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【摘 要】 数学跟人们的生活息息相关,比如天气监测、地理绘图、数据统计都离不开数学公式的运用,当前中职教学只局限于书本内容,课程讲解缺乏数学趣味,学生只知道如何运用数学公式,却不知道公式的由来推导过程,缺失学习数学的真正目的。本文通过学生基础薄弱、学习兴趣缺失的角度来改善学生学习兴趣、调动学习氛围,综合提高学生推理能力和创造思维,并给予相关中职数学教学改善措施和建议。
【关键词】 中职 数学 趣味性教学 探究
20世纪末期,我国为培养经济适用性人才,教育部门出台面向21新世纪教育振兴实施计划,计划的出台大大提高普通高校本科和专科的招生数量,促进高校扩招学员的升学率,提高国民的综合教育水平,为国家培养适用性人才,拉动国家经济快速发展。但是计划实施之后的弊端也显现出来,中职学校的教学质量下降、师资力量水平匮乏、加大毕业学生的就业压力,长此以往形成恶性循环。为了提高中职数学趣味性教学,老师要让学生乐于学习,善于学习、体会趣味、感受数字美。
一、增添生活化元素
理论来源于实践,实践来自于生活,数学并不是高深神秘的知识,数学诞生与生活的历史沉淀中,为了方便人们的生活,数学研究者才创造数学这门基础性科目,人们对于数学的熟练掌握,可以解决生活中存在的各种问题,数学的教育意义是追求事物的真理,真理往往诞生与实践之中,数学教育要和生活实际结合进行探索研究。通过老师趣味的讲解,与实际中的问题相连接,增加生活化气息,让学生感到熟悉,激发学生的思考推理能力,使学生体会学习数学的趣味,培养学生计算能力和动手能力,在实践中知道数学知识是如何运用。
在实际的生活中人们购物、理财、结算都需要运用数学的知识,我们以“分段函数”为例,以出租车计费导入数学课题研究,题目说某城市出租车计费起始价为3公里以内8元,超过3公里之后,每增加1公里的费用是2.6元。这道题的解题思路要借助一次函数图形来进行求解,设置的问题为,行驶2.2公里收费多少钱,行驶15公里又要收费多少钱,与生活元素结合,让学生体会解题的乐趣,引发学生对数学问题的思考。
二、培养游戏推理逻辑
心理学家研究表明,人类的认知是通过在游戏过程中受到启发并积累经验。在日常生活中,我们会发现青少年对电子游戏的热爱程度是多么强烈,同理在数学的教学中,老师也可以加入趣味数学游戏,通过游戏的方式培养学生推理思维,给学生提供一个自由发展的活动空间。游戏教学既可以调动学生探索知识的积极心,也可以开发学生学习的主动性,在游戏中领略数学的奥秘所在,人与人之间相互配合是游戏教学的基础,在数学教学内容的编排上老师要以小组游戏活动为教学手段,便于学生之间深入交流探讨问题。
以“集合数学”为案例引入课堂研究,集合内容的讲解上会涉及交集、补集、并集、全集的抽象概念,为了让学生了解这些概念,老师可以设置小游戏来讲解集合的概念,以全班作为一个整体成为全集,根据性别区分的女同学成为结合A,根据头发长短区分的长发女同学为集合B,老师设置问题A的补集是什么,A与B的交集是什么,根据提出的问题,让学生根据所在集合进行游戏,在游戏互动中理解集合抽象定义。
三、通过数学实验体会数字美感
在传统的数学观念中,学生只知公式如何运用,却不知公式推导原理,中职数学教学内容上,要贴合生活实际,安排数学实验,培养学生的创新精神和实践能力,这样对提高学生的智力水平有着明显效果。中职教学要根据提供的数学实验仪器,设置教学内容再循序开展,让学生体会数学的教学理念,培养学生推理思维,为社会培养适用性人才,而不是学习争取高分的考试机器。通过学生的积极参与,经验体会及积累,引导学生发现、思考、猜测、归纳并解决问题,让学生体验數学,理解数学,激发学生的学习兴趣,培养学生的积极探索,开拓创新的精神。
