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摘 要：根据“文本问题化、问题思维化、思维活动化“教学理念，笔者以A Christmas Carol为例，浅谈在高中英语阅读教学中如何发展学生的思维品质。
关键词：思维品质；高中英语；阅读教学
一、思维品质与英语阅读教学
《普通高中英语课程标准（2017版）》指出，英语学科核心素养包括：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中思维品质指人的思维个性特征，体现其在逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点。思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，从跨文化的视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断，促进学生的深度学习。《普通高中英语课程标准（2017版）》指出，阅读课要培养学生查找文章细节和主题、整合信息、理解文章逻辑关系、推断以及预测故事情节发展的能力。阅读是英语教学中最受重视的一个课型，也是培养学生思维品质发展的最重要的方面。王蔷教授认为，外语阅读教学要以语篇为载体，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，促进英语学科核心素养的形成和发展。
英语教学的主要任务不是积累知识，高中英语阅读教学不应该只重视对字词句和长难句的处理，而是应该学思结合、提升思维。黄远振教授认为，从学科素养看，为思而教是必须的，因为发展思维品质是教育的核心任务。【1】因此，在高中英语阅读教学中提升学生的思维品质至关重要。
二、高中英语阅读教学课例研究
根据“文本问题化、问题思维化、思维活动化“教学理念，笔者以A Christmas Carol为例，浅析思维品质视野下的高中英语阅读教学模式。
（一）教材分析
本课是北师大版必修1 Literature Spot：A Christmas Carol，属小说阅读课。在这篇小说里，狄更斯主要讲的是吝啬鬼Scrooge在圣诞前后性格和行为发生巨大变化的故事。
（二）学情分析：
教学对象为高一学生，他们已初步掌握一些有效的阅读策略，但有些同学习惯于被动地接受，缺乏主动思考，易于掌握文本的表层信息，较难主动挖掘文本的内在寓意。
（三）设计思路
本课作为文学作品赏析课，笔者通过作品相关社会背景以及同名电影片花导入，引导学生快速阅读文本，分析文章结构，提取文本主要信息，培养学生的逻辑思维能力。然后细读文本，分析人物的性格特点，勾画故事思维导图，培养批判性思维能力。最后让学生在思维导图的辅助下，简要复述文本内容，探讨故事的寓意，达到以读促思的目的。
（四）教学目标
1.能够通过问题导学欣赏英语文学作品《圣诞颂歌》，提高逻辑思维能力。
2.能通过细读文本，分析Scrooge语言、动作等的描写来解读Scrooge的性格特点，提高批判性思维能力。
3.能通过勾画思维导图，复述Scrooge前后变化的主要内容，挖掘本文寓意（generosity），提升主题（Love），发展创造性思维能力。
4.能通过讨论文本寓意，养成向善、大方、关爱他人、乐于助人等生活态度。
（五）教学过程
Step 1. Lead-in：
1.Introduction：T. gets students to gather some information about the author and the novel before class，and then have a quiz about Charles Dickens.
2.Prediction：Lead in the topic by watching a short video about the Christmas Carol and some pictures about the novel，and then get students to make a prediction about the main role.
【设计意图】：引起学生兴趣，并引导学生学会预测。
Step2. Reading for logical thinking
1. Divide the novel into three parts and then summarize the main idea of the novel.
2.Find out the main roles of each part，and then match the main roles with their actions.
【设计意图】：熟悉文本结构和大意，理清人物关系，梳理文本脉络，提升逻辑思维能力。
Step3. Reading for critical thinking.
Read the text carefully and answer the following question.
1. Can you use some key words to summarize Scrooge’s actions in the three parts？ What are they？
2. What did Scrooge feel when he saw his past？ Why ？
3. What are the characteristics of Scrooge before and after the dream？
【设计意图】：通过问题导学，分析人物的变化及性格特點，培养学生的批判性思维能力。
Step4 Reading for creative thinking：
Students work in groups to draw a mind map and retell the novel，and then voice their opinions about the moral.
【设计意图】：通过勾画思维导图，复述Scrooge前后变化的主要内容，挖掘本文寓意（generosity），提升主题（Love），发展创造性思维能力。
Step5 Homework：
Performance：adapt the story for a play and perform it.
