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摘要：高职院校学生与本科院校学生的教育特点不同，高职院校环境监察专业有其特殊的专业特色。就环境监察专业而言为了达到更好的教育目的，需要从认识教育对象、建设师资队伍、改革教学方法和改进教学环境等方面入手，不断改革人才培养方案，才能适应社会对专业人才的需求。
关键词：环境监察专业；教育对象；教学方法；教学环境
中图分类号：G718.5
1 对教育对象的重新认识
1.1 高职院校教育对象的特点
高职教育以传授技术为主，培养学生的动手操作能力和应用能力是教学的核心环节，知识传授以必须够用为原则，这是与本科教育培养理论研究型人才，以传授系统的学科知识为主要目标的教育方式不同。此外，高职教育的对象是一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较强的参与意识和风险意识，在教学过程中学生需要参与某个项目实施的全部过程，这与普通教育的学生理性思维能力较强，专注于书本知识的学习，以被动接受学科知识为主的教育对象不同。正因为此，高职教育教学方法应该比普通教育更为丰富多彩，更为灵活多样，从而适合高职教育学生群体的特殊性。
1.2 教育对象学习兴趣的培养
俗话说"兴趣是最好的老师"。但是如何培养学生对学习的兴趣、对某门课程的兴趣并非易事。以环境监察专业的部分课程为例。如涉及《环境法》、《企业环境守法》等法律类的课程，由于学生对这些社会现象十分熟悉，因此在讲课过程当中老师举出与日常生活相关的案例即可达到目的，使学生在熟悉社会现象的基础上增进对理论知识的理解。但是如《环境统计》、《排污收费》、《工业污染核算》这样的课程，由于涉及的知识较为抽象，或者说枯燥，讲授起来就有难度，对学生学习兴趣的提高就要下一番功夫，做好备课工作。以《环境统计》为例，把统计基础中的抽象内容化作具体的形象来表现从而激发学生学习的兴趣，如通过将学生施一项统计任务的方式，不仅加深学生对统计基础知识的理解，也激发学生在制作统计调查问卷、实施统计工作的积极性，提高了其学习兴趣。此外，环境监察专业针对学科知识抽象的特点，通过制作软件形式，引导学生参与，将抽象的生产工艺变成动态的flash演示，同样对提高学生学习兴趣有重要意义。
总而言之，在环境监察的实际教学中，根据教育对象的特点，应该注意知识"够用为度"，关键要强调如何将理论知识运用到实践，并能解决实际发生的问题。
2 师资队伍的建设
从职业技能方面讲，老师应当与实践保持联系。拿国外的职业学校为例，学校的教师必须具有两年以上从事本专业实际工作的经验，并且在日后的教学工作中，还要定期到企业、公司进行一段时间的锻炼，永远保持与企业之间的密切联系。在发达国家职业院校一般不直接从大学毕业生中选择教师，都是选具有一定实际工作经验的从业人员到学校任教。
我校环境监察专业以"技术性执法"的作为专业定位，这要求从事环境监察教学的教师应当是"双师型"教师，既懂生产工艺又了解环境法律。如果能有较强的实践经验，这将在培养学生的实践能力中起到十分重要的作用。要培养合格的"双师型"教师，合格的培训基地是不可缺少的重要条件之一。教师深入现场的过程不仅是教学的备课过程，而且是一个强制性的学习过程。合格的培养基地一方面使转型教师自然而然地学会如何到生产现场获取教学素材的方法，另一方面也使他们有了收集高质量教学实例的场所。[1]此外，培养教师实践能力从而提高其职业技能在环境监察教学中有突出的作用，另一种操作方式是聘请企业及环境监察机构工作人员担任兼职教师，利用其了解生产（执法）一线的问题，从而能够深入浅出地与学生交流。
3 教学方法的改革
通常的教学方法有案例教学法、启发式教学法、讨论式教学法、项目驱动教学法、问题驱动教学法等等。以案例教学法的改革为例，在环境监察中的案例教学法适用的课程通常是执法类的课程。案例教学不同于一般的讲授教学：通常的案例教学活动是通过老师讲、学生听的方式，注重知识和信息的直接传递；而案例教学中的教师不仅是课程活动的组织者，更是案例分析走向深入的引导者，注重学生自我解决问题能力的培养，重视学生在教学过程中的能动主体地位。
