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摘 要：众所周知，艺术来源于生活，其实知识同样来源于生活，尤其是数学知识，它与学生的生活实际有着非常密切的联系。在平时的教学中，教师如果能够把生活中的事物或现象引入数学教学中，无疑会对数学教学起到事半功倍的效果。
关键词：生活实际；小学数学教学；联系；效果
大家都知道，小学生的注意力不是太集中，爱动、爱问是他们的性格，教师在教课过程中如果长时间对学生进行理论方面的教育，学生就会对数学产生逆反心理，这样就不利于教师的教学工作开展。所以，教师应该根据小学生的学习特点，让学生不断地对数学产生兴趣，不断地激发学生的学习热情，不断地调动学生的学习欲望，这样的教学才是成功的。将数学知识的学习与生活中的各种现象联系起来，让数学变成孩子眼中的一门可以触摸、可以感知的学问，让学生在游戏中进行学习，这样的教学必然会对培养学生的学习兴趣起到积极的作用。
一、联系学生生活实际，巧妙引入教学内容
俗话说，良好的开端是成功的一半。万事开头难。数学教学亦是如此。那么，怎样才能在讲授新的知识时，让学生容易接受呢？笔者以为，教师如果能够巧妙地利用生活中的各种现象或学生身边的事情来引入教学的话，教学的效果就会好很多。比如说，我在讲授“比例的意义和基本性质”的内容时，是这样导入的：亲爱的学生们，你们知道人的身体上有哪些奇妙的比吗？把我们的拳头握紧然后翻滚一周的长度正好与我们的脚的长度的比是1∶1；我们的身高与我们双臂伸展开来的长度的比也正好是1∶1；我们的脚丫的长度与我们的身高的比大约是1∶7。同学们，知道身体上的这些比有什么好处呢？我给大家举个例子，比如我们到商店买袜子，你不好意思把鞋脱下来试一试，怎么办呢？我们可以运用老师刚才讲过的比，把袜子绕你的拳头转一下，如果正好转了一周就说明这双袜子适合你穿；再比如，你将来做了警察，你只要看到了罪犯的脚印，就能判断出这个罪犯有多高。大家说，我们身体上的这些比重要吗？好，今天我们就来学习一下“比例的意义和基本性质”。通过身体上的比进行导入，引出本课的比例知识，学生的学习兴趣就会非常浓厚。因此，通过学生的生活实际引入新课，能极大地调动学生的学习热情。
二、联系学生生活实际，激发学生学习兴趣
数学是一门逻辑性很强的基础学科，它的抽象性往往使学生束手无策，小学生的思维形式主要以形象性为主，要想调动学生对数学的学习兴趣就要激发学生的形象性思维。为此，我努力在课堂上给学生创设各种生活情境。比如，讲授“相遇问题”时，学生对相向而行、相背而行、同向而行总是搞不清楚，为了让学生加深印象，理解它们的区别和联系，我搞了一个小表演，让同桌二人为一个小组，分别将这三种情况一一演示，演示的场地不受限制，他们自由选择，学生自己参与到活动中来。因此，他们的积极性非常高，兴趣一下子来了，个个脸上洋溢着笑容。活动结束了，对问题的理解也就更加深厚了。又如，学习“小数”时，我把“阵地”由教室转移到外面，亲自带着学生到商场去观察各种商品的标签，知道了小数在生活中的应用。学习测量时，带着学生到操场用测量工具测量操场上两点之间的距离，同时还教会了学生用步测的方法丈量操场的面积。实践证明，联系学生生活实际的教学方法进行教学，学生学习的兴趣浓厚了，记忆牢固了，效率提高了。
三、挖掘学生生活素材，巩固学习成果
数学知识只有不断地巩固练习，才能熟练掌握并做到灵活运用。作为小学数学教师如果能将学生生活的具体实际融入教学过程中，学生的学习热情一定会非常高涨，同时也能培养学生运用知识的能力，并且使学生的创新意识和创新能力都得到提高。
四、联系学生生活实际，学以致用
很多年传统的教学方法对教育的影响致使学生的学习成绩成了教育领导者以及教师热切追逐的主要目标，很多人为此乐此不疲。这样的教育形式就促使教师盲目追求成绩而忽略了学生素质能力的培养，也不注重数学知识的应用性。学生成了学习的机器，整天就知道做题，思维被束缚住了。新课程标准明确提出，学生要掌握一些基本的数学技能，并能够将所学的数学知识在日常的工作、生活、学习中加以运用，还要用所学的数学知识去解决生活中遇到的各种问题。比如，我在教学生认识了元、角、分等概念以后，利用小组活动的机会组织学生进行模拟购物训练，教师是售货员，学生当顾客，来开展买卖游戏。通过这样的练习就能加深学生对知识的掌握。这些富有生活气息的教学实践活动能够让学生真正感受到数学就在我们的身边，从而培养了学生用数学的观点来观察和认识事物，提高学生在生活中运用数学的能力。
总之，在小学数学教学中，教师根据学生的生活实际，联系学生身边的数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生真正感受到数学与生活的关系，能激发学生的学习热情，培养学生的数学能力，锻炼学生勇于探索、勇于创新的精神。
参考文献：
龚治珍.浅谈如何联系生活实际进行小学数学教学[J].教育教学论坛，2009（07）.
