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【摘 要】 挖掘文本特色是实施范本阅读教学的前提，深入浅出的教学才能将文本特色加以调动，而范本阅读教学的展开是调动课堂气氛的立足点。趣味的教学才是激发学生学习的最终动因。范本教学是对语文教学的一次深入的思考，是就语文教材的使用进行全新的解读，为创建高效的阅读课堂而立足于范本教学的一次深入剖析，有效利用教材，提高引领示范作用。范本阅读是“引子范本教学”，即把课文当“引子教”，采用“1+x”的办法，实践课内海量阅读，“一课带一篇，一课带一组”实现课外大量阅读。达到阅读教学的目的，促使学生提高阅读能力，激发学生探讨热情，爱上阅读。
【关键词】 文本特色 范本阅读 范本教学
文本特色对于范本教学至关重要，优秀的课文不仅能培养学生的素质，还能陶冶学生的情操，选入语文教材必须符合学生发展阶段，以学生为主体，培养学生对于阅读的兴趣是民族发展强大的长远之计，范本阅读即是引子范本教学，把课文当“引子教”，在浩渺烟海中，选择正确的引子，把教材当“引子”，投石问路，架桥过河，让阅读更有成效地在学生身上发挥作用！语文教学在学习生涯中一直都扮演着一个重要的角色，课标要求一直引领着语文教学不断向前发展，阅读在其中扮演着不可忽视的作用。都说，得语文者得天下，而在语文中，得阅读者得天下！何为范本，学术界的定义是“可做模仿的样本即范本”范本的熏陶和范本的学习称之为范本教学。
一、文本特色
文本特色是基于引子范本教学，选出好的典型的文本，并且有特色的文本是实施范本教学的基础，二者是相辅相成，相互作用。一篇课文的经典性在历史和现实面前是经过反复沉淀的，它告诉我们，在文化传承里，特别是文学艺术传承过程中，阅读在影响接受主题的创造力、文学涵养、人格的培养与塑造等方面具有独特的优势，且是其他事物不可替代的。文本不仅要经典，同事教学过程中还要善于发掘文本特色，而不是一味的模式化、套路化。挖掘文本特色是要语文教学工作者进行深入的文本解读，从而带领学生进行文本解读，培养学生阅读能力，进而通过课文的学习引出与选文相关的其他文本，激发学生学习同类或相似作品的阅读兴趣，达到学生阅读能力的提高，阅读兴趣的增加。
二、范本阅读
（一）范本阅读的重要性
范本阅读也就是“引子范本教学”，范本阅读让学生从只读只学课本到不仅学课本还实现大量课外阅读，扩展学生的视野，提高学生的语文素养，在面对考试阅读时能够淡定从容，有话可说，分析文章条理清晰。平时的大量积累使得学生可以自信面对课堂老师的提问，跟着老师的步伐对问题进行深入地探讨，思维方式得以转变，思考问题不在单一笼统，而是有自己的独到的见解，对人物、故事情节、艺术手法、思想感情等有着贴切的评价。
（二）范本阅读从经典入手
范本阅读对于语文课堂的只是导入有重要的作用，经典的范文文本是切入知识点，引导学生进入学习情境的关键环节，经典文本如《白杨》，作者对白杨的礼赞表达了作者对边疆建设者的敬佩，赞扬了“哪里需要就在哪里安家”的高贵品质。如朱自清先生的《匆匆》表达对时间流逝的惋惜和感叹，引发学生对珍惜时间的概念。利用文本特色再引入作者的其他的有特色的文本，让学生能在课余时间以极大的兴趣去阅读相关作品，实现课外大量阅读。对于如何以更好的方式引入其他的文章就需要语文教学工作者将“引子范本教学”充分利用到课堂之中，融会贯通教学方法，不仅增强教学工作者本身的文学素质，最主要的是提升学生的文学素养，提高学生的阅读兴趣进而解决学生对于语文考试中阅读的困难。
三、范本阅读教学
（一）范本阅读教学的核心内容