笔者认为，教学方法在教学过程中不是一成不变的，其改革的核心在于转变传统教与学的关系，强调师生的互动；在教学活动中，激发学生的学习兴趣是问题的关键所在。通常的教学活动是通过讲师讲、学生听的方式，来向学生传递知识信息；而案例教学中的课堂教学的主要形式是全班学员的集体讨论，这是整个案例教学过程的关键与中心环节。[2]对老师而言，首先要能够精心设计自己的教学活动，在这些活动中必须要考虑到学生的主体地位，将学习研究的主要任务放手给学生去思考和探索，同时也要考虑到自己如何能在学生的学习过程中充当指导者和促进者。其次，教师需要不断地补充知识，才能以自己的智慧为学生的学习提供有力的帮助，参加教师培训也是一种有效的形式。对学生而言，由于案例教学法存在主动学习的特性，需要学生积极参与其中，方能领会案例本身及其思考过程带来的对理论知识的深入理解。
4 教学环境的改进
传统课堂教学环境的改进主要体现在完善多媒体教学设施方面。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足。运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。
加大学生实习实训场所的投入对高职学生综合能力的培养至关重要。职业院校首先要为学生配备完善的实验设备和创造良好的实训条件。没有功能完备、工种齐全的基地，就很难保证实习、实训教学质量，就很难培养出合格的人才。由于受财力、物力和专业的限制，基地建设不能完全靠学校自身来完成，要考虑"多条腿走路"，采取"多元制"建设基地。[3]对于建设成本低、设施要求简单的实习基地可以在学校自行组建，如行业生产工艺沙盘、污水处理模型等；对投资大、成本高的实习实训基地，则可以与企业联合组建教学做综合体。
参考文献：
* 基金项目：中国环境管理干部学院课题《基于职业能力培养的环境监察专业人才培养模式研究》（编号：201204）。
* 作者简介：宋海鸥（1976- ），女，法学硕士，中国环境管理干部学院讲师，主要从事环境执法教学与研究工作。
[1] 周红霞.高职院校"双师型"教师队伍的培养[J].江苏高教，2010（6）.
[2] 吴德勤. 教学方法的革命--案例教学[EB/OL].上海大学教务处.http：//jwc.shu.edu.cn：8080/jwc/mingshi/wudeqin3.htm，2012-4-26.
[3] 杨红旗，李桂芹，刘春田. 职业院校实习、实训教学研究[J]. 实验技术与管理，2011（8）.
关键词：环境监察专业；教育对象；教学方法；教学环境
中图分类号：G718.5
1 对教育对象的重新认识
1.1 高职院校教育对象的特点
高职教育以传授技术为主，培养学生的动手操作能力和应用能力是教学的核心环节，知识传授以必须够用为原则，这是与本科教育培养理论研究型人才，以传授系统的学科知识为主要目标的教育方式不同。此外，高职教育的对象是一般动手能力强，形象思维比较发达，而且兴趣广泛，具有较强的参与意识和风险意识，在教学过程中学生需要参与某个项目实施的全部过程，这与普通教育的学生理性思维能力较强，专注于书本知识的学习，以被动接受学科知识为主的教育对象不同。正因为此，高职教育教学方法应该比普通教育更为丰富多彩，更为灵活多样，从而适合高职教育学生群体的特殊性。
1.2 教育对象学习兴趣的培养
俗话说"兴趣是最好的老师"。但是如何培养学生对学习的兴趣、对某门课程的兴趣并非易事。以环境监察专业的部分课程为例。如涉及《环境法》、《企业环境守法》等法律类的课程，由于学生对这些社会现象十分熟悉，因此在讲课过程当中老师举出与日常生活相关的案例即可达到目的，使学生在熟悉社会现象的基础上增进对理论知识的理解。但是如《环境统计》、《排污收费》、《工业污染核算》这样的课程，由于涉及的知识较为抽象，或者说枯燥，讲授起来就有难度，对学生学习兴趣的提高就要下一番功夫，做好备课工作。以《环境统计》为例，把统计基础中的抽象内容化作具体的形象来表现从而激发学生学习的兴趣，如通过将学生施一项统计任务的方式，不仅加深学生对统计基础知识的理解，也激发学生在制作统计调查问卷、实施统计工作的积极性，提高了其学习兴趣。此外，环境监察专业针对学科知识抽象的特点，通过制作软件形式，引导学生参与，将抽象的生产工艺变成动态的flash演示，同样对提高学生学习兴趣有重要意义。
总而言之，在环境监察的实际教学中，根据教育对象的特点，应该注意知识"够用为度"，关键要强调如何将理论知识运用到实践，并能解决实际发生的问题。
2 师资队伍的建设