编辑 薄跃华
关键词：生活实际；小学数学教学；联系；效果
大家都知道，小学生的注意力不是太集中，爱动、爱问是他们的性格，教师在教课过程中如果长时间对学生进行理论方面的教育，学生就会对数学产生逆反心理，这样就不利于教师的教学工作开展。所以，教师应该根据小学生的学习特点，让学生不断地对数学产生兴趣，不断地激发学生的学习热情，不断地调动学生的学习欲望，这样的教学才是成功的。将数学知识的学习与生活中的各种现象联系起来，让数学变成孩子眼中的一门可以触摸、可以感知的学问，让学生在游戏中进行学习，这样的教学必然会对培养学生的学习兴趣起到积极的作用。
一、联系学生生活实际，巧妙引入教学内容
俗话说，良好的开端是成功的一半。万事开头难。数学教学亦是如此。那么，怎样才能在讲授新的知识时，让学生容易接受呢？笔者以为，教师如果能够巧妙地利用生活中的各种现象或学生身边的事情来引入教学的话，教学的效果就会好很多。比如说，我在讲授“比例的意义和基本性质”的内容时，是这样导入的：亲爱的学生们，你们知道人的身体上有哪些奇妙的比吗？把我们的拳头握紧然后翻滚一周的长度正好与我们的脚的长度的比是1∶1；我们的身高与我们双臂伸展开来的长度的比也正好是1∶1；我们的脚丫的长度与我们的身高的比大约是1∶7。同学们，知道身体上的这些比有什么好处呢？我给大家举个例子，比如我们到商店买袜子，你不好意思把鞋脱下来试一试，怎么办呢？我们可以运用老师刚才讲过的比，把袜子绕你的拳头转一下，如果正好转了一周就说明这双袜子适合你穿；再比如，你将来做了警察，你只要看到了罪犯的脚印，就能判断出这个罪犯有多高。大家说，我们身体上的这些比重要吗？好，今天我们就来学习一下“比例的意义和基本性质”。通过身体上的比进行导入，引出本课的比例知识，学生的学习兴趣就会非常浓厚。因此，通过学生的生活实际引入新课，能极大地调动学生的学习热情。
二、联系学生生活实际，激发学生学习兴趣
数学是一门逻辑性很强的基础学科，它的抽象性往往使学生束手无策，小学生的思维形式主要以形象性为主，要想调动学生对数学的学习兴趣就要激发学生的形象性思维。为此，我努力在课堂上给学生创设各种生活情境。比如，讲授“相遇问题”时，学生对相向而行、相背而行、同向而行总是搞不清楚，为了让学生加深印象，理解它们的区别和联系，我搞了一个小表演，让同桌二人为一个小组，分别将这三种情况一一演示，演示的场地不受限制，他们自由选择，学生自己参与到活动中来。因此，他们的积极性非常高，兴趣一下子来了，个个脸上洋溢着笑容。活动结束了，对问题的理解也就更加深厚了。又如，学习“小数”时，我把“阵地”由教室转移到外面，亲自带着学生到商场去观察各种商品的标签，知道了小数在生活中的应用。学习测量时，带着学生到操场用测量工具测量操场上两点之间的距离，同时还教会了学生用步测的方法丈量操场的面积。实践证明，联系学生生活实际的教学方法进行教学，学生学习的兴趣浓厚了，记忆牢固了，效率提高了。
三、挖掘学生生活素材，巩固学习成果
数学知识只有不断地巩固练习，才能熟练掌握并做到灵活运用。作为小学数学教师如果能将学生生活的具体实际融入教学过程中，学生的学习热情一定会非常高涨，同时也能培养学生运用知识的能力，并且使学生的创新意识和创新能力都得到提高。
四、联系学生生活实际，学以致用
很多年传统的教学方法对教育的影响致使学生的学习成绩成了教育领导者以及教师热切追逐的主要目标，很多人为此乐此不疲。这样的教育形式就促使教师盲目追求成绩而忽略了学生素质能力的培养，也不注重数学知识的应用性。学生成了学习的机器，整天就知道做题，思维被束缚住了。新课程标准明确提出，学生要掌握一些基本的数学技能，并能够将所学的数学知识在日常的工作、生活、学习中加以运用，还要用所学的数学知识去解决生活中遇到的各种问题。比如，我在教学生认识了元、角、分等概念以后，利用小组活动的机会组织学生进行模拟购物训练，教师是售货员，学生当顾客，来开展买卖游戏。通过这样的练习就能加深学生对知识的掌握。这些富有生活气息的教学实践活动能够让学生真正感受到数学就在我们的身边，从而培养了学生用数学的观点来观察和认识事物，提高学生在生活中运用数学的能力。
总之，在小学数学教学中，教师根据学生的生活实际，联系学生身边的数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生真正感受到数学与生活的关系，能激发学生的学习热情，培养学生的数学能力，锻炼学生勇于探索、勇于创新的精神。
参考文献：
龚治珍.浅谈如何联系生活实际进行小学数学教学[J].教育教学论坛，2009（07）.
编辑 薄跃华