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【摘 要】 数学是学生在初中阶段学习的三大基础学科之一，它能够提升学生思维能力，强化学生的逻辑能力，锻炼学生的问题解决能力。但同时，因为学科本身存在着一定的学习难度，很多学生在学习数学的过程中，会遇到较多困难。复习是解决学生问题，强化巩固能力的重要环节，精心的设计复习环节，是对学生数学体系二次重塑，也是学生能力提升的重要过程。
【关键词】 初中数学 复习教学 教学效率 提升思考
想要提升复习教学的效率，教师应解決现在数学教学当中存在的问题，从问题着手，以学生的学习实情为参照，有针对性地编排合理的教学计划，才能够为学生的能力提升提供保障。传统教学中存在的教学问题主要是应试思维所带来的教学积弊，解决这些问题，然后结合课程改革教学理念而设计有效的复习策略，则能实现教学的创新和改革。
一、传统初中数学教学中存在的问题
（一）题海战术增加学生学习负担
“量变引起质变”是传统教学当中教师的惯性思维，本能地认为大量的练习能够提升学生的能力，但是忽略了数学是一门逻辑思维主导的学科，学生如若不清晰知识得来的过程，抓不住重点，那么再努力也是做无用功，因为一开始的方向就错了。并且大量的练习会加重学生的学习负担，提升学生的学习压力，容易打击学生的学习积极性，让本就复杂难懂的数学知识变得更加枯燥无味。
（二）忽略学生学习实情
“因材施教”是课程改革当中提出的重要教学方针，根据学生的能力实情和学习状况，针对性地设计教学策略，能够帮助学生合理地分配学习精力，降低学生的学习负担。但是在传统教学当中，教师习惯采用“灌输式”的教学方略，没有有效利用学生学习当中的错误资源，“想当然”地以自身的教学进度为参考，设计一系列复习内容，不适宜学生学习实情的复习内容，难以起到应有的教学成果。
（三）缺乏时效性
俗话说“今日事，今日毕”，在数学教学中，知识体系呈碎片化分布，且关联密切。在学生学习同一知识体系内的不同知识点时，如果对其中某个知识点理解不当，会影响学生下一阶段的学习。在传统教学当中，教师因为忽略学生学习实情，对学生关心度不够，经常对学生学习中出现的问题“后知后觉”，这个时候再想补救，不仅难度提升，还会加重学生的学习负担，因此如何提升复习教学的时效性，也是教师需要思考的问题。
二、提高初中数学复习课堂教学效率的实践思考
（一）注重思维强化，多元化设计教学
通俗来讲数学学习可谓“一通百通，一堵皆堵”。传统数学课堂教学中，教师复习一般是通过习题练习的形式，学生像“孤岛”一样被隔离完成独立学习，这样学生很难审视自己的错误，因为自身存在认识误区，所以难以发现问题。除此之外，在复习教学中，教师习惯用教条化的方式讲解问题，导致知识讲授过于死板，学生理解困难，记忆不够扎实。再加之“题海战术”加重学生学习负担，学生容易形成焦躁、烦闷的心理，学习效率自然难以提升。
教师不妨尝试以小组为单位，以多元化的教学形式去创新复习环节，改变“题海战术”，提升复习教学趣味，进而提升学生的思维能力，从源头上解决学生的学习困难。例如在学习“平方根”这一知识点时，学生在计算中经常出现错误，平时总是以顺向思维去思考特定数值的平方根，思维形成定式，难免出现错误。在复习过程中，教师可以让学生进行逆向推导，比如让学生把特定整数转化为带根号形式去表示。然后以小组合作的形式互相出题，进行比赛。这种复习形式中，学生之间能够取长补短、优势互补，且练习的过程也能够提升学生的能力，出题解题之中学生的思维能力也得到了强化，教学趣味性也有所提升，能够有效地提升复习效率。
（二）分层教学，因材施教
