摘 要：“我无为而民自治”，这是春秋时期我国著名思想家老子的治国理念。这种尊重人本的思想对当前教育教学也提供了很多灵感和启迪。教师的“无为”不是说学生自由发展而不加约束，要求教师“有所为，而无不治”。
　　关键词：无为；自治；班级；团队；量化；考核；优越；自豪
　　“我无为而民自治”，这是春秋时期我国著名思想家老子的治国理念。这种尊重人本的思想对当前教育教学也提供了很多灵感和启迪。
　　一、师“无为”而生“自治”。
　　记得我学开车时老公在旁边不停的喊：“换挡、转向灯、刹车、油门、半离合......”我就像个机器人，随着遥控器变换，完全不用思考什么情况下该换挡？半离合时脚又该固定到什么位置？一会儿又熄火，老控制不自如。结果看似学会了，但是根本不能独立上路。后来，我要求老公坐旁边不准说话，让我自己摸索。实在不行就动脚踩刹车。呵呵，国道上7公里来回三趟，行了，搞定。正是老公的“无为”才导致徒弟我的迅速“自化”。
　　其实教育也是如此，学生的精神世界也是自主生成、建构的，而不是外部力量塑造的。为了更好的让师的“无为”和生的“自治”达到辩证的和谐统一。开学初，我们五一班，五二班在老师的微调下，分别组建了八个学习小队，23对“一对一”学习对子。
　　教师的“无为”不是说学生自由发展而不加约束，要使对子之间，团队之间能齐心协力，互相帮助，互相关心，坦诚相待，取长补短，共同进步；使整个班级拧成一股绳，个个都有集体荣誉感，端正学风、以学为主，刻苦钻研，在学好文化课知识的同时发展兴趣爱好，在各种考试及竞赛中取得较好的成绩。可真不是件容易的事。这也就要求教师“有所为，而无不治”。
　　二、及时智慧的量化考核是调动班级对子积极性和自觉性的法宝。
　　对子名称要考究，根据人内心都有需求虚荣心理，一对一对子中暂时各方面较优秀的叫主队，反之称副队。平时教师随时随地鼓励孩子努力由副队争取上任为主队。“不想当将军的士兵不是好士兵。”我们每一位副队都要努力争取当上主队，我们主队更是要严格要求自己，管理好自己的同时还要学会管理好别人。
　　各种任务抽查发现副队没有完成或完成质量不高，副队扣分，同时该主队扣同等失职分。课堂展示时小组内只要有一个同学不会，都不能加分。学校的各种常规都以小组为单位进行量化考核。当然只罚不奖，看不到希望，领略不到成功的喜悦，对任务完成质量高的对子，教师这时千万不要吝啬自己欣赏的表情、贊美的语言和手上的分数，对副队加分要重，相应的主队也加同等分，让学生体验到成功的快乐。
　　对小组之间的量化评价，我们五一班不仅做到一天一小结，还做到一月一总结，不仅奖励最佳对子、最佳小组，还奖励进步小明星和最优秀的小队长。我们的奖励也不再是物质奖品，而是奖励和老师一起聚餐或周末组织学生野炊、水果拼盘、参观、或实践活动等。让孩子体会付出努力后收获的自豪感和优越感。
　　精神上的愉悦体验往往超过对物质的追求。这样及时智慧的评价激发了孩子们的积极性、主动性，激发了孩子的自我管理能力及潜在的上进心。班级也越来越有凝聚力。积极向上的学风班风逐渐自主养成。只有当学生的自我管理能力提高，学生的各方面成绩才能提高，这也才是最成功的教育。
　　参考文献
　　[1]《老子他说》，南怀瑾著述，2005年复旦大学出版。
　　（作者单位：湖南省湘西州吉首市乾城德雅小学）