知识量逐渐增加并且一些和数学有关的新概念也开始不断的引入。无论是难度还是数量上，都有了一定提升，对于学生来说的确有一定的挑战。但是八年级的学生还是经历过了初中一阶段的数学学习的，那么针对八年级数学学困生就需要采取相应的措施来改变他们的数学成绩，无论是对于学生来说或是教师来说，都是一项任重道远的任务。
一、指导学困生逐步养成预习的习惯
其实不仅仅对于学困生来说，任何一个普通的学生都要逐步养成预习的学习习惯，因为这确实会在课堂上提高学生的学习效率。学生在上课学习数学的过程当中，不会对教师教授的相关内容产生陌生感，对于数学课本的把握也较预习前熟练一些。通过预习，学生能够提前了解自己的薄弱点，这样在上课听讲时，学生的听课就是有侧重点的。当上课这一环节能够被学生良好的利用后，对于学生的成绩提升来说也是有很大帮助的。对于学困生来说，更要抓住这样一个方法，尽快开始培养自己的预习习惯，才能够在今后的数学学习过程当中，逐渐的追赶其他同学，获得更为优异的成绩[1]。比如，在学习因式分解这节数学课之前，如果学生拥有提前预习的习惯，那么对于该章节的内容自然就会有一定程度上的了解，有关因式分解的步骤和方法都会有一定印象，可能学生会对因式分解该方法的来历产生一定的疑问，这样在课堂上认真听教师的讲解即可，就可以把该章节的内容掌握相当多的一部分。而如果没有进行因式分解的预习，那么该节课对于学生来说就是很陌生的。因为在小学的学习过程当中，并没有接触到与此有关的内容，所以如果不预习上课的效率就会大打折扣，这也足以体现预习对于学困生的重要程度。
二、加强学困生逻辑思维的训练
关于学生逻辑思维能力的训练并不仅仅是针对八年级学生的，从一个学生刚刚入学时，就需要逐步的培养学生的该种能力。那么对于八年级的数学学困生来说，也不能忽视逻辑思维能力的训练，这一点可以在上课时逐渐对学生进行训练。比如在学习三角形的全等时，教师在为学生讲解完三角形全等的概念后，可以对学生进行发问，满足什么样的条件就可以证明两个三角形全等。在一开始，学生往往给出的是一些较为简单的答案，比如两个三角形的三条边相等。在这之后教师可以询问学生一个角两条边能不能证明全等，这一个角两条边又要处于怎样的位置才能够证明全等，两个角一条边又能否证明出全等，这样不易分辨的问题来启发学生进行思考，并指导学生在纸上进行画图演算。关于这些问题的答案，相信每位同学都有自己的看法，教师也要鼓励将他们的想法说出来，之后再对其中有问题的地方进行稍微的提醒，引导学生最终说出正确的答案。这样才是在训练学生的逻辑思维能力。尤其是对于学困生来说，这种能力更是要进行训练，这样才不会导致他们的数学学习非常枯燥死板，而且还会吸引他们学习数学的兴趣，对学习成绩的提升也有一定的促进作用。
三、注重学困生的作业完成度
学生在学校进行了一天的学习之后，确实会对学习稍有厌倦，但也不能因此而丢弃学习，学生在学校上课基本得到的都是新的知识，掌握程度还不够。虽然有些学生认为上课就可以把这些新知识全部消化，但实际上过一段时间之后，记忆会进行相当程度上的遗忘，所以在回家之后的作业完成度就十分重要，当学困生严格按照要求完成了课下作业，才算对本节课的相关知识有了初步的掌握[2]。比如在学习了平行四边形的判定定理之后，一定要严格完成该节课的课下作业，因为判定定理较多而且易混淆。在上课时，教师讲的每一个定理学生都可能认为很简单，很容易就能证明出来。但是只有自己进行了相关的推理过程并且独立的完成了相关的题目之后，才会对这些判定定理有了一定程度上的掌握。在八年级的数学学困生中，他们的一些学习方法一定是存在有一些问题的，除了对于课前、课上的学习来说，课下也尤为重要，一定要抓紧课下的时间处理自己的薄弱节点。其实也不仅仅是教师为学生布置的相关作业，学困生也要有主动学习的意识，可以自己买来相关的书籍和习题进行巩固和提升。对于学困生来说，这样的学习也较为扎实一些，长期地坚持下去，就会获得一定程度上的提升。
四、結束语
学困生的出现并不是没有原因的，他受很多方面因素的影响，所以对于教师来说，重点就是要能够发现学生在数学学习过程当中的不足之处，及时的对学困生进行相应的指导。因为八年级的数学相对来说难度并不是特别高，经过师生的共同努力，学生完全是有机会摆脱学困生的，并且也有机会取得更为不错的成绩。以上也只是列举了一些转化措施，重点在于学生掌握相关的知识，从课前预习开始再到上课的高效率听讲以及课下得认真完成作业，说来简单，但是每一步骤都需要学生花费自己的精力，经过一段时间的努力之后，相信会取得一定的成效。
参考文献
[1]林后善.浅析初中数学学困生转化措施[J].读与写（教育教学刊），2017（03）：82.
[2]数学学困生产生的原因及有效转优策略研究[J].南北桥，2016（10）：113-113.
