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【摘 要】 数学跟人们的生活息息相关，比如天气监测、地理绘图、数据统计都离不开数学公式的运用，当前中职教学只局限于书本内容，课程讲解缺乏数学趣味，学生只知道如何运用数学公式，却不知道公式的由来推导过程，缺失学习数学的真正目的。本文通过学生基础薄弱、学习兴趣缺失的角度来改善学生学习兴趣、调动学习氛围，综合提高学生推理能力和创造思维，并给予相关中职数学教学改善措施和建议。
【关键词】 中职 数学 趣味性教学 探究
20世纪末期，我国为培养经济适用性人才，教育部门出台面向21新世纪教育振兴实施计划，计划的出台大大提高普通高校本科和专科的招生数量，促进高校扩招学员的升学率，提高国民的综合教育水平，为国家培养适用性人才，拉动国家经济快速发展。但是计划实施之后的弊端也显现出来，中职学校的教学质量下降、师资力量水平匮乏、加大毕业学生的就业压力，长此以往形成恶性循环。为了提高中职数学趣味性教学，老师要让学生乐于学习，善于学习、体会趣味、感受数字美。
一、增添生活化元素
理论来源于实践，实践来自于生活，数学并不是高深神秘的知识，数学诞生与生活的历史沉淀中，为了方便人们的生活，数学研究者才创造数学这门基础性科目，人们对于数学的熟练掌握，可以解决生活中存在的各种问题，数学的教育意义是追求事物的真理，真理往往诞生与实践之中，数学教育要和生活实际结合进行探索研究。通过老师趣味的讲解，与实际中的问题相连接，增加生活化气息，让学生感到熟悉，激发学生的思考推理能力，使学生体会学习数学的趣味，培养学生计算能力和动手能力，在实践中知道数学知识是如何运用。
在实际的生活中人们购物、理财、结算都需要运用数学的知识，我们以“分段函数”为例，以出租车计费导入数学课题研究，题目说某城市出租车计费起始价为3公里以内8元，超过3公里之后，每增加1公里的费用是2.6元。这道题的解题思路要借助一次函数图形来进行求解，设置的问题为，行驶2.2公里收费多少钱，行驶15公里又要收费多少钱，与生活元素结合，让学生体会解题的乐趣，引发学生对数学问题的思考。
二、培养游戏推理逻辑
心理学家研究表明，人类的认知是通过在游戏过程中受到启发并积累经验。在日常生活中，我们会发现青少年对电子游戏的热爱程度是多么强烈，同理在数学的教学中，老师也可以加入趣味数学游戏，通过游戏的方式培养学生推理思维，给学生提供一个自由发展的活动空间。游戏教学既可以调动学生探索知识的积极心，也可以开发学生学习的主动性，在游戏中领略数学的奥秘所在，人与人之间相互配合是游戏教学的基础，在数学教学内容的编排上老师要以小组游戏活动为教学手段，便于学生之间深入交流探讨问题。
以“集合数学”为案例引入课堂研究，集合内容的讲解上会涉及交集、补集、并集、全集的抽象概念，为了让学生了解这些概念，老师可以设置小游戏来讲解集合的概念，以全班作为一个整体成为全集，根据性别区分的女同学成为结合A，根据头发长短区分的长发女同学为集合B，老师设置问题A的补集是什么，A与B的交集是什么，根据提出的问题，让学生根据所在集合进行游戏，在游戏互动中理解集合抽象定义。
三、通过数学实验体会数字美感
在传统的数学观念中，学生只知公式如何运用，却不知公式推导原理，中职数学教学内容上，要贴合生活实际，安排数学实验，培养学生的创新精神和实践能力，这样对提高学生的智力水平有着明显效果。中职教学要根据提供的数学实验仪器，设置教学内容再循序开展，让学生体会数学的教学理念，培养学生推理思维，为社会培养适用性人才，而不是学习争取高分的考试机器。通过学生的积极参与，经验体会及积累，引导学生发现、思考、猜测、归纳并解决问题，让学生体验數学，理解数学，激发学生的学习兴趣，培养学生的积极探索，开拓创新的精神。