范本教学的核心内容就是把课文当“引子教”采用“1+x”的办法，实践课内海量阅读，如何才能更有时效性，这就需要教师有计划的教学，因材施教才是最终目标。让学生在一段时间内阅读一本书，并在一段时间以后抽查，适当地给学生给予奖励，在无形中内化了个人的文学素养，在外化写作时有优美的佳句，对阅读的见解也有所不用。并加上“一课带一篇，一课带一组”实现课外大量阅读，激发学生的兴趣与想象力，在大量阅读中终生受益，培养自学的能力，不再是一味地强制学习。范本阅读教学也加强了不少学生和家长对课外阅读的重视，将压力转化为动力，采用“1+x”方法，扩大阅读量。授之以鱼不如授之以渔，提倡“海量阅读”，鼓励“连滚带爬”地读，以培养读书兴趣和习惯。
（二）范本阅读教学教师应如何做
在部分地区，部分教师当中还存在着不允许学生阅读课外书籍，在自习课当中认为课外阅读是不务正業而横加干涉，久而久之学生也因为沉重的课业，课外阅读又不能立竿见影而放弃课外阅读，因此也不再重视课外阅读。所以要改正这些错误想法，老师应该以身作则，老师应该爱上阅读，把读书当做良性的生活方式。“多年的读书习惯让我感觉到读书能从根本上改变一个人，读书可谓教师最大的修炼。”——于永正（为江苏省特级教师，被评为“国家有突出贡献的专家”），更多的教育专家对于教师本身也提出了要求，范本阅读教学对于老师的要求也是老师应对自己做出的要求，严于自身就是严于学生是教师之职责所在。
结语：
通过挖掘文本特色，实施范本阅读教学，提升学生自主学习能力，培养学生学习和阅读兴趣，提升学生语文文学素养，化被动为主动，教师与学生共同促进，课内海量阅读，课外大量阅读，上下同行，内外兼修。达到学生阅读能力显著提升，课堂氛围明显活跃的目标。
参考文献
[1] 陈清红. 挖掘文本载体， 开发写话资源——浅谈阅读教学和习作练笔的有机融合[J]. 才智， 2013（12）：47.
[2] 李露霞. 通过有效课堂提问，深入挖掘文本涵义——人教版必修二Unit 5阅读教学设计[J]. 中学教学参考， 2013（22）：84-85.
[3] 赵俊. 挖掘文本、超越文本应该有“度”——从小学语文阅读教学中的不良现象想到的[J]. 新课程学习（上），2011（12）：131.
【关键词】 文本特色 范本阅读 范本教学
文本特色对于范本教学至关重要，优秀的课文不仅能培养学生的素质，还能陶冶学生的情操，选入语文教材必须符合学生发展阶段，以学生为主体，培养学生对于阅读的兴趣是民族发展强大的长远之计，范本阅读即是引子范本教学，把课文当“引子教”，在浩渺烟海中，选择正确的引子，把教材当“引子”，投石问路，架桥过河，让阅读更有成效地在学生身上发挥作用！语文教学在学习生涯中一直都扮演着一个重要的角色，课标要求一直引领着语文教学不断向前发展，阅读在其中扮演着不可忽视的作用。都说，得语文者得天下，而在语文中，得阅读者得天下！何为范本，学术界的定义是“可做模仿的样本即范本”范本的熏陶和范本的学习称之为范本教学。
一、文本特色
文本特色是基于引子范本教学，选出好的典型的文本，并且有特色的文本是实施范本教学的基础，二者是相辅相成，相互作用。一篇课文的经典性在历史和现实面前是经过反复沉淀的，它告诉我们，在文化传承里，特别是文学艺术传承过程中，阅读在影响接受主题的创造力、文学涵养、人格的培养与塑造等方面具有独特的优势，且是其他事物不可替代的。文本不仅要经典，同事教学过程中还要善于发掘文本特色，而不是一味的模式化、套路化。挖掘文本特色是要语文教学工作者进行深入的文本解读，从而带领学生进行文本解读，培养学生阅读能力，进而通过课文的学习引出与选文相关的其他文本，激发学生学习同类或相似作品的阅读兴趣，达到学生阅读能力的提高，阅读兴趣的增加。