常规性实验导入教学在几何轨迹教学中非常实用,比如在椭圆这一数学概念的课程导入时,教师可以通过“钉线法”进行轨迹观察教学。首先,采用一段长度为40cm的细线,在黑板上固定两个定点,分别标记为F1和F2,将长度为40cm的细线的两端通过F1和F2分别进行固定,画出图像。让学生们通过对轨迹的观察,得出“椭圆”的定义,并观察轨迹上的任意一点(M)与F1和F2的关系,得出椭圆的基本性质。在实际的教学中可以借助计算机对图形的处理能力,引导学生对动态图形问题的深入探讨。
四、通过问题情境培养主动思考能力
不断的探究欲望来源于对问题的好奇,好奇心能够为人们带来对新鲜、奇特的事物进行探究的心理欲望及倾向。教师利用学生的这种心理倾向,在教学实践中通过经验总结以及学生心里分析,设立尽可能能够引起学生疑问,并引起思考的问题情境,通过恰当的认知冲突,诱导和激发其好奇心,促使其思维活动高度兴奋。
在教学中会发现,立体几何问题是抽象概念的课程,在上立体几何课程时,通过平面几何的基础概念,设立多层次的问题情境,带动学生的主动思维能力来进行问题探讨。平面几何中,四边形的内角和为360度,那么在立体几何中是否存在相应的命题,在直线和平面垂直概念中该如何设定立体几何问题引发学生思考。
结语
人们常说积极的情感本身是一种智慧结合的体现,在平时的教学过程中,老师要深刻体会学生对数学的情感和课堂的听课情绪,老师作为数学教学的主题,要培养自身幽默风趣博学多才的教学品质,让自身保持愉悦的心情去准备每一节数学教学内容。在教学中跟同学建立互帮互助、和平民主的教学体系,在抽象数学问题的教学中,增添生活化元素数学信息,采用游戏的教学模式,创新情境教学,设计数学趣味实验,调动学生学习数学的积极性和主动性,提高中职数学教学水准。
参考文献
[1] 王丹琦.中职数学趣味性教学的实践与思考[J].好家长,2018(8):228.
[2] 金维维.浅谈如何提高中职数学教学质量[J].现代职业教育,2018,000(012):151.
【关键词】 中职 数学 趣味性教学 探究
20世纪末期,我国为培养经济适用性人才,教育部门出台面向21新世纪教育振兴实施计划,计划的出台大大提高普通高校本科和专科的招生数量,促进高校扩招学员的升学率,提高国民的综合教育水平,为国家培养适用性人才,拉动国家经济快速发展。但是计划实施之后的弊端也显现出来,中职学校的教学质量下降、师资力量水平匮乏、加大毕业学生的就业压力,长此以往形成恶性循环。为了提高中职数学趣味性教学,老师要让学生乐于学习,善于学习、体会趣味、感受数字美。
一、增添生活化元素
理论来源于实践,实践来自于生活,数学并不是高深神秘的知识,数学诞生与生活的历史沉淀中,为了方便人们的生活,数学研究者才创造数学这门基础性科目,人们对于数学的熟练掌握,可以解决生活中存在的各种问题,数学的教育意义是追求事物的真理,真理往往诞生与实践之中,数学教育要和生活实际结合进行探索研究。通过老师趣味的讲解,与实际中的问题相连接,增加生活化气息,让学生感到熟悉,激发学生的思考推理能力,使学生体会学习数学的趣味,培养学生计算能力和动手能力,在实践中知道数学知识是如何运用。
在实际的生活中人们购物、理财、结算都需要运用数学的知识,我们以“分段函数”为例,以出租车计费导入数学课题研究,题目说某城市出租车计费起始价为3公里以内8元,超过3公里之后,每增加1公里的费用是2.6元。这道题的解题思路要借助一次函数图形来进行求解,设置的问题为,行驶2.2公里收费多少钱,行驶15公里又要收费多少钱,与生活元素结合,让学生体会解题的乐趣,引发学生对数学问题的思考。