常规性实验导入教学在几何轨迹教学中非常实用，比如在椭圆这一数学概念的课程导入时，教师可以通过“钉线法”进行轨迹观察教学。首先，采用一段长度为40cm的细线，在黑板上固定两个定点，分别标记为F1和F2，将长度为40cm的细线的两端通过F1和F2分别进行固定，画出图像。让学生们通过对轨迹的观察，得出“椭圆”的定义，并观察轨迹上的任意一点（M）与F1和F2的关系，得出椭圆的基本性质。在实际的教学中可以借助计算机对图形的处理能力，引导学生对动态图形问题的深入探讨。
四、通过问题情境培养主动思考能力
不断的探究欲望来源于对问题的好奇，好奇心能够为人们带来对新鲜、奇特的事物进行探究的心理欲望及倾向。教师利用学生的这种心理倾向，在教学实践中通过经验总结以及学生心里分析，设立尽可能能够引起学生疑问，并引起思考的问题情境，通过恰当的认知冲突，诱导和激发其好奇心，促使其思维活动高度兴奋。
在教学中会发现，立体几何问题是抽象概念的课程，在上立体几何课程时，通过平面几何的基础概念，设立多层次的问题情境，带动学生的主动思维能力来进行问题探讨。平面几何中，四边形的内角和为360度，那么在立体几何中是否存在相应的命题，在直线和平面垂直概念中该如何设定立体几何问题引发学生思考。
结语
人们常说积极的情感本身是一种智慧结合的体现，在平时的教学过程中，老师要深刻体会学生对数学的情感和课堂的听课情绪，老师作为数学教学的主题，要培养自身幽默风趣博学多才的教学品质，让自身保持愉悦的心情去准备每一节数学教学内容。在教学中跟同学建立互帮互助、和平民主的教学体系，在抽象数学问题的教学中，增添生活化元素数学信息，采用游戏的教学模式，创新情境教学，设计数学趣味实验，调动学生学习数学的积极性和主动性，提高中职数学教学水准。
参考文献
[1] 王丹琦.中职数学趣味性教学的实践与思考[J].好家长，2018（8）：228.
[2] 金维维.浅谈如何提高中职数学教学质量[J].现代职业教育，2018，000（012）：151.
【关键词】 中职 数学 趣味性教学 探究
20世纪末期，我国为培养经济适用性人才，教育部门出台面向21新世纪教育振兴实施计划，计划的出台大大提高普通高校本科和专科的招生数量，促进高校扩招学员的升学率，提高国民的综合教育水平，为国家培养适用性人才，拉动国家经济快速发展。但是计划实施之后的弊端也显现出来，中职学校的教学质量下降、师资力量水平匮乏、加大毕业学生的就业压力，长此以往形成恶性循环。为了提高中职数学趣味性教学，老师要让学生乐于学习，善于学习、体会趣味、感受数字美。
一、增添生活化元素
理论来源于实践，实践来自于生活，数学并不是高深神秘的知识，数学诞生与生活的历史沉淀中，为了方便人们的生活，数学研究者才创造数学这门基础性科目，人们对于数学的熟练掌握，可以解决生活中存在的各种问题，数学的教育意义是追求事物的真理，真理往往诞生与实践之中，数学教育要和生活实际结合进行探索研究。通过老师趣味的讲解，与实际中的问题相连接，增加生活化气息，让学生感到熟悉，激发学生的思考推理能力，使学生体会学习数学的趣味，培养学生计算能力和动手能力，在实践中知道数学知识是如何运用。
在实际的生活中人们购物、理财、结算都需要运用数学的知识，我们以“分段函数”为例，以出租车计费导入数学课题研究，题目说某城市出租车计费起始价为3公里以内8元，超过3公里之后，每增加1公里的费用是2.6元。这道题的解题思路要借助一次函数图形来进行求解，设置的问题为，行驶2.2公里收费多少钱，行驶15公里又要收费多少钱，与生活元素结合，让学生体会解题的乐趣，引发学生对数学问题的思考。