二、范本阅读
（一）范本阅读的重要性
范本阅读也就是“引子范本教学”，范本阅读让学生从只读只学课本到不仅学课本还实现大量课外阅读，扩展学生的视野，提高学生的语文素养，在面对考试阅读时能够淡定从容，有话可说，分析文章条理清晰。平时的大量积累使得学生可以自信面对课堂老师的提问，跟着老师的步伐对问题进行深入地探讨，思维方式得以转变，思考问题不在单一笼统，而是有自己的独到的见解，对人物、故事情节、艺术手法、思想感情等有着贴切的评价。
（二）范本阅读从经典入手
范本阅读对于语文课堂的只是导入有重要的作用，经典的范文文本是切入知识点，引导学生进入学习情境的关键环节，经典文本如《白杨》，作者对白杨的礼赞表达了作者对边疆建设者的敬佩，赞扬了“哪里需要就在哪里安家”的高贵品质。如朱自清先生的《匆匆》表达对时间流逝的惋惜和感叹，引发学生对珍惜时间的概念。利用文本特色再引入作者的其他的有特色的文本，让学生能在课余时间以极大的兴趣去阅读相关作品，实现课外大量阅读。对于如何以更好的方式引入其他的文章就需要语文教学工作者将“引子范本教学”充分利用到课堂之中，融会贯通教学方法，不仅增强教学工作者本身的文学素质，最主要的是提升学生的文学素养，提高学生的阅读兴趣进而解决学生对于语文考试中阅读的困难。
三、范本阅读教学
（一）范本阅读教学的核心内容
范本教学的核心内容就是把课文当“引子教”采用“1+x”的办法，实践课内海量阅读，如何才能更有时效性，这就需要教师有计划的教学，因材施教才是最终目标。让学生在一段时间内阅读一本书，并在一段时间以后抽查，适当地给学生给予奖励，在无形中内化了个人的文学素养，在外化写作时有优美的佳句，对阅读的见解也有所不用。并加上“一课带一篇，一课带一组”实现课外大量阅读，激发学生的兴趣与想象力，在大量阅读中终生受益，培养自学的能力，不再是一味地强制学习。范本阅读教学也加强了不少学生和家长对课外阅读的重视，将压力转化为动力，采用“1+x”方法，扩大阅读量。授之以鱼不如授之以渔，提倡“海量阅读”，鼓励“连滚带爬”地读，以培养读书兴趣和习惯。
（二）范本阅读教学教师应如何做
在部分地区，部分教师当中还存在着不允许学生阅读课外书籍，在自习课当中认为课外阅读是不务正業而横加干涉，久而久之学生也因为沉重的课业，课外阅读又不能立竿见影而放弃课外阅读，因此也不再重视课外阅读。所以要改正这些错误想法，老师应该以身作则，老师应该爱上阅读，把读书当做良性的生活方式。“多年的读书习惯让我感觉到读书能从根本上改变一个人，读书可谓教师最大的修炼。”——于永正（为江苏省特级教师，被评为“国家有突出贡献的专家”），更多的教育专家对于教师本身也提出了要求，范本阅读教学对于老师的要求也是老师应对自己做出的要求，严于自身就是严于学生是教师之职责所在。
结语：
通过挖掘文本特色，实施范本阅读教学，提升学生自主学习能力，培养学生学习和阅读兴趣，提升学生语文文学素养，化被动为主动，教师与学生共同促进，课内海量阅读，课外大量阅读，上下同行，内外兼修。达到学生阅读能力显著提升，课堂氛围明显活跃的目标。
参考文献
[1] 陈清红. 挖掘文本载体， 开发写话资源——浅谈阅读教学和习作练笔的有机融合[J]. 才智， 2013（12）：47.
[2] 李露霞. 通过有效课堂提问，深入挖掘文本涵义——人教版必修二Unit 5阅读教学设计[J]. 中学教学参考， 2013（22）：84-85.
[3] 赵俊. 挖掘文本、超越文本应该有“度”——从小学语文阅读教学中的不良现象想到的[J]. 新课程学习（上），2011（12）：131.