论文部分内容阅读
教师倡导学生“快乐学习”要以科学发展观为指导，着重发展孩子的学习兴趣和自主探索意识，要求孩子要把学习看成是一种兴趣和享受，变被动“填鸭式”学习为主动“探究性”学习。
法宝一：和谐师生关系
和谐的师生关系是倡导学生快乐学习的前提。古人有言：“亲其师而信其道。”一副道貌岸然的样子让学生望而却步，过份严肃形象使师生关系紧张，诱发学生判逆心理，从而造成学生厌学情绪；和蔼可亲的教师能让学生消除对严师的“恐惧”心理，对教师表现得更亲近，因此容易形成和谐、快乐的学习氛围，促进学生的学习热情。建立和谐的师生关系，关键是教师要爱学生，主要表现在：
1． 幽默与微笑
实践证明，富有幽默感的教师最受学生欢迎，学生往往从教师的幽默中感到愉快、欢乐，教师的幽默更能让课堂学习变成一种视听享受，就像海派清口的周立波一样，虽然都是他一个人在表达，但听者无不全神贯注，印象深刻，兴味盎然。对学生而言，教师的微笑就是对自己的肯定、赏识和鼓励，这能促使学生以积极的心情投入学习、思考，尽可能掌握所学知识，期望得到进一步的赞赏。
2． 赞美与倾听
教师还要牢记对学生及时多用肯定的、鼓励性的语言，这些语言能比微笑更明确、更清晰地传达赞许和鼓励，增强学生学习的自信心。倾听能够让学生感觉教师尊重自己，增强自信心。有时也能让学生倾诉自己的心声，能够把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅、精神抖擞，以更好的状态投入学习当中。
3． 平等与公正
“天生我材必有用”，要用平等之心去观察学生、了解学生，点点滴滴给予其真诚的鼓励，满足学生的自尊心，燃起学生的自信心。学生有了自信心才有动力，才有热情，才能达学习目标，“当学生达到他们的目标时，动力和能力就会猛增”（贝蒂.B.扬斯《自我尊重的六个关键要素》）。学生犯错误是不可避免的，我们要以客观公正的态度，弄清错误的本质和程度，真诚地提出建议和帮助。如果教师不问青红皂白一味加以指责，不仅疏远了学生的距离，也容易引起学生的对立情绪。
4． 真诚与服务
教师待生真诚，良师益友兼之，当然能更能让学生信服，消除了师生之间的隔阂，让沟通更深达心灵，这对教育学生，走进学生内心，指导学生学习更有利。教师必要树立服务意识，为学生的身心健康、心智发展全心全意提供服务，让学生成长在关爱、包容、轻松自在的学习氛围里面，学习才能更全心全意。
法宝二：开设快乐课堂
用幽默的语言激活课堂。所有学生都不喜欢沉闷严肃的课堂，那就像“一潭死水”，没有一点生机与活力，而幽默则如一块石头，击起“千层浪”，从而激活课堂气氛，创造有利的教学情境，让教与学的双方关系变得轻松自然，缩短师生间的心理距离，让学生积极主动地参与课堂的思维活动。例如教学《爬山虎的脚》一课时，我是这样引题的：今天我们去拜访一位武林高手，听说他能飞檐走壁，赤手空拳就能攀爬高楼。学生好奇问：谁呀？我故作神秘，正当学生猜得一塌胡涂时，我指出：他就是爬山虎！学生这时齐声笑道：“原来是一棵植物呀！”……接下来这一课的教学妙趣横生，有学生把爬山虎的脚命名为蛟龙神功，爬的动作当成是绝世掌法……
用渊博的学识感染学生。特级教师黄爱华老师说：“要给学生一杯水，教师必须是自来水。”这是教师职业对教师的学识水平提出的最起码要求。教师渊博的知识是一根无声的指挥棒，它会吸引学生把对教师的钦佩转化为实际的行动，在不知不觉中主动去求知，保持旺盛的求知欲。记得在一次教学对联时，我随机拿了两个班上的学生名字写了一副对联，当时学生表现出对教师无比钦佩的神情，之后学生便有意无意地学写对联了。
用轻松的比赛强化教学。学生总是争强好胜的，他们喜欢在别人跟前表现，希望得到教师的表扬和肯定。所以有时在课堂上，采用竞赛的形式，引进竞赛机制，让学生“比一比”，更让学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。如我在教学一些需要背诵的课文，常常跟学生来个比赛，看看谁能以最快的速度进行背诵，一喊开始，那激烈的竞争程度，可称得上是激烈，这时作为教师可以故意让一让，学生甭提多得意了。