【设计意图】：故事片段表演的拓展性练习，有利于提高学生的综合运用语言的能力。
（六）、教学反思
从教学活动实施的效果反馈看来，本节课能较好地完成教学任务，达到以读促思的目的。在step3 Analyzing the characteristic部分，学生给出的答案有些虽与参考答案不同，但也很有说服力。如第一题，在总结Scrooge行为的关键词时，有学生用 “help”来总结第三部分的行为，其实也合理。可见，学生在完成阅读任务时都有认真思考。从学生思维导图的设计五花八门，但又各有自己的依据，以及他们能够充分挖掘出文本的寓意，可见他们在活动中思维活跃，而且批判性思维和创新性思维能力都得到了提升，充分体现了“思维活动化”。
参考文献
[1]黄远振. 英语为思而教：从“必须”走向“可能”：【J】.中学外语教与学，2017（7）：01-06
[2]周大明. 高中英语综合课USE教学模式的构建与实践【J】.中小学外语教学，2013（8）：01-06
基金项目
本文系泉州市教育“领航团队”专项课题研究成果。课题名称：《基于思维品质培养的高中英语阅读教学探究》。课题立项编号：QLHKT-059。
（作者单位：福建省泉州市南安南星中学）
关键词：思维品质；高中英语；阅读教学
一、思维品质与英语阅读教学
《普通高中英语课程标准（2017版）》指出，英语学科核心素养包括：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中思维品质指人的思维个性特征，体现其在逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点。思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力，从跨文化的视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断，促进学生的深度学习。《普通高中英语课程标准（2017版）》指出，阅读课要培养学生查找文章细节和主题、整合信息、理解文章逻辑关系、推断以及预测故事情节发展的能力。阅读是英语教学中最受重视的一个课型，也是培养学生思维品质发展的最重要的方面。王蔷教授认为，外语阅读教学要以语篇为载体，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，促进英语学科核心素养的形成和发展。
英语教学的主要任务不是积累知识，高中英语阅读教学不应该只重视对字词句和长难句的处理，而是应该学思结合、提升思维。黄远振教授认为，从学科素养看，为思而教是必须的，因为发展思维品质是教育的核心任务。【1】因此，在高中英语阅读教学中提升学生的思维品质至关重要。
二、高中英语阅读教学课例研究
根据“文本问题化、问题思维化、思维活动化“教学理念，笔者以A Christmas Carol为例，浅析思维品质视野下的高中英语阅读教学模式。
（一）教材分析
本课是北师大版必修1 Literature Spot：A Christmas Carol，属小说阅读课。在这篇小说里，狄更斯主要讲的是吝啬鬼Scrooge在圣诞前后性格和行为发生巨大变化的故事。
（二）学情分析：
教学对象为高一学生，他们已初步掌握一些有效的阅读策略，但有些同学习惯于被动地接受，缺乏主动思考，易于掌握文本的表层信息，较难主动挖掘文本的内在寓意。
（三）设计思路
本课作为文学作品赏析课，笔者通过作品相关社会背景以及同名电影片花导入，引导学生快速阅读文本，分析文章结构，提取文本主要信息，培养学生的逻辑思维能力。然后细读文本，分析人物的性格特点，勾画故事思维导图，培养批判性思维能力。最后让学生在思维导图的辅助下，简要复述文本内容，探讨故事的寓意，达到以读促思的目的。
（四）教学目标
1.能够通过问题导学欣赏英语文学作品《圣诞颂歌》，提高逻辑思维能力。
2.能通过细读文本，分析Scrooge语言、动作等的描写来解读Scrooge的性格特点，提高批判性思维能力。
3.能通过勾画思维导图，复述Scrooge前后变化的主要内容，挖掘本文寓意（generosity），提升主题（Love），发展创造性思维能力。
4.能通过讨论文本寓意，养成向善、大方、关爱他人、乐于助人等生活态度。
（五）教学过程
Step 1. Lead-in：
1.Introduction：T. gets students to gather some information about the author and the novel before class，and then have a quiz about Charles Dickens.
2.Prediction：Lead in the topic by watching a short video about the Christmas Carol and some pictures about the novel，and then get students to make a prediction about the main role.
【设计意图】：引起学生兴趣，并引导学生学会预测。
Step2. Reading for logical thinking
1. Divide the novel into three parts and then summarize the main idea of the novel.
2.Find out the main roles of each part，and then match the main roles with their actions.
【设计意图】：熟悉文本结构和大意，理清人物关系，梳理文本脉络，提升逻辑思维能力。
Step3. Reading for critical thinking.
Read the text carefully and answer the following question.
1. Can you use some key words to summarize Scrooge’s actions in the three parts？ What are they？
2. What did Scrooge feel when he saw his past？ Why ？
3. What are the characteristics of Scrooge before and after the dream？
【设计意图】：通过问题导学，分析人物的变化及性格特點，培养学生的批判性思维能力。
Step4 Reading for creative thinking：
Students work in groups to draw a mind map and retell the novel，and then voice their opinions about the moral.
【设计意图】：通过勾画思维导图，复述Scrooge前后变化的主要内容，挖掘本文寓意（generosity），提升主题（Love），发展创造性思维能力。
Step5 Homework：
Performance：adapt the story for a play and perform it.
【设计意图】：故事片段表演的拓展性练习，有利于提高学生的综合运用语言的能力。
（六）、教学反思
从教学活动实施的效果反馈看来，本节课能较好地完成教学任务，达到以读促思的目的。在step3 Analyzing the characteristic部分，学生给出的答案有些虽与参考答案不同，但也很有说服力。如第一题，在总结Scrooge行为的关键词时，有学生用 “help”来总结第三部分的行为，其实也合理。可见，学生在完成阅读任务时都有认真思考。从学生思维导图的设计五花八门，但又各有自己的依据，以及他们能够充分挖掘出文本的寓意，可见他们在活动中思维活跃，而且批判性思维和创新性思维能力都得到了提升，充分体现了“思维活动化”。
参考文献
[1]黄远振. 英语为思而教：从“必须”走向“可能”：【J】.中学外语教与学，2017（7）：01-06
[2]周大明. 高中英语综合课USE教学模式的构建与实践【J】.中小学外语教学，2013（8）：01-06
基金项目
本文系泉州市教育“领航团队”专项课题研究成果。课题名称：《基于思维品质培养的高中英语阅读教学探究》。课题立项编号：QLHKT-059。
（作者单位：福建省泉州市南安南星中学）