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摘 要： 随着科学技术的不断进步，我们农村小学也在不断地推广和普及信息技术辅助课堂的教学理念，信息技术的运用推动了教育变革，使教育面临了全新的挑战和新的机遇。信息技术进入小学课堂，为我们数学课堂增添了生机与活力，科学合理地解决了教学难点，提高了数学教学质量。本文结合自己的教学实践和农村小学的数学课堂实际，浅谈一下信息技术在小学数学课堂上的应用。
关键词： 信息技术；小学课堂；教学难点
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0135-02
随着科学技术的进步和现代化教育的开展，我们学校也配备了计算机网络教室和多媒体教室并实现了班班通。这些设备提高了我们学校的硬实力，也给我们学校教学带来了生机，令人兴奋[1]。计算机设备为实现现代化教学提供了可能，运用多媒体计算机，不仅为学生提供了丰富的学习资源，也将改变学生的学习方式，增强学生的学习热情。在新设备的引领下，我们的教学效率必将会大大提高[2]。在素质教育改革发展的今天，信息技术是新课程改革的主要渠道，具有非常重要的作用。
一、巧用信息技术辅助课堂教学，优化课堂教学结构
农村小学生生性活泼好动，学习环境比经济比较发达的地區要差很多，教学资源也比较落后。数学本身就比较抽象，如果老师讲课不讲究方法技巧，学生的兴趣就会比较差。但我们教师如果只为了兴趣而大量应用多媒体，那么就脱离了数学教学的初衷。教师应该把信息化技术手段运用于课堂教学，不断优化课堂结构，优化教学方式，合理分配教学时间，用多媒体设备来模拟教学情境解决教学重难点。信息技术现代教育技术手段极大的丰富了教学课堂的内容，可以让学生在丰富的课堂资源的海洋中翱翔，感受多媒体的魅力。我们老师可以用文字表达课堂资源，也可以用图片，还可以用动画和视频这些比较形象生动的课堂资源来辅助教学。这样便激发了学生的求知欲，让学生的灵感得到激活，学习变得简单有效。就拿“分类”这一章节来说，我利用现代教育技术来创设教学情境，让学生真正体会统计的过程，利用这个实践活动来让学生获得比较直观的经验。假如我们要知道学生最喜欢那个蔬菜，我就利用动画设计了比较生动的情景：喜羊羊有了喜事，想请朋友们吃蔬菜，但是不知道买蔬菜的数量和种类。再接着提问：你最喜欢什么蔬菜？怎么样才让喜羊羊的朋友们都吃到他们喜欢吃的甜点呢？假如是你们，你们会有什么方法呢？问题就这样带入了课堂，学生的兴趣一下子就激发出来。学生之间就开始各自的分类汇总方法：举手表决，排队分类，写字条等等。然后以小组为单位，进行分类汇总。在本堂课的学习过程中，学生能很好的明白分类汇总的作用和方法的丰富性，逐渐建立从分类角度思考问题的意识，让学生的实践能力得到了提高。
二、活用信息技术，给学生独立摸索数学学习提供有利条件
多媒体教学系统是比较先进的教学控制共享平台，是一种非常新颖的信息教学模式，给多个学科提供了信息平台，在现有的计算机设备上，教师可以用多媒体教学系统对学生实施广播，语音教学以及共享教学资源。现代信息技术改变了学生的学习方式，触发了学生对未知事物的好奇心，激发了学生创新的欲望，让他们主动去探索和学习。作为农村小学的老师，我们都知道，学生一上数学课，学生就萎靡不振，缺乏对数学学习的热情，但是一上信息技术这门课，学生的兴趣大大提高，非常愿意操作电脑。由此，我思考着利用多媒体教室，给学生上数学和信息技术的整合课，实践表明：这样的课堂学生兴致很高，课堂气氛活跃，学生自主性也很强，效果非常不错。比如，六年级有这样一个题目：画出圆锥和圆柱，并求出体积。这是我留下的课堂作业，最后学生画图不规范，错误五花八门，然而，像这样的抽象作图在黑板上讲解透彻也不是很容易，我利用信息技术课的课堂， 用 flash 做了一个简易画图程序，给学生用动态画面展示画图过程。这次教学让学生的立体思维能力增强同时还培养了学生数学的专业能力。
三、利用信息技术，活用转化思想。
数学转化思想是一种很重要的思维方法，也是分析问题，解决问题的基本方法。转化思想在数学学习的过程中运用及其广泛，将比较陌生的问题转化为熟悉问题，复杂问题转换为简单问题，抽象问题转换为具体问题，综合问题转换为几个简单问题，学生学会转化思想，有利于实现知识的发散，增加数学的能力和兴趣。信息技术直接具体让学生领悟转化的思维方法。比如我们在推导圆的面积公式时，我们让学生把圆分成很多等分，然后转化为求长方形的面积。为了比较直观地反映效果，我利用信息技术手段，利用多媒体演示圆的等分过程，形象具体的动态图让学生对拼的过程比较熟悉，结果也就很容易得出。
总而言之，信息技术现在也是小学课堂最重要的辅助工具，老师要多摸索出信息技术如何在课堂教学中发挥更大作用方法，实现信息技术和课堂教学的很好整合，利用信息技术激发学生学习的兴趣，并在兴趣中培养学生的数学思维的能力，营造出一个比较和谐的课堂。
参考文献
[1] 沙景荣，孙沛华.利用信息技术促进小学数学有效教学的叙事研究 [J]. 现代教育技术 ，2009，19（9）：44-46，43.