用快乐的游戏优化课堂。爱游戏是人的天性，特别是小学生，通过游戏能激发学生的学习兴趣，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲，积极主动地进行学习，不乐学也不可能。如指导学生把每一课生字串起来讲故事的游戏，既激发了学习热情，学习了知识，训练了技能，又开发了智力，培养能力可谓一举多得。
法宝三：布置轻松作业
精而实。精指布置的作业要精练而量要适中。作业的布置要结合每课的重点、难点的设计，坚持以巩固为主，发展为辅，尽可能多设计一些举一反三，触类旁通的题目，不搞题海战术和重复练习。如：一题不做数遍，不机械重复，实是指布置作业要求实，要从学生实际情况出发，设计一些有弹性作业，不搞一刀切，不千篇一律，可因人而异设计难度不同的必做题、选做题和发展题。
活而趣。活是指作业题型多样灵活。小学生好奇心强，贪新厌旧喜欢探索与尝试，特别对单一的作业不感兴趣，注意力集中的时间也比较短暂。因此作业题型设计要力求多样灵活。如属于基础知识方面的大多设计一些填空、选择、判断、改错等题型；属于技巧等方面的一般设计比较、变换内容等类型题；属于能力方面的则设计一题多练、一题多变。另外，也可以设计让学生说说自己的感受及设计一些实际操作等题目。这样就可以通过不同的形式把学习内容牢牢掌握，而且可以得到灵活的运用；趣是指作业的内容趣味性要强 ，要结合学生整体素质和爱好，设计既有有针对性又有实践性的趣味作业，以适应学生新鲜感和图快的心理特点。
法宝四：开展激励评价
打破传统“是非对错”的程式化评价，取而代之的应是充满热情的鼓励性评价。如：“这个想法很有创意”“学得真好”“没想好先坐下，再想想，一定能想出来”、“相信你，也请你相信自己，你是个了不起的人”等。教师的真诚的鼓励与赞赏是学生一直处于积极的学习状态。
努力发掘学生一些闪光点，可以从学习的态度上、书写上、勇于表达不同的观点等加以鼓励。在作业上给学生的评价，也可用一些学生喜欢的标志、图案和非物质奖励（如大拇指、笑脸）来激励学生。
抓契机，给学生写随机评语。为了及时帮助学生发现进步与不足，教师选择恰当的方式以悄悄话、作业反馈等形式写随机评语。如：“你要是把字再写工整点，那就更棒了！”学生看到这段随机评语果然改变了写字习惯。
责任编辑邱丽
法宝一：和谐师生关系
和谐的师生关系是倡导学生快乐学习的前提。古人有言：“亲其师而信其道。”一副道貌岸然的样子让学生望而却步，过份严肃形象使师生关系紧张，诱发学生判逆心理，从而造成学生厌学情绪；和蔼可亲的教师能让学生消除对严师的“恐惧”心理，对教师表现得更亲近，因此容易形成和谐、快乐的学习氛围，促进学生的学习热情。建立和谐的师生关系，关键是教师要爱学生，主要表现在：
1． 幽默与微笑
实践证明，富有幽默感的教师最受学生欢迎，学生往往从教师的幽默中感到愉快、欢乐，教师的幽默更能让课堂学习变成一种视听享受，就像海派清口的周立波一样，虽然都是他一个人在表达，但听者无不全神贯注，印象深刻，兴味盎然。对学生而言，教师的微笑就是对自己的肯定、赏识和鼓励，这能促使学生以积极的心情投入学习、思考，尽可能掌握所学知识，期望得到进一步的赞赏。
2． 赞美与倾听
教师还要牢记对学生及时多用肯定的、鼓励性的语言，这些语言能比微笑更明确、更清晰地传达赞许和鼓励，增强学生学习的自信心。倾听能够让学生感觉教师尊重自己，增强自信心。有时也能让学生倾诉自己的心声，能够把心里的郁闷、压力等不良情绪都发泄出来，从而心情舒畅、精神抖擞，以更好的状态投入学习当中。
3． 平等与公正
“天生我材必有用”，要用平等之心去观察学生、了解学生，点点滴滴给予其真诚的鼓励，满足学生的自尊心，燃起学生的自信心。学生有了自信心才有动力，才有热情，才能达学习目标，“当学生达到他们的目标时，动力和能力就会猛增”（贝蒂.B.扬斯《自我尊重的六个关键要素》）。学生犯错误是不可避免的，我们要以客观公正的态度，弄清错误的本质和程度，真诚地提出建议和帮助。如果教师不问青红皂白一味加以指责，不仅疏远了学生的距离，也容易引起学生的对立情绪。
4． 真诚与服务