二、培养游戏推理逻辑
心理学家研究表明,人类的认知是通过在游戏过程中受到启发并积累经验。在日常生活中,我们会发现青少年对电子游戏的热爱程度是多么强烈,同理在数学的教学中,老师也可以加入趣味数学游戏,通过游戏的方式培养学生推理思维,给学生提供一个自由发展的活动空间。游戏教学既可以调动学生探索知识的积极心,也可以开发学生学习的主动性,在游戏中领略数学的奥秘所在,人与人之间相互配合是游戏教学的基础,在数学教学内容的编排上老师要以小组游戏活动为教学手段,便于学生之间深入交流探讨问题。
以“集合数学”为案例引入课堂研究,集合内容的讲解上会涉及交集、补集、并集、全集的抽象概念,为了让学生了解这些概念,老师可以设置小游戏来讲解集合的概念,以全班作为一个整体成为全集,根据性别区分的女同学成为结合A,根据头发长短区分的长发女同学为集合B,老师设置问题A的补集是什么,A与B的交集是什么,根据提出的问题,让学生根据所在集合进行游戏,在游戏互动中理解集合抽象定义。
三、通过数学实验体会数字美感
在传统的数学观念中,学生只知公式如何运用,却不知公式推导原理,中职数学教学内容上,要贴合生活实际,安排数学实验,培养学生的创新精神和实践能力,这样对提高学生的智力水平有着明显效果。中职教学要根据提供的数学实验仪器,设置教学内容再循序开展,让学生体会数学的教学理念,培养学生推理思维,为社会培养适用性人才,而不是学习争取高分的考试机器。通过学生的积极参与,经验体会及积累,引导学生发现、思考、猜测、归纳并解决问题,让学生体验數学,理解数学,激发学生的学习兴趣,培养学生的积极探索,开拓创新的精神。
常规性实验导入教学在几何轨迹教学中非常实用,比如在椭圆这一数学概念的课程导入时,教师可以通过“钉线法”进行轨迹观察教学。首先,采用一段长度为40cm的细线,在黑板上固定两个定点,分别标记为F1和F2,将长度为40cm的细线的两端通过F1和F2分别进行固定,画出图像。让学生们通过对轨迹的观察,得出“椭圆”的定义,并观察轨迹上的任意一点(M)与F1和F2的关系,得出椭圆的基本性质。在实际的教学中可以借助计算机对图形的处理能力,引导学生对动态图形问题的深入探讨。
四、通过问题情境培养主动思考能力
不断的探究欲望来源于对问题的好奇,好奇心能够为人们带来对新鲜、奇特的事物进行探究的心理欲望及倾向。教师利用学生的这种心理倾向,在教学实践中通过经验总结以及学生心里分析,设立尽可能能够引起学生疑问,并引起思考的问题情境,通过恰当的认知冲突,诱导和激发其好奇心,促使其思维活动高度兴奋。
在教学中会发现,立体几何问题是抽象概念的课程,在上立体几何课程时,通过平面几何的基础概念,设立多层次的问题情境,带动学生的主动思维能力来进行问题探讨。平面几何中,四边形的内角和为360度,那么在立体几何中是否存在相应的命题,在直线和平面垂直概念中该如何设定立体几何问题引发学生思考。
结语
人们常说积极的情感本身是一种智慧结合的体现,在平时的教学过程中,老师要深刻体会学生对数学的情感和课堂的听课情绪,老师作为数学教学的主题,要培养自身幽默风趣博学多才的教学品质,让自身保持愉悦的心情去准备每一节数学教学内容。在教学中跟同学建立互帮互助、和平民主的教学体系,在抽象数学问题的教学中,增添生活化元素数学信息,采用游戏的教学模式,创新情境教学,设计数学趣味实验,调动学生学习数学的积极性和主动性,提高中职数学教学水准。
参考文献
[1] 王丹琦.中职数学趣味性教学的实践与思考[J].好家长,2018(8):228.
[2] 金维维.浅谈如何提高中职数学教学质量[J].现代职业教育,2018,000(012):151.