学生因为学习能力的差异，在学习数学的过程中接受知识有快慢之分。不同的学生出现的学习问题不同，不可一概而论。教师应该以课堂表现、作业完成度、单元测试成绩为参照，综合化的设计复习环节，以不同的习题来应对不同学生，方可提升复习效率。
举个例子，在初中几何教学当中，很多学生会出现不会做辅助线的情况，辅助线添加错误，会让学生走弯路，还不一定得出正确结果。究其原因，是因为学生掌握的几何模型较少，对于性质、定义、判定理解不透彻。针对这类学生，教师就要从源头入手，巩固其知识体系，多元化设计题型。再比如在方程计算中，很多学生出现计算错误，有的是因为公式运用不当、正负号判断错误，对于这类学生，教师应该分题型去提升其运算量，适当地作用“题海战术”。针对不同问题设计不同的教学策略，能够大幅的提升复习效率，对学生的能力提升大有裨益。
（三）提升复习教学时效性
提升复习教学时效性从本质上来说，就是需要教师快速及时的解决学生的学习问题，避免问题出现引起的连锁反应。这需要教师在教学之中，加强与学生的沟通和交流，在阶段性学习当中，定期的进行单元测试，针对某个知识点或者是某个知识体系做综合化的考察，然后统计问题，在复习教学当中针对性的解决。除此之外，教师还可利用手机、电脑上的社交软件（qq、微信等等），建立学习交流群，在学生课后自主学习遇到问题时，同步地在群中反应，然后由教师一对一解答，提升复习教学的时效性。另外，教师还应该适当地给予学生空间，让学生有机会向教师倾诉自己的学习问题，通过师生交流或许有利于彼此的教学反馈，教师可以发现学生问题，作为教学参照改进后续教学，学生可以得到针对性的解答，排除心中疑惑，对师生来说都有巨大的帮助。
结束语
综上所述，在初中数学教学当中想要提升复习教学的效率，教师需要解决当前教学问题，多元化设计教学策略，以此优化学生的学习过程，进而提高复习教学有效性，进而促进学生的能力提升和强化。
参考文献
[1] 欧阳鑫.提高初中数学复习课堂教学效率的实践思考[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：72.
[2] 张体虎，于庆沛.提高数学复习课实效的思考[J].新高考（升学考试），2015，（7）：19-20.
【关键词】 初中数学 复习教学 教学效率 提升思考
想要提升复习教学的效率，教师应解決现在数学教学当中存在的问题，从问题着手，以学生的学习实情为参照，有针对性地编排合理的教学计划，才能够为学生的能力提升提供保障。传统教学中存在的教学问题主要是应试思维所带来的教学积弊，解决这些问题，然后结合课程改革教学理念而设计有效的复习策略，则能实现教学的创新和改革。
一、传统初中数学教学中存在的问题
（一）题海战术增加学生学习负担
“量变引起质变”是传统教学当中教师的惯性思维，本能地认为大量的练习能够提升学生的能力，但是忽略了数学是一门逻辑思维主导的学科，学生如若不清晰知识得来的过程，抓不住重点，那么再努力也是做无用功，因为一开始的方向就错了。并且大量的练习会加重学生的学习负担，提升学生的学习压力，容易打击学生的学习积极性，让本就复杂难懂的数学知识变得更加枯燥无味。
（二）忽略学生学习实情
“因材施教”是课程改革当中提出的重要教学方针，根据学生的能力实情和学习状况，针对性地设计教学策略，能够帮助学生合理地分配学习精力，降低学生的学习负担。但是在传统教学当中，教师习惯采用“灌输式”的教学方略，没有有效利用学生学习当中的错误资源，“想当然”地以自身的教学进度为参考，设计一系列复习内容，不适宜学生学习实情的复习内容，难以起到应有的教学成果。
（三）缺乏时效性
俗话说“今日事，今日毕”，在数学教学中，知识体系呈碎片化分布，且关联密切。在学生学习同一知识体系内的不同知识点时，如果对其中某个知识点理解不当，会影响学生下一阶段的学习。在传统教学当中，教师因为忽略学生学习实情，对学生关心度不够，经常对学生学习中出现的问题“后知后觉”，这个时候再想补救，不仅难度提升，还会加重学生的学习负担，因此如何提升复习教学的时效性，也是教师需要思考的问题。