教师待生真诚，良师益友兼之，当然能更能让学生信服，消除了师生之间的隔阂，让沟通更深达心灵，这对教育学生，走进学生内心，指导学生学习更有利。教师必要树立服务意识，为学生的身心健康、心智发展全心全意提供服务，让学生成长在关爱、包容、轻松自在的学习氛围里面，学习才能更全心全意。
法宝二：开设快乐课堂
用幽默的语言激活课堂。所有学生都不喜欢沉闷严肃的课堂，那就像“一潭死水”，没有一点生机与活力，而幽默则如一块石头，击起“千层浪”，从而激活课堂气氛，创造有利的教学情境，让教与学的双方关系变得轻松自然，缩短师生间的心理距离，让学生积极主动地参与课堂的思维活动。例如教学《爬山虎的脚》一课时，我是这样引题的：今天我们去拜访一位武林高手，听说他能飞檐走壁，赤手空拳就能攀爬高楼。学生好奇问：谁呀？我故作神秘，正当学生猜得一塌胡涂时，我指出：他就是爬山虎！学生这时齐声笑道：“原来是一棵植物呀！”……接下来这一课的教学妙趣横生，有学生把爬山虎的脚命名为蛟龙神功，爬的动作当成是绝世掌法……
用渊博的学识感染学生。特级教师黄爱华老师说：“要给学生一杯水，教师必须是自来水。”这是教师职业对教师的学识水平提出的最起码要求。教师渊博的知识是一根无声的指挥棒，它会吸引学生把对教师的钦佩转化为实际的行动，在不知不觉中主动去求知，保持旺盛的求知欲。记得在一次教学对联时，我随机拿了两个班上的学生名字写了一副对联，当时学生表现出对教师无比钦佩的神情，之后学生便有意无意地学写对联了。
用轻松的比赛强化教学。学生总是争强好胜的，他们喜欢在别人跟前表现，希望得到教师的表扬和肯定。所以有时在课堂上，采用竞赛的形式，引进竞赛机制，让学生“比一比”，更让学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。如我在教学一些需要背诵的课文，常常跟学生来个比赛，看看谁能以最快的速度进行背诵，一喊开始，那激烈的竞争程度，可称得上是激烈，这时作为教师可以故意让一让，学生甭提多得意了。
用快乐的游戏优化课堂。爱游戏是人的天性，特别是小学生，通过游戏能激发学生的学习兴趣，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲，积极主动地进行学习，不乐学也不可能。如指导学生把每一课生字串起来讲故事的游戏，既激发了学习热情，学习了知识，训练了技能，又开发了智力，培养能力可谓一举多得。
法宝三：布置轻松作业
精而实。精指布置的作业要精练而量要适中。作业的布置要结合每课的重点、难点的设计，坚持以巩固为主，发展为辅，尽可能多设计一些举一反三，触类旁通的题目，不搞题海战术和重复练习。如：一题不做数遍，不机械重复，实是指布置作业要求实，要从学生实际情况出发，设计一些有弹性作业，不搞一刀切，不千篇一律，可因人而异设计难度不同的必做题、选做题和发展题。
活而趣。活是指作业题型多样灵活。小学生好奇心强，贪新厌旧喜欢探索与尝试，特别对单一的作业不感兴趣，注意力集中的时间也比较短暂。因此作业题型设计要力求多样灵活。如属于基础知识方面的大多设计一些填空、选择、判断、改错等题型；属于技巧等方面的一般设计比较、变换内容等类型题；属于能力方面的则设计一题多练、一题多变。另外，也可以设计让学生说说自己的感受及设计一些实际操作等题目。这样就可以通过不同的形式把学习内容牢牢掌握，而且可以得到灵活的运用；趣是指作业的内容趣味性要强 ，要结合学生整体素质和爱好，设计既有有针对性又有实践性的趣味作业，以适应学生新鲜感和图快的心理特点。
法宝四：开展激励评价
打破传统“是非对错”的程式化评价，取而代之的应是充满热情的鼓励性评价。如：“这个想法很有创意”“学得真好”“没想好先坐下，再想想，一定能想出来”、“相信你，也请你相信自己，你是个了不起的人”等。教师的真诚的鼓励与赞赏是学生一直处于积极的学习状态。
努力发掘学生一些闪光点，可以从学习的态度上、书写上、勇于表达不同的观点等加以鼓励。在作业上给学生的评价，也可用一些学生喜欢的标志、图案和非物质奖励（如大拇指、笑脸）来激励学生。
抓契机，给学生写随机评语。为了及时帮助学生发现进步与不足，教师选择恰当的方式以悄悄话、作业反馈等形式写随机评语。如：“你要是把字再写工整点，那就更棒了！”学生看到这段随机评语果然改变了写字习惯。
责任编辑邱丽