【关键词】八年级数学；学困生；转化措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0251-01
引言
八年级的数学自然与小学数学有很大的差异，和数学有关的知识量逐渐增加并且一些和数学有关的新概念也开始不断的引入。无论是难度还是数量上，都有了一定提升，对于学生来说的确有一定的挑战。但是八年级的学生还是经历过了初中一阶段的数学学习的，那么针对八年级数学学困生就需要采取相应的措施来改变他们的数学成绩，无论是对于学生来说或是教师来说，都是一项任重道远的任务。
一、指导学困生逐步养成预习的习惯
其实不仅仅对于学困生来说，任何一个普通的学生都要逐步养成预习的学习习惯，因为这确实会在课堂上提高学生的学习效率。学生在上课学习数学的过程当中，不会对教师教授的相关内容产生陌生感，对于数学课本的把握也较预习前熟练一些。通过预习，学生能够提前了解自己的薄弱点，这样在上课听讲时，学生的听课就是有侧重点的。当上课这一环节能够被学生良好的利用后，对于学生的成绩提升来说也是有很大帮助的。对于学困生来说，更要抓住这样一个方法，尽快开始培养自己的预习习惯，才能够在今后的数学学习过程当中，逐渐的追赶其他同学，获得更为优异的成绩[1]。比如，在学习因式分解这节数学课之前，如果学生拥有提前预习的习惯，那么对于该章节的内容自然就会有一定程度上的了解，有关因式分解的步骤和方法都会有一定印象，可能学生会对因式分解该方法的来历产生一定的疑问，这样在课堂上认真听教师的讲解即可，就可以把该章节的内容掌握相当多的一部分。而如果没有进行因式分解的预习，那么该节课对于学生来说就是很陌生的。因为在小学的学习过程当中，并没有接触到与此有关的内容，所以如果不预习上课的效率就会大打折扣，这也足以体现预习对于学困生的重要程度。
二、加强学困生逻辑思维的训练
关于学生逻辑思维能力的训练并不仅仅是针对八年级学生的，从一个学生刚刚入学时，就需要逐步的培养学生的该种能力。那么对于八年级的数学学困生来说，也不能忽视逻辑思维能力的训练，这一点可以在上课时逐渐对学生进行训练。比如在学习三角形的全等时，教师在为学生讲解完三角形全等的概念后，可以对学生进行发问，满足什么样的条件就可以证明两个三角形全等。在一开始，学生往往给出的是一些较为简单的答案，比如两个三角形的三条边相等。在这之后教师可以询问学生一个角两条边能不能证明全等，这一个角两条边又要处于怎样的位置才能够证明全等，两个角一条边又能否证明出全等，这样不易分辨的问题来启发学生进行思考，并指导学生在纸上进行画图演算。关于这些问题的答案，相信每位同学都有自己的看法，教师也要鼓励将他们的想法说出来，之后再对其中有问题的地方进行稍微的提醒，引导学生最终说出正确的答案。这样才是在训练学生的逻辑思维能力。尤其是对于学困生来说，这种能力更是要进行训练，这样才不会导致他们的数学学习非常枯燥死板，而且还会吸引他们学习数学的兴趣，对学习成绩的提升也有一定的促进作用。
三、注重学困生的作业完成度
学生在学校进行了一天的学习之后，确实会对学习稍有厌倦，但也不能因此而丢弃学习，学生在学校上课基本得到的都是新的知识，掌握程度还不够。虽然有些学生认为上课就可以把这些新知识全部消化，但实际上过一段时间之后，记忆会进行相当程度上的遗忘，所以在回家之后的作业完成度就十分重要，当学困生严格按照要求完成了课下作业，才算对本节课的相关知识有了初步的掌握[2]。比如在学习了平行四边形的判定定理之后，一定要严格完成该节课的课下作业，因为判定定理较多而且易混淆。在上课时，教师讲的每一个定理学生都可能认为很简单，很容易就能证明出来。但是只有自己进行了相关的推理过程并且独立的完成了相关的题目之后，才会对这些判定定理有了一定程度上的掌握。在八年级的数学学困生中，他们的一些学习方法一定是存在有一些问题的，除了对于课前、课上的学习来说，课下也尤为重要，一定要抓紧课下的时间处理自己的薄弱节点。其实也不仅仅是教师为学生布置的相关作业，学困生也要有主动学习的意识，可以自己买来相关的书籍和习题进行巩固和提升。对于学困生来说，这样的学习也较为扎实一些，长期地坚持下去，就会获得一定程度上的提升。
四、結束语
学困生的出现并不是没有原因的，他受很多方面因素的影响，所以对于教师来说，重点就是要能够发现学生在数学学习过程当中的不足之处，及时的对学困生进行相应的指导。因为八年级的数学相对来说难度并不是特别高，经过师生的共同努力，学生完全是有机会摆脱学困生的，并且也有机会取得更为不错的成绩。以上也只是列举了一些转化措施，重点在于学生掌握相关的知识，从课前预习开始再到上课的高效率听讲以及课下得认真完成作业，说来简单，但是每一步骤都需要学生花费自己的精力，经过一段时间的努力之后，相信会取得一定的成效。
参考文献
[1]林后善.浅析初中数学学困生转化措施[J].读与写（教育教学刊），2017（03）：82.
[2]数学学困生产生的原因及有效转优策略研究[J].南北桥，2016（10）：113-113.