二、培养游戏推理逻辑
心理学家研究表明，人类的认知是通过在游戏过程中受到启发并积累经验。在日常生活中，我们会发现青少年对电子游戏的热爱程度是多么强烈，同理在数学的教学中，老师也可以加入趣味数学游戏，通过游戏的方式培养学生推理思维，给学生提供一个自由发展的活动空间。游戏教学既可以调动学生探索知识的积极心，也可以开发学生学习的主动性，在游戏中领略数学的奥秘所在，人与人之间相互配合是游戏教学的基础，在数学教学内容的编排上老师要以小组游戏活动为教学手段，便于学生之间深入交流探讨问题。
以“集合数学”为案例引入课堂研究，集合内容的讲解上会涉及交集、补集、并集、全集的抽象概念，为了让学生了解这些概念，老师可以设置小游戏来讲解集合的概念，以全班作为一个整体成为全集，根据性别区分的女同学成为结合A，根据头发长短区分的长发女同学为集合B，老师设置问题A的补集是什么，A与B的交集是什么，根据提出的问题，让学生根据所在集合进行游戏，在游戏互动中理解集合抽象定义。
三、通过数学实验体会数字美感
在传统的数学观念中，学生只知公式如何运用，却不知公式推导原理，中职数学教学内容上，要贴合生活实际，安排数学实验，培养学生的创新精神和实践能力，这样对提高学生的智力水平有着明显效果。中职教学要根据提供的数学实验仪器，设置教学内容再循序开展，让学生体会数学的教学理念，培养学生推理思维，为社会培养适用性人才，而不是学习争取高分的考试机器。通过学生的积极参与，经验体会及积累，引导学生发现、思考、猜测、归纳并解决问题，让学生体验數学，理解数学，激发学生的学习兴趣，培养学生的积极探索，开拓创新的精神。
常规性实验导入教学在几何轨迹教学中非常实用，比如在椭圆这一数学概念的课程导入时，教师可以通过“钉线法”进行轨迹观察教学。首先，采用一段长度为40cm的细线，在黑板上固定两个定点，分别标记为F1和F2，将长度为40cm的细线的两端通过F1和F2分别进行固定，画出图像。让学生们通过对轨迹的观察，得出“椭圆”的定义，并观察轨迹上的任意一点（M）与F1和F2的关系，得出椭圆的基本性质。在实际的教学中可以借助计算机对图形的处理能力，引导学生对动态图形问题的深入探讨。
四、通过问题情境培养主动思考能力
不断的探究欲望来源于对问题的好奇，好奇心能够为人们带来对新鲜、奇特的事物进行探究的心理欲望及倾向。教师利用学生的这种心理倾向，在教学实践中通过经验总结以及学生心里分析，设立尽可能能够引起学生疑问，并引起思考的问题情境，通过恰当的认知冲突，诱导和激发其好奇心，促使其思维活动高度兴奋。
在教学中会发现，立体几何问题是抽象概念的课程，在上立体几何课程时，通过平面几何的基础概念，设立多层次的问题情境，带动学生的主动思维能力来进行问题探讨。平面几何中，四边形的内角和为360度，那么在立体几何中是否存在相应的命题，在直线和平面垂直概念中该如何设定立体几何问题引发学生思考。
结语
人们常说积极的情感本身是一种智慧结合的体现，在平时的教学过程中，老师要深刻体会学生对数学的情感和课堂的听课情绪，老师作为数学教学的主题，要培养自身幽默风趣博学多才的教学品质，让自身保持愉悦的心情去准备每一节数学教学内容。在教学中跟同学建立互帮互助、和平民主的教学体系，在抽象数学问题的教学中，增添生活化元素数学信息，采用游戏的教学模式，创新情境教学，设计数学趣味实验，调动学生学习数学的积极性和主动性，提高中职数学教学水准。
参考文献
[1] 王丹琦.中职数学趣味性教学的实践与思考[J].好家长，2018（8）：228.
[2] 金维维.浅谈如何提高中职数学教学质量[J].现代职业教育，2018，000（012）：151.