二、提高初中数学复习课堂教学效率的实践思考
（一）注重思维强化，多元化设计教学
通俗来讲数学学习可谓“一通百通，一堵皆堵”。传统数学课堂教学中，教师复习一般是通过习题练习的形式，学生像“孤岛”一样被隔离完成独立学习，这样学生很难审视自己的错误，因为自身存在认识误区，所以难以发现问题。除此之外，在复习教学中，教师习惯用教条化的方式讲解问题，导致知识讲授过于死板，学生理解困难，记忆不够扎实。再加之“题海战术”加重学生学习负担，学生容易形成焦躁、烦闷的心理，学习效率自然难以提升。
教师不妨尝试以小组为单位，以多元化的教学形式去创新复习环节，改变“题海战术”，提升复习教学趣味，进而提升学生的思维能力，从源头上解决学生的学习困难。例如在学习“平方根”这一知识点时，学生在计算中经常出现错误，平时总是以顺向思维去思考特定数值的平方根，思维形成定式，难免出现错误。在复习过程中，教师可以让学生进行逆向推导，比如让学生把特定整数转化为带根号形式去表示。然后以小组合作的形式互相出题，进行比赛。这种复习形式中，学生之间能够取长补短、优势互补，且练习的过程也能够提升学生的能力，出题解题之中学生的思维能力也得到了强化，教学趣味性也有所提升，能够有效地提升复习效率。
（二）分层教学，因材施教
学生因为学习能力的差异，在学习数学的过程中接受知识有快慢之分。不同的学生出现的学习问题不同，不可一概而论。教师应该以课堂表现、作业完成度、单元测试成绩为参照，综合化的设计复习环节，以不同的习题来应对不同学生，方可提升复习效率。
举个例子，在初中几何教学当中，很多学生会出现不会做辅助线的情况，辅助线添加错误，会让学生走弯路，还不一定得出正确结果。究其原因，是因为学生掌握的几何模型较少，对于性质、定义、判定理解不透彻。针对这类学生，教师就要从源头入手，巩固其知识体系，多元化设计题型。再比如在方程计算中，很多学生出现计算错误，有的是因为公式运用不当、正负号判断错误，对于这类学生，教师应该分题型去提升其运算量，适当地作用“题海战术”。针对不同问题设计不同的教学策略，能够大幅的提升复习效率，对学生的能力提升大有裨益。
（三）提升复习教学时效性
提升复习教学时效性从本质上来说，就是需要教师快速及时的解决学生的学习问题，避免问题出现引起的连锁反应。这需要教师在教学之中，加强与学生的沟通和交流，在阶段性学习当中，定期的进行单元测试，针对某个知识点或者是某个知识体系做综合化的考察，然后统计问题，在复习教学当中针对性的解决。除此之外，教师还可利用手机、电脑上的社交软件（qq、微信等等），建立学习交流群，在学生课后自主学习遇到问题时，同步地在群中反应，然后由教师一对一解答，提升复习教学的时效性。另外，教师还应该适当地给予学生空间，让学生有机会向教师倾诉自己的学习问题，通过师生交流或许有利于彼此的教学反馈，教师可以发现学生问题，作为教学参照改进后续教学，学生可以得到针对性的解答，排除心中疑惑，对师生来说都有巨大的帮助。
结束语
综上所述，在初中数学教学当中想要提升复习教学的效率，教师需要解决当前教学问题，多元化设计教学策略，以此优化学生的学习过程，进而提高复习教学有效性，进而促进学生的能力提升和强化。
参考文献
[1] 欧阳鑫.提高初中数学复习课堂教学效率的实践思考[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：72.
[2] 张体虎，于庆沛.提高数学复习课实效的思考[J].新高考（升学考试），2015，（7）：19-20.