从职业技能方面讲，老师应当与实践保持联系。拿国外的职业学校为例，学校的教师必须具有两年以上从事本专业实际工作的经验，并且在日后的教学工作中，还要定期到企业、公司进行一段时间的锻炼，永远保持与企业之间的密切联系。在发达国家职业院校一般不直接从大学毕业生中选择教师，都是选具有一定实际工作经验的从业人员到学校任教。
我校环境监察专业以"技术性执法"的作为专业定位，这要求从事环境监察教学的教师应当是"双师型"教师，既懂生产工艺又了解环境法律。如果能有较强的实践经验，这将在培养学生的实践能力中起到十分重要的作用。要培养合格的"双师型"教师，合格的培训基地是不可缺少的重要条件之一。教师深入现场的过程不仅是教学的备课过程，而且是一个强制性的学习过程。合格的培养基地一方面使转型教师自然而然地学会如何到生产现场获取教学素材的方法，另一方面也使他们有了收集高质量教学实例的场所。[1]此外，培养教师实践能力从而提高其职业技能在环境监察教学中有突出的作用，另一种操作方式是聘请企业及环境监察机构工作人员担任兼职教师，利用其了解生产（执法）一线的问题，从而能够深入浅出地与学生交流。
3 教学方法的改革
通常的教学方法有案例教学法、启发式教学法、讨论式教学法、项目驱动教学法、问题驱动教学法等等。以案例教学法的改革为例，在环境监察中的案例教学法适用的课程通常是执法类的课程。案例教学不同于一般的讲授教学：通常的案例教学活动是通过老师讲、学生听的方式，注重知识和信息的直接传递；而案例教学中的教师不仅是课程活动的组织者，更是案例分析走向深入的引导者，注重学生自我解决问题能力的培养，重视学生在教学过程中的能动主体地位。
笔者认为，教学方法在教学过程中不是一成不变的，其改革的核心在于转变传统教与学的关系，强调师生的互动；在教学活动中，激发学生的学习兴趣是问题的关键所在。通常的教学活动是通过讲师讲、学生听的方式，来向学生传递知识信息；而案例教学中的课堂教学的主要形式是全班学员的集体讨论，这是整个案例教学过程的关键与中心环节。[2]对老师而言，首先要能够精心设计自己的教学活动，在这些活动中必须要考虑到学生的主体地位，将学习研究的主要任务放手给学生去思考和探索，同时也要考虑到自己如何能在学生的学习过程中充当指导者和促进者。其次，教师需要不断地补充知识，才能以自己的智慧为学生的学习提供有力的帮助，参加教师培训也是一种有效的形式。对学生而言，由于案例教学法存在主动学习的特性，需要学生积极参与其中，方能领会案例本身及其思考过程带来的对理论知识的深入理解。
4 教学环境的改进
传统课堂教学环境的改进主要体现在完善多媒体教学设施方面。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持。多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足。运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革旧的教育教学方式方法，显著提高学习效率。它不仅为学生的学习创设了独有的、开阔的学习和活动环境，又为学生提供了充分的观察、思维和实践的机会，对学生创新能力的培养和实践能力的提高具有无法比拟的优势。
加大学生实习实训场所的投入对高职学生综合能力的培养至关重要。职业院校首先要为学生配备完善的实验设备和创造良好的实训条件。没有功能完备、工种齐全的基地，就很难保证实习、实训教学质量，就很难培养出合格的人才。由于受财力、物力和专业的限制，基地建设不能完全靠学校自身来完成，要考虑"多条腿走路"，采取"多元制"建设基地。[3]对于建设成本低、设施要求简单的实习基地可以在学校自行组建，如行业生产工艺沙盘、污水处理模型等；对投资大、成本高的实习实训基地，则可以与企业联合组建教学做综合体。
参考文献：
* 基金项目：中国环境管理干部学院课题《基于职业能力培养的环境监察专业人才培养模式研究》（编号：201204）。
* 作者简介：宋海鸥（1976- ），女，法学硕士，中国环境管理干部学院讲师，主要从事环境执法教学与研究工作。
[1] 周红霞.高职院校"双师型"教师队伍的培养[J].江苏高教，2010（6）.
[2] 吴德勤. 教学方法的革命--案例教学[EB/OL].上海大学教务处.http：//jwc.shu.edu.cn：8080/jwc/mingshi/wudeqin3.htm，2012-4-26.
[3] 杨红旗，李桂芹，刘春田. 职业院校实习、实训教学研究[J]. 实验技术与管理，2011（8）.