[2] 米振虎.信息技术与小学数学教学的有效结合方式[J].中小学电教，2011（3）：43.
作者简介：汪艳超（1989-10-15），女（汉族），湖南衡阳，衡阳市雁峰区五星小学，学士学位，教师，主要从事小学数学教学研究。
关键词： 信息技术；小学课堂；教学难点
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0135-02
随着科学技术的进步和现代化教育的开展，我们学校也配备了计算机网络教室和多媒体教室并实现了班班通。这些设备提高了我们学校的硬实力，也给我们学校教学带来了生机，令人兴奋[1]。计算机设备为实现现代化教学提供了可能，运用多媒体计算机，不仅为学生提供了丰富的学习资源，也将改变学生的学习方式，增强学生的学习热情。在新设备的引领下，我们的教学效率必将会大大提高[2]。在素质教育改革发展的今天，信息技术是新课程改革的主要渠道，具有非常重要的作用。
一、巧用信息技术辅助课堂教学，优化课堂教学结构
农村小学生生性活泼好动，学习环境比经济比较发达的地區要差很多，教学资源也比较落后。数学本身就比较抽象，如果老师讲课不讲究方法技巧，学生的兴趣就会比较差。但我们教师如果只为了兴趣而大量应用多媒体，那么就脱离了数学教学的初衷。教师应该把信息化技术手段运用于课堂教学，不断优化课堂结构，优化教学方式，合理分配教学时间，用多媒体设备来模拟教学情境解决教学重难点。信息技术现代教育技术手段极大的丰富了教学课堂的内容，可以让学生在丰富的课堂资源的海洋中翱翔，感受多媒体的魅力。我们老师可以用文字表达课堂资源，也可以用图片，还可以用动画和视频这些比较形象生动的课堂资源来辅助教学。这样便激发了学生的求知欲，让学生的灵感得到激活，学习变得简单有效。就拿“分类”这一章节来说，我利用现代教育技术来创设教学情境，让学生真正体会统计的过程，利用这个实践活动来让学生获得比较直观的经验。假如我们要知道学生最喜欢那个蔬菜，我就利用动画设计了比较生动的情景：喜羊羊有了喜事，想请朋友们吃蔬菜，但是不知道买蔬菜的数量和种类。再接着提问：你最喜欢什么蔬菜？怎么样才让喜羊羊的朋友们都吃到他们喜欢吃的甜点呢？假如是你们，你们会有什么方法呢？问题就这样带入了课堂，学生的兴趣一下子就激发出来。学生之间就开始各自的分类汇总方法：举手表决，排队分类，写字条等等。然后以小组为单位，进行分类汇总。在本堂课的学习过程中，学生能很好的明白分类汇总的作用和方法的丰富性，逐渐建立从分类角度思考问题的意识，让学生的实践能力得到了提高。
二、活用信息技术，给学生独立摸索数学学习提供有利条件
多媒体教学系统是比较先进的教学控制共享平台，是一种非常新颖的信息教学模式，给多个学科提供了信息平台，在现有的计算机设备上，教师可以用多媒体教学系统对学生实施广播，语音教学以及共享教学资源。现代信息技术改变了学生的学习方式，触发了学生对未知事物的好奇心，激发了学生创新的欲望，让他们主动去探索和学习。作为农村小学的老师，我们都知道，学生一上数学课，学生就萎靡不振，缺乏对数学学习的热情，但是一上信息技术这门课，学生的兴趣大大提高，非常愿意操作电脑。由此，我思考着利用多媒体教室，给学生上数学和信息技术的整合课，实践表明：这样的课堂学生兴致很高，课堂气氛活跃，学生自主性也很强，效果非常不错。比如，六年级有这样一个题目：画出圆锥和圆柱，并求出体积。这是我留下的课堂作业，最后学生画图不规范，错误五花八门，然而，像这样的抽象作图在黑板上讲解透彻也不是很容易，我利用信息技术课的课堂， 用 flash 做了一个简易画图程序，给学生用动态画面展示画图过程。这次教学让学生的立体思维能力增强同时还培养了学生数学的专业能力。
三、利用信息技术，活用转化思想。
数学转化思想是一种很重要的思维方法，也是分析问题，解决问题的基本方法。转化思想在数学学习的过程中运用及其广泛，将比较陌生的问题转化为熟悉问题，复杂问题转换为简单问题，抽象问题转换为具体问题，综合问题转换为几个简单问题，学生学会转化思想，有利于实现知识的发散，增加数学的能力和兴趣。信息技术直接具体让学生领悟转化的思维方法。比如我们在推导圆的面积公式时，我们让学生把圆分成很多等分，然后转化为求长方形的面积。为了比较直观地反映效果，我利用信息技术手段，利用多媒体演示圆的等分过程，形象具体的动态图让学生对拼的过程比较熟悉，结果也就很容易得出。
总而言之，信息技术现在也是小学课堂最重要的辅助工具，老师要多摸索出信息技术如何在课堂教学中发挥更大作用方法，实现信息技术和课堂教学的很好整合，利用信息技术激发学生学习的兴趣，并在兴趣中培养学生的数学思维的能力，营造出一个比较和谐的课堂。
参考文献
[1] 沙景荣，孙沛华.利用信息技术促进小学数学有效教学的叙事研究 [J]. 现代教育技术 ，2009，19（9）：44-46，43.
[2] 米振虎.信息技术与小学数学教学的有效结合方式[J].中小学电教，2011（3）：43.
作者简介：汪艳超（1989-10-15），女（汉族），湖南衡阳，衡阳市雁峰区五星小学，学士学位，教师，主要从事小学数学教学研究。