【摘要】情感是小学语文教学的灵魂。在小学语文教学中，可以通过强调教师的示范作用、建立融洽的师生关系、营造适当的情感氛围、挖掘课文的情感因素和注重学生的情感体验等途径对学生进行情感的渗透。
　　【关键词】小学语文；语文教学；情感
　　小学语文是基础教育的重要课程之一。《语文课程标准》要求小学语文教学努力达成三维教育目标，不仅要重视学生的语文知识和技能的学习，更重要的是促进学生个性和人格的发展，使得学生成为一个完全发展的人。因此，情感教育在小学语文教学中有着十分重要的作用。小学语文教师在平时的教学中要重视对学生情感的渗透，肩负起情感道德教育的重任，促进学生身心健康成长。
　　一、发挥教师的示范作用
　　小学生由于年龄较小，缺乏独立的认知力和判断力，需要教师示范和指导。“学高为师，身正为范。”小学语文教师作为小学生的直接榜样，其一言一行、为人处事、仪表形态都起着表率作用，对学生有着潜移默化的影响。教师不仅要具有非常广博的知识面，还要有一颗仁爱之心，关心学生，热爱学生，做到让学生信服，引发学生积极的情感反应。在教学中，教师要以积极的态度、饱满的情感去感染学生，用自己的人格力量去影响学生，把握情感教育的契机，用充满激情的、生动形象的教学语言，让学生产生情感的共鸣，尽量做到自然而然地进行情感渗透，培养小学生良好的意志品质、行为习惯和思想道德素质。
　　二、建立融洽的师生关系
　　常言道：“亲其师，信其道。”心理学实验证实，良好的、和谐的师生关系能够促进学生的学习和发展，“皮革马利翁效应”也证实了教师的言行能够给学生以一定的心理暗示，让学生产生努力学习的动力。在教学中，教师要想方设法建立起与学生之间宽松、民主的互动关系，及时关注学生的学习、心理等方面的变化，经常提问学生，用充满感情的语言、饱含期待的眼神，让学生感受到教师对学生的浓浓的、发自肺腑的爱护、关心、信任和尊重。当小学生处于这种良好的、宽松的情感环境中，愿意与教师进行沟通交流，对教师产生信任感，和教师建立起亲密无间的感情，才能更好地激发起学生的学习热情，发挥学生的潜在能力。
　　三、营造适当的情感氛围
　　课堂氛围作为学生课堂学习赖以进行的心理背景，影响着学生情感的产生和发展变化。宽松、和谐、融洽的课堂教学氛围，能够引发学生积极的、健康的情感心态，提高学生的学习效果。在教学过程中，教师应营造合适的情感氛围和情境，让学生获得一定的情感体验，萌发积极的情感意愿，主动地参与到学习过程中来，从而有效地提高小学语文教学的效率。在当前小学语文教学中，最常用的情境创设工具就是现代信息技术，用声音、图片、视频、动画等渲染或者呈现出课文所描绘的情境，让小学生通过自身的感觉器官获得直观感受，拨动学生的情感之弦，进而加深他们对课文主题的认识和理解，自然地升华自身的情感。
　　四、挖掘课文的情感因素
　　小学语文课本里的文章，都是经过精心挑选出来的，篇篇皆精品，文章立意积极向上。教师一定要充分挖掘出课文中潜在的情感因素，并通过各种方法让学生认识并感受到这些情感因素的存在。小学生已经具有了初步的观察、认识和独立思考的能力，教师可以给小学生留出一定的时间让学生自己去阅读或诵读课文，想象课文中描述的场景，慢慢体会文字背后的深意。因小学生的认识能力、想象能力都有一定的局限性，教师可以适当地提供帮助，如充满感情地诵读课文，让学生借助教师的诵读引起情感上的强烈共鸣，或者引导学生对某些关键的字、词、句进行细细品读，挖掘出文字背后内在的情感。
　　五、注重学生的情感体验
　　小学生正处于具象思维阶段，更多地需要借助具体经验来帮助完成知识意义的建构。教师应在学生需要的时候，帮助他们获取更多的具体经验。如组织小学生进行角色扮演或者表演活动，有意识地把课文内容和小学生的生活实际联系起来，让学生获得实际的角色情感体验，领悟到课文中人物的思想感情。
　　综上所述，在小学语文教学中加强对学生的情感渗透，是小学语文课程本身的需要，是全面提升学生综合素质的需要，也是时代和社会发展的要求。教师一定要在平时的教学过程中，注意发挥情感因素的积极作用，使学生的身心得到健康发展，从而推进素质教育的全面实施。
　　参考文献
　　[1]张田华.小学语文教学中的情感教育[J].学生之友(小学版)，2011，（04）.
　　[2]夏立志.浅谈情感教学在小学语文教学的运用[J].中国科教创新导刊，2011，（30）.
　　责任编辑：王芸